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1、浅谈几点英语教学心得 人类社会发展到了今天，人类之间的交流越来越平凡，虽然我们的母语汉语已经是联合国工作的语言之一，但是英语的这门语言的掌握也尤其重要，无论是在政治，经济，体育还是教育，英语都起到了无足轻重的作用。现在很是令家长们头疼的问题就是孩子的英语成绩提不起来，我们是这门学科的代课教师，能够让孩子们学懂英语，掌握英语，适应社会，是我们义不容辞的责任。关键字：识记 分析题型 师生关系 后进生 评价其实，学英语无外乎是会记单词、短语，会说句子，懂语法，会考试，但是要达到这个目标，还需要老师充分发挥主观能动性，充分调动学生学习兴趣，本人就这几年教授英语的几点学科谈谈几点心得。一，学会记单词、短
2、语。现在的中学生每天都在为怎样记住英语单词和文章而苦恼。单词是英语学习的根本，就像我们初学中文发音、书写一样，不断的重复，不断的说，不断地练才能熟记和运用。作为世界上应用最广的一种语言和世界上最简单易学的语言，英语的普及和应用得到更多认同。英语单词的记忆，重在记忆和积累。但也要重视方法。德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。复习的最佳时间是记材料后的124小时，最晚不超过2天，在这个区段内稍加复习即可恢复记忆。早晨起床后，由于不会受前摄抑制的影响，记忆新内容或再复习一遍昨晚复习过的内容，则整个上午都会记忆犹新。所以说睡
3、前醒后这段时间千万不要浪费，如能充分利用，可收事半功倍之功。应及时复习，间隔一般不超过2天。另外，在每天单词识记的过程中，很多学生依赖性特别强，因此，我就想到运用小组竞争帮扶的方法来激励学生记单词。我制定了一个计划，我把班级分成四个小组，按学习状况平均搭配，每天上课前听写15个单词和短语，然后分组交叉打分，当场总出小组的得分。这样，得分最低的同学就会受到本组同学的监督，得分高的小组会受到鼓励，每位成员都尽力去学习，而且几分钟就能完成任务。校内除了期中、期末两次综合性的测试之外，每月组织的月考在一定程度上帮助老师能及时了解学生的知识掌握程度，尤其对初中学生而言，题目难度可以不大，但是重要的知识点
4、的重复出现能帮助学生加强长久记忆。此外，每个单元定期进行单词测试也是有效的手段之一，以此督促学生养成经常温习所学过的词汇的好习惯。二每天记一两个句子，巩固学习效率。语言学习的最终结果就是会说句子，我们学生现在学习的环境决定了他们只能在上课的时候说说，课外就丢到一边去了。因此，我在教学过程中，每天让学生记一两个句子，第二天检查，累计下来，学生一学期也要记住一两百个句子，三年下来，就有个上千个句子积累下来了。这些都选取每个单元体现语法的具有代表性的句子，这样学生日积月累，语法的轮廓，句子的组成就很清晰的掌握在了学生的脑海里。三学会运用不同方法分析题型。我们现在英语最有效的结果就是会考试，因此，教会
5、学生分析题型，是学习英语最有效的途径。在做题过程中，选择题总是让学生无法分辨出正确的，我教会学生运用了一下种方法：1.排除法。很多选择题，总是看上去只错一点点，例如选择题：scott works in a radio station. Thats a _ job. A.early B.funny C.clean D.afraid 当我们看到题时，感觉意思好像都说得过去，那我们就可以试试排除法，选项前是不定冠词a ,所以我们就可以排出A项和D项，剩下两项就可以根据我们的教材内容来选择了。2.根据句意确定法。好多学生在做一些选择题的时候，看英语怎么也看不懂选什么，我们就可以让学生用翻译法来试试，把
6、这个句子翻译出来，看看哪个意思最合适。例如：Jennifer likes children very much. She is good _ telling stories for children. A. from B.at C.at D.for.这里设计be good at/with /for 三个短语的用法，所以，我们就可以根据意思来确定，这里说到讲故事，那肯定用be good at 非常合适了。3.cause & effect因果法。有些题无法直接去判断答案，可以结合上下文来分析，例如：_ does it take to get there? - It takes about 30 m
