《文心》读后感（精选 10 篇）《文心》读后感（精选10 篇）《文心》读后感篇1《文心》这本书以王仰之及他的学生们对于写作的讨论来论述作 文精进的方式，避免了过往对于写作的套路和固定认识，将乏味的文 字故事化，增加了文章的趣味性和可读性，字里行间也融入了作者对 于写作的喜爱与思考本书里乐华等对于写作各抒己见，对写作中字， 词，写作思路，文章组织，读书笔记，文章鉴赏等进行探讨，全面而 深刻传统的写作方法讲授多涉及文章结构，写作手法，修辞，主要 是套用式的讲解，出现什么样的词表达了什么，凸显了什么，而并没 有站在作者的角度去想象作者的思路写作便是生活本身，写作的素材来源生活生活是所有艺术的起 源，生活的日常会带起情绪和思考，缺乏写作思路的原因或是观察不 够细致，或是情感共鸣不足，或是思考的广度和深度不够……我们要 学会多去找找原因，多做总结反思，在具体的时代背景下去剖析文章 和写作本书作者结合了写作的时代性，在文中列举了陶渊明的田园诗和 工场诗，并进行了对比，不同的时代特征必然引领着文体和写作内容 变革文化必然根植于时代背景，就像一阵阵的网络用语的爆红，一 定是时代的变革的产物在这一前提下可从大的框架去解剖文章的知 情意，写作的知识层次展现，情感带入和表达，事物意欲安置传达。
这都是作者在写作前需要考虑的要点这样在写作中将人的发展规律运用到写作分析中，表达认知的层 次递进，也将写作的意义发散开来，既能有血有肉自我的抒发，也能 带给人力量、启发当素材及思路已经具备了，我们还需要去组织 不明如何组织就如一盘散沙，各个部位是分列的，整体就会显得拥挤， 凌乱组织文章，我们先需看清文章的类型分析，学会从写法去剖析 文章书中从写法上文章将游记类的文章的写法进行归类，分为记叙即 风景的路程图、印象描写即风景的描写刻画另外，将叙事文和小说 进行区分'叙事文的本质是事情，叙事便是它的目的，小说的本质 却是作者从人生中间看出来的意义，叙事只是手段'小说的情节跌 宕起伏，所有的线索和情节人物设置都服务于作者要揭示的主题和意 义，每一个读者对这个意义的体会有所区别所以读者只能通过想象， 分析，判断，推理等思维过程，接近或达到或超越作者的境界每篇文章或每本书的作者也仅仅是抛出一个引子，让读者能够从 中体悟到属于自己的感受和意义叙事多为记录，将事件表达清楚 接下来，在新体诗和散文解析上，新体诗在精粹程度和诗的意境都比 散文好，那么新体诗也就更加简洁和高阶文章这样的细节解读也非 常的引人入胜，余味十足。
区分文章类型是为了把握写作重点，细化 自我写作的注意事项而文章的品评又从另外一个侧面提升读者的格 局对于文章的鉴赏，文中从”见“、”视“、”观“三个表看的程度 词的区分度去谈鉴赏的看的层次，另外还从鉴赏的态度，鉴赏的共鸣， 预备知识，想像辅助，坏作品的评议，和他人的赏评来讨论鉴赏，文 章的鉴赏能力既是写作的水平的体现当我们对某类文章具备很强的 鉴赏能力，说明我们已经基本掌握写作这类文章的要义，在这一类型 的写作中也会占优势平时写作训练也可以通过这样的方式去观他人 作品之长，对于他人文章的写作错误并进行规整，分类，避免重复犯 错写作输出是每个人都能做到的事情，如何将写的过程做得完善， 仍需要我们勤思多写，写读书笔记也是其中的一种方式写读书笔记是读书时思考的产物和判断，去辨别文中内容是真是假？文中是存在哪些疑问的？如何与头脑中过去经验做链接 很多东西都需要沉淀写好读书笔记是一门艺术，也是写作的入门另外，写作输出可从内容、形式和方法这两个方面去辨析写作 如同说话，都是告知事件信息，通过语言去影响其他人，这是内容的 传递具体的表达方式，如说话时你的动作，面部表情，语音语调等 非语言形式一定是配合传达内容，会随着传达内容的改变而变化。
