《小小竹排画中游》 邹员梅一、教材分析 本文讲了一个小男孩在景色秀丽的江南水乡，撑着小竹排顺流而下，他观赏着两岸美丽的风光，被这风光深深吸引而感觉自己就像在画中游课文贯穿着一条明显的情感线索，易激起学生身临其境之感小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了作者欢快的心情课文对两岸树木、禾苗的描述，饱含着赞美的感情全诗形象生动，语言优美，节奏感强，适宜学生诵读二、学习目标 1、初步认识12个生字，认识“木、艹、纟”3个偏旁 2、正确、流利地朗读课文，能根据自己的独特感受朗读课文 3、了解课文内容，体会江南的美丽与富饶，从而萌发爱家乡的思想感情三、教学重点、难点 重点：认识生字，会正确流利地朗读 难点：对“鱼米乡”、“画中游”的理解四、课前准备：贴画五、学习预设： 一、导入激趣 今天，老师给小朋友带来了一位学习伙伴，（出示竹排图），你认识它吗？ （师板书：排）齐读你觉得这个排字和老师手上的竹排图有什么关系？ 是的，把竹子一根一根地排在一起，然后用绳子绑起来，就成了竹排。
（将手中竹排图与“排”字比较，让学生在比较图与字的共同之处，掌握排的字形与字义这种形象识字方法，利于激发学生识字兴趣，更好掌握生字 你坐过竹排吗？你对竹排有哪些了解？（师介绍竹排：竹排是水上的一种交通工具，以前，在江南一带，农民伯伯常用竹排来运输粮食、货物，现在，竹排主要用在水上娱乐如果有机会到武夷山或者雁荡山去玩，你就可以坐上竹排去观赏一下两岸美丽的景色 （竹排离学生生活较远，他们不清楚竹排是怎么样的师的介绍让学生对竹排有了感性认识，为后面的教学埋下了伏笔 今天，小竹排就从河里流啊流，流到了我们这儿，它在河里流的时候啊，看到了许多美丽的景色，就提笔写了一首诗歌，想知道它写了一首什么诗歌吗？ 出示课题让我们一起读一读吧！学习“中、游” 二、初读课文，初步感知 这是一首怎样的诗歌呢？请小朋友翻开语文书，让我们一起去读一读读的过程中，如果遇到不会读的字，怎么办？ 下面请小朋友自由读，要求把课文读通、读熟练，等听到老师说停的时候，你就停下来 生自由读课文 指名读（小黑板出示课文） （《新课程》提倡，教学中要充分利用教学资源课文插图正是最佳的教学资源，为此，第一次自由读时，安排学生看课本读，意在引导学生利用插图帮助自己理解课文。
之后的看小黑板指名读，却是为了集中学生注意力，更好地完成后面的教学而设计的 三、图中感悟，随文识字 小朋友，你觉得这首诗歌怎么样？小竹排觉得这首诗上描写的景物真美，他说，要是能把它画成一幅画那多好啊，可惜它没有学过画画他听说，咱们班的小朋友都是画画高手，想请我们帮它画一画，你愿意帮它吗？ 在帮忙之前，你可要听清它的要求：根据这首诗歌的内容，画一幅画 下面请小朋友再读诗歌，想一想，我们该画些什么呢？（小朋友自由准备，也可同桌商量 （后面各分句的学习，根据学生的回答而随机学习，并不一定按照备课的过程依次学习 1学习“小竹排，顺水流 现在，我们要开始画画了，想，我们应该先画什么呢？（竹排） 竹排在哪儿呢？（在小河里）那我们应该先画上什么？（小河）师板画 现在我们该画竹排了，竹排是怎么流的呢？（顺水流，若说不出，请学生上黑板指一指水流的方向，师解释顺水流的意思学习“流”，看流，你发现了什么？ （引导学生观察流的右下部就像小河流水，帮助学生更好地识字 我这儿有个小竹排，你能帮我贴上去吗？ （请生贴图，是为了检测学生对“顺水流”的理解是否到位。
《新课程》指出，要尊重学生的独特体验让学生贴图，尊重学生主体地位，不以教师的讲授代替学生钻研的过程，学生学得轻松，学得有趣 来，我们看着图，把这句话说一说 2学习“鸟儿唱，鱼儿游 小竹排画好了，接着我们该画什么呢？（小鸟）是怎样的小鸟呢？（唱着歌的小鸟）教学“唱”，齐读，看唱，你发现了什么？“口”字旁的字还有哪些？ 小鸟为什么唱歌呢？（因为它很开心为什么这么开心呢？（因为这儿的景色很美） 这么美的景色，吸引了小鸟，还把什么小动物也吸引来了？（小鱼） 小鱼多吗？（多）鱼很多的地方，我们把它叫做鱼乡师板书：鱼乡）那么多的鱼，一下子是画不出来的，我们用一、两条来表示可以吗？ 小鱼在河里干什么？（跳、游）它们为什么跳呢？（它们很高兴） 你能把它高兴的心情读出来吗？指名读 3学习“两岸树木密” 画好了鱼儿、鸟儿，接着我们该画什么了？（树）板书：树你发现了什么？ 树在哪儿？（两岸）两岸是哪儿呢？你能上来指一指吗？（生指） 是的，河的两边就叫两岸齐读两岸看这两个字，你有什么发现？ （师板画一棵树你觉得我这样画行吗？为什么？ （如何理解树木密呢？单纯的告诉学生树木密的意思，也许可节约许多时间，但学生没有主动参与的过程，被动的接受往往没有主动地探索来的印象深刻。
