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1、三年级科学上册水的教学设计及反思教学目标：科学概念:物体可分为固体、液体、气体三类，他们之间的区分在于，固体有固定的形态，液体和气体都没有固定的形态。过程与方法：用网状图呈现对事物的相识；娴熟运用各种感官对物质进行视察对比，对视察结果进行分析，依据物质的相同点确立分类标准进行分类。情感、看法、价值观：主动参与有关水的已有相识的研讨，发表有依据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。教学重点：用网状图呈现对水的相识，娴熟地运用各种感观对物质进行视察对比。教学难点：对视察结果进行分析，依据物质的相同点确立分类标准进行分类。教学打算：给每组打算：7个黑色塑料袋或其他不透亮
2、的袋子、4个透亮塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装三种液体和空气）、牛奶、醋、水、石头、木头、树叶、网状图、试验记录单。老师打算的材料： 7种物品名称的卡片、 课件。教学过程：一、激趣导入：1、师：同学们，你们看浩瀚的宇宙中这蓝蓝的星球是谁呀？（地球）2、师：地球上大片大片的蓝色代表的是什么呢？（水）3、师：对。有人说，地球其实是一个“水球”，因为地球表面有百分之七十左右的面积都被水覆盖着。水是一种重要的物质，我们今日就要来探究关于水的一些学问。（板书课题）二、探究新知：（一）、我们知道的水1、师：我们每天都须要水，都见到水，水是什么样的呢？2、学生视察水。3、生汇报。4、小结：我们可以运用多
3、种感官来视察物体。5、师：除了水的样子，你还想了解哪些关于水的学问呢？6、学生质疑。7、观看动画片水的故事。8、学生汇报。（二）、水在哪个袋中1、师：同学们，刚才我们相识了水，现在我们来做一个找水的游戏，老师把水藏在7个袋子中，这些袋子中装的也可能是：石块、木块、树叶、醋、牛奶和空气。有没有方法在不打开袋子的状况下找出水是哪一袋呢？2、你打算用什么方法来辨别？3、生汇报。4、出示记录单。请你辨一辨编号是水吗？（是水打）我认为是(石头、木块、树叶、醋、牛奶、空气)1号2号3号4号5号6号7号5、学生实际操作。6、师巡回指导学生运用多种感观进行感知，并了解学生的想法。7、学生汇报：哪些物体简洁辨别
4、？辨别的依据是什么？8、假如可以打开袋子，但是不能干脆用眼睛视察，我们能找出水在哪个袋子中吗？9、实际操作。10、生汇报。（三）、给袋中的物体分类1、师：老师发觉你们太会探讨了，像个小小科学家，把袋子中的物体都辨别出来了。老师想让你们把这些物体分类，你敢挑战吗？2、学生动手操作。3、生汇报。4、师小结：通常，自然界中，物质的存在形态就分为固体、液体和气体这三种。（板书）生活中常见的固体、液体、气体还有哪些？（学生列举）三、拓展延长1、师：这节课我们探究了一些关于水的学问，知道水是一种的物质，没有了水我们将无法生活。地球上能供人们运用的水资源原委有多少呢？下面我们来看一段影像资料。（播放影像资料
5、）2、学生探讨：同学们为地球上的一分子，你打算怎样合理利用水资源？3、师：同学们，水对于我们来说太重要了，请大家赶快行动起来，一起携手爱惜水资源，别让我们的眼泪成为最终一滴水！板书设计： 1、水 网状图 分类图教学反思：本节课选择学生熟悉的水作为探讨对象，将学生脑海中对水的零星感性相识提升到水的内涵属性层面上，并在概念提升的过程中，引导学生学习科学相识物质的方法，使学生在初次进入“物质世界”这一领域时，就能精确利用自己的感官推断物质的特征，形成科学的思维方法。老师在设计这节课时，以关注学生已有生活阅历为动身点，本着视察、体验、验证的原则，尽可能地让学生主动主动地参与到教学活动中，并在活动中能够
6、有所收获。在立足学生个人须要和已有生活阅历的基础上，通过学生的主动参与和亲身体验，逐步获得科学学问，提高科学探究实力。本节课以四个活动贯穿始终：第一个活动依据教材原有的网状图的设计思路来执行教学，对“关于水你知道什么”谈话就进行活动，通对水的视察以及观看动画片，让学生进行充分的沟通从零碎的回答到慢慢形成一个较为系统的相识。让学生明白如何用自己的感官去视察物体，为下一个活动作好铺垫。其次个活动操作前的方法沟通和引导是试验操作有效开展的铺路石，依据三年级孩子们对事物探讨方法过于单一，对探讨缺乏耐性，因此视察方法的引出和方法的指导显得特殊重要。让学生自己试着从众多物质中去找出水，这个问题看似简洁，事实上涉及到“视察、分析、假设、说明、沟通、质疑”一系列的探究活动，在课堂上呈现出一个多层次的探究活动，培育了学生的科学素养。同时让学生思索自己推断的依据，保证了学生的活动的有效性。对证据的重视，理性的思索，大胆的质疑，是科学看法的重要标记，也是本册教科书中发展学生情感看法价值观方面的重要内容。第三个活动让学生依据上一个活动对七种物质的了解进行分类，让学生对视察结果进行分析，依据物质的相同点确立分类标准进行分类。本堂课，由于学生刚起先科学学习，在小组中友好合作的意识，主动参与班级探讨的习惯的培育也是特殊重要的，老师在今后的教学中要进一步关注学生合作意识的培育，提高课堂学生合作的效益。