写 作也需要内容和形式的结合，动笔便是你的开始吐露内心，品评写作，《文心》带你飞向更高的写作高峰，愿你 翻开这精彩的书页，然后，开始书写你的故事，你的故事也一定精彩《文心》读后感篇2当然我也是读这本书才知道叶圣陶和夏丏尊原来是儿女亲家，叶 圣陶的儿子和夏丐尊的、女儿结为连理，而这本书恰是二位老人送给 儿女的订婚礼物文心意思为文之用心，指文章或文思《文心》是以故事体裁写 的专讲写和读的书，故事的取材于初中学生的生活里面有循循善诱 又平易近人的国文教师王仰之先生，有博学多才的枚叔，有好学又活 泼的学生乐华和大文，三个主角贯穿始末本书有三十二个小故事，可以说是”中学生的三十二堂国文课“， 三十二节涵盖了修辞、语法、词汇、诗词、小说、日记、书信、工具 书、文学史等诸多与作文相关的语文知识故事呈现了三年中学进程， 也展示了上世纪 30 年代前期的历史氛围因此，今天的中学师生阅 读《文心》的收获，或许不只是'关于国文的全部知识'了现在语文教学水平难以提高无外乎两个原因，一是没有弄清楚教 学的目的，二是采用的方法不对《文心》主要讨论的就是这两个方 面的问题作者认为，一个人无论学什么，要学好，能终身受用，得 靠自己努力。
学习本就是一件愉快的事儿读本书，学到了不仅仅以故事形式讲述的切合实际的国文知识， 而且我还强烈的感受到了乐华与枚叔深厚的父子亲情，乐华与大文还 有其他同学与人为善，互帮互助的同窗之情，王仰之先生对学生们爱 护教导之情，学生们对先生的尊敬爱戴之情，还有 30 年代大家共同 以文字抗敌的愤怒之心，团结之情《文心》读后感篇31、了解部分文字的意义和用法本书作者之一夏丏尊先生，其名字中的丏做“遮蔽”解释；又比 如文中出现了“就近取譬”这个词，可以解释为：列举身边的例子； 又比如文中出现了“奇崛”这一词，本意形容草木奇特挺拔，用在文 章里便是夸赞文字新奇刚健的意思而我们阅读其他书籍的时候也会 遇到一些我们平时比较少见的词语，我们可以将这些词语记录下来而 运用到实际的写作当中这同时也是提高学生作文水平的途径之一， 运用更加准确而少见的词语，这需要我们教师督促学生积极地做读书 笔记2、知与情与意在《知与情与意》这一节当中，作者借国文教师王仰之先生之口 道出了文章的三种分别，即“知的文、情的文与意的文”所谓“知 的文”指的是平时教授我们知识与技能的文章，比如我们学习接触的 教科书、优秀文章；“情的文”与“意的文”是指引起读者情感共鸣， 寄予作者意愿的文章，比如马丁路德金那篇人皆尽知的演讲稿《我有 一个梦想》。
在我们写文章时，应当注意情意与知识是彼此关联的，情意若不 经知识的驾驭，就会变成盲目的东西这让想起过去几年畅销的“心 灵鸡汤文”，“鸡汤文”打着“让心灵茁壮成长”的旗号，贩卖给普通 大众“安贫乐道”、“努力一定会成功”之类的廉价价值观而我们在 指导学生写作的时候一定要注意学生不能全篇都停留在情感的抒发， 要指导学生将情感与事实进行联系，做到情感有所出，而不是浮夸地 抒发3、读书原则及写作态度全书第五章有一句话这么说：“课外读书，原是好事但乱读是 不但无益而且有害的……故读书非力求经济不可”我们读书不能盲 目，得了解自己兴趣和需求，分清楚这一阶段阅读刚需，预估读某本 书给自己带来的认知改变，并平衡好读书与生活的关系这是我们读 书之前必做的功课，是挑选书籍、节约时间效率的首要之事因此， 我们需要对学生根据“中学生必读书目”进行督促，同时积极地做好 读书笔记书中还表达了另外一个观点：“作文”并非无中生有的文字把戏， “作文”是生活中的点缀我们写作，原本就是为了记录生活，是为 了表达自己观点和意见，是为了消解心中的愁苦写作应当同吃饭、 说话那样，是生活中缺少不了的事情优秀的作文来自于生活，这样 情感的抒发不是盲目的，这一点我们在指导学生习作是非常重要的一 点。