师只画一棵树，是让学生感受到，树木太稀了，与文中树木密存在很大的差异，应多画一些树，才能体现树木密这种以故意出错引导学生纠错的方法，能有效地促进学生对词句的理解 这儿的树多密呀，你能读出它的密吗？自由读 4学习“禾苗绿油油” 岸边除了树木，还有什么呢？（禾苗）禾苗是怎样的？（绿油油）贴图多么多的禾苗呀，看到这么绿的禾苗，相信农民伯伯一定高兴极了 齐读“禾苗绿油油” 5看图，再现课文前面所学诗句 通过我们的共同努力，小竹排看到的美丽景色被我们画出来了现在，让我们看着图，说一说诗歌的内容 6学习“江南鱼米乡” 看着这么绿油油的禾苗，老师想到了很多你有没有想到什么呢？（生若答不出来，师引出你想知道我想些什么吗？我在想啊，这么绿油油的禾苗，长大后该会有多么多的稻谷呀，那加工后碾出来的米肯定也会很多很多像这种鱼很多的地方，我们叫它米乡板书：米乡） 而像这种鱼又多，米又多的地方就叫鱼米乡师板书：鱼米乡） （“鱼米乡”的教学，结合鱼乡、米乡进行理解，让学生对“鱼米乡”有了深刻的理解对江南也有了更多的认识，激发了学生爱江南、爱家乡的情感 鱼米乡在哪里？（江南）读“江南”。
指名读，读准后鼻音 现在老师告诉你们一件很重要的事：我们浙江、我们衢州也是江南鱼米乡，让我们把写我们自己的地方读一读 7学习“小小竹排画中游” 江南这地方真是太美了，我都很想来说一说，可以给个机会我说一说吗？ 师读课文，故意读错“小小竹排水中游生指出画中） 将“画中”加横那我可就不明白了，小竹排明明是在水中游，为什么说它是“画中游”呢？ 读“小小竹排画中游” 8读整首诗 江南这地方太美了，让我们一起再来欣赏一下它的美吧！齐说 想不想单独来试试想） 那我们就来个擂台赛，读得好的，就请他站着，看看我们班谁朗读水平最高 9背诗 这首诗歌，你会背了吗？让我们一起来背一背吧！ 四、出示生字，巩固练习 小朋友真能干，课文都会背了如果我把生字宝宝从课文里拿出来，你会读吗？ 出示生字，读生字 师范写生字 生写字练习 五、小结 江南这个地方很美，很多诗人来到这里都会忍不住作诗，课后请小朋友再去找一找有关江南的诗，找到了拿到班里来与大家一起共赏，好吗？教材简析： 这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。
教学理念： 依据课标精神，本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学一提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感 教学目标： 1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字 2、正确、流利地朗读课文 3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感 教学重点：认读生字和朗读课文 教学难点：识记生字 教学准备：投影仪，录音机，情境图，各种图片 教学流程： 一、创设情境： 出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗？那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图） 谁能说说你眼前的世界是什么样的？（学生看图描述） （师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。
猜猜他们来干什么？（板书课题） 二、自主识字： 1、想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文说说，在读课文时，遇见不认识的字该怎么办呢？ 2、借助拼音，试读课文说说你知道了什么？ 3、自学生字： （1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音 （2）同桌互相读字，纠正字音 （3）用投影出示所有生字，齐读 （4）请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意 （5）哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的？ （6）想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流 （7）汇报记字方法，提出不好记的字 4、检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读 三、朗读感悟： 1、自由练读课文，要求：读正确，流利 2、指导读，评价 （1）师范读课文，同桌练读 （2）指名读A谁能勇敢地说，我读得好！B谁能诚实地说：我读得还不够好！ （3）齐读课文 3、演示，感悟课文内容 （1）师用图片在情境图中进行演示发出小动物的叫声，随之留下脚印 （2）汇报：你知道了什么？还有什么问题要问吗？ （3）启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢？（引发学生想象） 4、启发谈话，再读课文。
小动物们在雪地里跑来跪去，多开心呀，你们也喜欢下雪的天气吗？下雪后，你们的心情怎样？你们都干些什么？ （引导学生带着高兴的心情再读课文） 四、指导书写。