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1、 图形认识初步本章小结小结1 本章内容概览本章的主要内容是多姿多彩的图形,直线、射线、线段以与角等有关的概念与其性质其课标要求是： 理解线段、直线和射线的区别与联系,会比较线段的大小,并进行计算 理解角的概念,会比较角的大小,会进行角的度数的计算 了解互余、互补的概念,理解它们的性质小结2 本章重点、难点：本章的重点是线段和角的概念与其相关的性质；难点是对平面图形的概念与其相关性质的理解小结3 本章学法点津 1要通过直观感知,具体操作、确认等实践活动,区分图形,探索出图形的特征和性质,培养空间想象能力 2要注意多观察、多分析实物,勤动手操作、勤动脑联想,同时又要注意对图形语言的理解和符号语言的
2、运用 3要淡化概念识记、不能机械地套用公式模式,达到在做中学,在学中做 4要注重简单说理推理能力的培养,养成言之有据的良好习惯知识网络结构图重点题型总结与应用题型一计算几何图形的数量1数直线条数 例1 已知n个点P1,P2,P3,Pn在同一平面上,且其中没有任何三点在同一直线上设Sn表示过这n个点中的任意2个点所作的所有直线的条数,显然,S2=1,S33,S46,S610,由此推断,Sn.答案：点拨经过第一个点可以引出条直线,经过第二个点可以新引出条直线,经过第三个点可以新引出条直线,所以n个点一共可以引出Sn 1条直线2数线段条数 例2 如图441所示,C、D为线段AB上的任意两点,那么图中
3、共有多少条线段?解：按照从左到右的顺序去数线段条数,以A为一个端点的线段有3条：AC、AD、AB；以C为一个端点的新线段有2条：CD、CB；以D为一个端点的新线段有1条：DB所以共有线段3216点拨线段的条数与线段上固定点的个数有密切联系,线段上有n个点时,共有线段条 例3 小明在看书时发现这样一个问题：在一次聚会中,共有6人参加,如果每两人都握一次手,共握几次手呢?小明通过认真思考得出了答案为了解决一般问题,小明设计了下列图表进行探究：参加人数2345握手示意图握手次数121=3321=64321=10请你根据上面图表归纳出参加人数与握手次数之间关系的一般结论 分析：本题研究的是握手次数问题
4、,但可以将此问题转化成研究平面上的点构成线段的条数问题这里把每个人看作一个点,根据图表中的信息,通过探究推理可得到问题的答案 解：若有6人参加,则共握手15次结论：若有n人参加,则共握手4321 点拨解决此类问题的关键是将实际问题抽象转化为平面图形的具体计数问题.再进行探究3数直线分平面的块数 例4 豆腐是我们生活中的常见食品,常被分割成长方体或正方体的小块出售现请你用刀切豆腐,每次切三刀,能将豆腐切成多少块? 分析：这三刀可以随意切,不要拘泥于规范、常见切法从不同的角度下手,得到的小块豆腐的块数可能不同解：如图442所示,能将豆腐切成4块、6块、7块或8块点拨在截一个几何体之前应充分想象截面
5、可能的形状,然后实际操作,在比较想象结果与实际结果的差异的过程中,可以丰富我们的几何直觉,积累数学活动经验,同时培养我们的空间观察能力题型二两角互补、互余定义与其性质的应用 例5 一个角的补角是这个角的4倍,求这个角的度数解：设这个角是x,则它的补角是由题意,得180x4 x,解得x36所以这个角是36点拨本题主要考查补角定义的应用,数学中利用方程、转化思想,可将形的问题转化为数的问题研究,从而简捷解决问题 例6 如果一个角的补角是120,那么这个角的余角是 A30 B60 C90 D150 解析：本题是对余角、补角的综合考查,先根据这个角的补角是120,求出这个角是60,再求出它的余角是30
6、答案：A 例7 根据补角的定义和余角的定义可知,10的角的补角是170,余角是80；15的角的补角是165,余角是75；32的角的补角是148,余角是58. 观察以上各组数据,你能得出怎样的结论?请用任意角代替题中的10、15、32的角来说明你的结论 解：结论为：一个角的补角比这个角的余角大90说明：设任意角是,的补角是180,的余角是90,则 90.题型三角的有关运算 例8 如图443所示,AB和CD都是直线,AOE90,3=FOD,12720,求2、3的度数 解：因为AOE90,所以29019027206240又因为AOD180115240,3FOD,所以3AOD7620所以上26240,