《文心》读后感篇4印象中作文是一种呆板的东西，为了拿高分，人们为它设定了各 种条条框框但在这本书中我看到不一样的理解，醍醐灌顶一般，又 好像打通了任督二脉它说“作文是生活中间的一个项目，同吃饭， 说话一样，是生活中不可缺少的事情，而不是无中生有的文字把戏从前上学的时候，每次写作文都是一个令人苦恼的事情，以为作 文就是完全靠想象无中生有的文字表述我们通常把它当成一个定期 任务，不得已而为之，也许是年龄小，观察不仔细，也许是阅历太少， 不理解生活中的诸多事情总之对小孩子来说，很难就对了如今才明白，作文不过是将看到的事情，心里的感受表达出来罢 了这样一想似乎写作是一件很简单的事情啦，哈哈最后一点感触是，终于理解了老师曾说的文章不是华丽辞藻的堆 砌这句话的意思词语，句子包装的无论多华丽，都是空洞无用的， 对别人来说没什么感染力只有将真实的感受，比如怎样美丽，怎样 欢喜，怎样悲伤描写出来，才有真实的感受《文心》读后感篇5《文心》之中的精华，是教育朱自清说过，“它不单是中学教 师的书，还是学生的书有人说，这是一本教人作文遣词的书这种说法并不贴切它有 线索，有时间，有故事，它是一部真真切切的时代小说，有着写法、 读法、作法的轮流交织，既有发人深省的国文教学问题，也有令人学 习的人物可贵的品质，将道理镶嵌在现实情境中，踩合了时代的精粹。
《文心》中的许多道理，到现在还适用对待思想与学术与时 代、思想的关联时，有人视作珍宝，有人视为骸骨，但学习的应是自 己的，获得深入的探究成果才可视为真的‘自己的'东西王仰之 先生的话总是干练、有力、生动，有着自己的时代性同时，我们也应该借鉴乐华的朋友——大文他与同学们总是好 学上进，踊跃积极；志清、锦华等人物的形象也跃然纸上，生动，活 泼有一个地方挺有意思，慧修劝说他的爸爸接受“新体诗”开始， 爸爸认为“唯有这新体诗不是诗”，“只是几句话语拼凑起来的韵脚不 工整的东西罢了然而他与女儿谈了一次新诗体后，竟使他破格接 纳了新体诗这其实是一种时代性的交流与体会，让他沉吟着想：有 点意思想今天，学生如以往般努力，可是按部就班地照葫芦画瓢， 老师边写他边记，连质疑一下也不敢抒发的感情又遭到了“标准答 案”的抨击夏、叶二老约摸是想表达这个吧这是语文的魅力中另 外的缺点我们隔着八十多年的门缝，透过《文心》窥探到时代的感慨主 人公——乐华与大文两个人，也走了两条不同的路乐华的父亲，周 枚叔先生曾是语文教师，却因教育体制的种种漏洞失业，致使乐华曲 厂里当工人然而，乐华却保持一颗国文的学习之心，晚上的灯光下， 他帮同学看作文。
这本书的时代是有局限的——可是，这更让我们读懂了历史，读 出了那颗“文心”——对文学探索永远不停止的心《文心》读后感篇6说起夏丏尊先生，我并不是很熟悉，但是提起叶圣陶先生，《爬 山虎的脚》就不自觉地在脑海里蹦了出来经年累月， 文章内容已不再清晰，但是高中时候我们学校有座小楼，楼里面陈列 着学校历史，外墙上就铺满了爬山虎所以一提起叶圣陶先生，脑海 里首先被关联上的是小楼爬满爬山虎的画面两位老先生都做过多年的中学教师，因此作品读起来处处能体现 出老师对于学生的那种独特的关切之情书的内容也是围绕中学生的 日常生活的，使学生读起来倍感亲切即使是离开学校多年的我，也 不禁回想起中学时代的一些趣事儿来本书布置了中学生在校园里的多个小场景，通过在不同场景里的 讨论，将各种文学知识娓娓道来读起来，我既感叹于书中各位中学 生的思考能力又欣喜于各科老师对于学生观点的补充感叹是因为如今我已毕业多年，但思考分析能力似乎还是不足，无法切实服务于我 的生活；欣喜是因为老师的话语如此简单易懂又切中要害，读起来有 恍然大悟之感《文心》读后感篇7“阳光从窗外的柳条间射进来，在沿窗的桌子上、地板上、同学 的肩膀上印着繁碎的光影。
王先生新修面颊，穿着一件洗涤的很干净 的旧绸长衫，斜受着外光站在讲台上谁望着他就更亲切地。