7、inutes. A.How far B.How long C.How old D.How much.在判断这道题型时，就可以根据后面原因来选疑问词.4.顺读法。有些题型，学生实在是记不住，好像都行，就试试顺读法，可以根据我们平时句子的规律，多读几遍，找到最熟悉的，最顺口的来选择。总之，我们在做题时，总会有某种固定的规律来找，只要做个有心人，时时处处学会积累，我们就能攻克英语这道难关。四构建良好的师生关系，促进英语有效学习。爱是教育的前提，良好的师生关系是实现与其教学效果的最佳途径。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生
8、的积极因素，使他们加倍去努力。在初中上课还有一个关键点便是如何把握课堂的纪律问题。在这个时候，我们应当把握好尺度，时刻关注学生的情绪变化。老师的一举一动，一言一行，都在影响学生。你的一句话，一个微笑，一个鼓励，一个眼神都可能改变一个人。在课堂教学过程中，教师对学生的表现可做出及时的评价，如：对表现好的，别忘了用“Very good!” (很好！)、“Excellent！”(好极了！)；对表现一般的，也可用“Good”（好）、“well-done”（不错）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣 ；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Make it easy.”
9、(别紧张)、“It doesnt matter, just have a try”（没关系，来试一下）、“Try it again.”（再试一次）、“I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等这类鼓励性的话，是他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。 对课后作业的检查，也应做出积极评价。所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价，因为一个分数，一句评语都表现了老师对自己的态度，作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。教师要了解学生的情况，如日常生活、兴趣、爱好
10、、对某事或某人的看法、家庭、经历、对环境的感受，针对个人情况进行课堂交流。并且组织或布置与学生的切身利益、兴趣或前途有关的活动和任务，如何处理人际关系等。 教师应以一种平等身份与学生交往或共同活动，学生心理压力就会随之减轻，他们就会轻松自如地参与交际活动。英语作为一门非母语学科，学生在言语实践中出现错误是一种必然。如果就是在学生的言语实践中逢错必纠，只会导致学生产生交流畏惧：在交流是瞻前顾后地实行交流退缩、或战战兢兢地采取交流回避，谈不上有心理安全感。对于学生的错误，首先应该进行判断：是观念性错误，还是言语失误？如果是前者，应予纠正，并通过模仿、重复、替换等机械操练或讲解，使学生准确掌握并能脱
11、口而出。真理面前人人平等，有错必纠，学生愿意接受，不会产生心理障碍。对于交流中的口误，则不必揪住不放，而应侧重注意学生表达时的流畅和言语意义的连贯，实践证明，学生能在言语实践中消除口误情况。在语言交际活动中，师生可以就某个问题、概念、观点、事物、人物、现象及经历等问题进行探讨，沟通思想和交相反，教师平等、友好、实事求是的态度会大大增加交际的真实度。五做好后进生的评价工作后进生就像花园里那些没有正常生长的幼苗，更需要园丁的精心照顾。 “后进生”身上潜藏着丰富的资源，他们身上的潜能一旦被发掘，也许会创造奇迹。能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。将情感教育融于后进
12、生的转化之中，就要求我们教师深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生。也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。陶行知先生说，你的教鞭下有瓦特，你的讥笑中有爱迪生，你别忙着把他们赶跑。你可不要等着坐火车，点电灯，学微积分，才认识他们是你当年的小学生。所以应该抓住学生的心理特点，降低学习坡度，使后进生也能感受到学习的乐趣，充分发挥他们的特长，完成我们的英语教学目标。天行健，君子以厚德载物；地势坤，君子以自强不息。我们与学生同行，劳苦与甜蜜同在；学生因我们而成人，我们因学生而发展。爱，合成了我们的生命，丰富着我们的精神。只要教师做个有心人，设计课堂活动时，尽量考虑学生的心理和智力发展的特点，面向学生，以学生为主体，把课堂还给学生，他们便能在自主的氛围中去发展自己的能力，就一定会达到我们的教学目标。