7、37620例9 如图444所示,OB、OC是AOD内任意两条射线,OM平分AOB,ON平分COD,若MON,BOC=,用、表示AOD 解：因为MON,BOC=,所以BOMCONMONBOC=又OM平分AOB,ON平分COD,所以AOBCOD2BOM2CON=22,所以AODAOBCODBOC2=2. 例10 用度、分、秒表示5412 324424等于多少度? 计算：13322433 解：因为01260012=72,0.2=6002=12,所以5412=54712 因为24=2404,444=444=074,所以324424=32.74 133224333433=44823433443433=4
8、42713433=4427103344273=44273.方法总结角的有关运算是指角的单位换算和角的加、减、乘、除运算角度制的单位是 60进制的,和计量时间的时、分、秒一样加减时,要将度、分、秒分别相加、相减,分、秒逢60要进位,而相减不够时要借1作60；度、分、秒形式乘一个数时,要将度、分、秒分别乘这个数,分、秒逢60进位；度、分、秒形式除以一个数时,也是将度、分、秒分别除以这个数,不过要将高位的余数转化成低位,与原位上的数相加后再除以这个数题型四钟表的时针与分针夹角问题例11 15：25时钟面上时针和分针所构成的角是度解析：起始时刻定为15：00,终止时刻为15：25,从图445中可以看出
9、分针从12转到5用了25分钟,转了625150,时针转了0525125,所以15：25时钟面上时针和分针所构成的角为15090 125475答案：475点拨解决此类问题时要选择恰当的起始时刻,注意时针和分针同时在运动,并牢记时针每分钟转o5=0.5,分针每分钟转6题型五图形的转化例12 下列图形中不是正方体的平面展开图的是解析：通过折叠验证四个选项,可得正确答案答案：C点拨立体图形的平面展开图是沿着立体图形的一些棱将它剪开,把立体图形展开成一个平面图形一个正方体的平面展开图中,在同一直线上相邻的三个正方形中,首尾两个正方形是正方体中相对的两个面例13 如图446所示,将标号为A、B、C、D的正
10、方形沿图中虚线剪开后,得到标号为P、Q、M、N的四组图形,试按照哪个正方形剪开后得到哪组图形的对应关系填空：A与对应；B与对应；C与对应；D与对应解析：按照剪开的形状,找出对应的图形 答案：M,P,Q,N题型六方位角例14如图447所示,我海军的两艘军舰同时发现了一艘敌舰,其中A舰发现它在北偏东15的方向上,B舰发现它在东北方向上,试画出这艘敌舰的位置解：如图448所示,分别以点A、点B为中心建立方位图,表示东北方向的射线BE与表示北偏东15方向的射线AD的交点C即为这艘敌舰的位置点拨利用角度来描述方位,以正北、正南的方向为基准,先确定是北还是南,然后确定东、西方向,最后确定偏东的角度,注意东
11、北方向是北偏东45思想方法归纳1分类讨论思想分类讨论,就是对问题所给对象的条件、结论、图形等不能进行统一研究时,就需要将研究对象按某个标准分类,然后对每一类分别研究得出每一类的结论,最后综合各类结果得到整个问题的解答注意分类时要做到按同一标准且不重不漏 例1 已知线段AB8cm,在直线AB上画线段BC,使它等于3cm,求线段AC的长 解：本题分两种情况：如图449所示,当点C在线段AB的延长线上时,ACABBC8311；如图4410所示,当点C在线段AB上时,AC=ABBC835所以线段AC的长为11 cm或5cm. 例2 经过任意三点中的两点共可以画出的直线条数是 A1或3 B3 C2 D1
12、解析：这道题要分两种情况考虑：一是这三点都在一条直线上时,就只能画出一条直线；二是这三点不在同一条直线上时,此时共可以画出三条直线答案：A2数形结合思想数形结合思想就是把抽象的数学语言、数量关系与直观的几何图形、位置关系结合起来,通过以形助数或以数解形,即通过抽象思维与形象思维的结合,可以使复杂问题简单化、抽象问题具体化,从而起到优化解题途径的目的,线段、直线、角的重要性质也都是通过数形结合的思想体现的 例3 如图4411所示放置的三角板,把三角板较长的直角边从水平状态开始,在平面上沿着直线BC滚动一周,求B点转动的角度解：三角板转动的路线如图4412所示由图可知第一次转动90,第二次转动 120,第三次没动,所以B点转动了210点拨解决本题的关键是明确角的变化情况,因此,可根据题意画出从起点到终点转动一圈的示意图,然后根据图形就很容易确定出B点转动的角度了3转化思想解决一个问题,往往是由未知向已知转化,由陌生向熟悉转化,由复杂向简单转化,转化思想贯穿整个数学学习的始终例4 将下列选项中的平面图形绕直线l旋转一周,可以得到如图4413所示立体图形的是 解析：分析立体图形可知,直线l应为初始旋转的直角梯形垂直于两底的腰所在直线答案：B点拨本题主要考查了同学们识别图形的能力对于类似的图形识别问题我们要能从所给立体图形入手,分析形成
