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1、跟祖父学诗教学设计第1篇：跟祖父学诗教学设计1 跟祖父学诗教学设计 课时支配：2课时 教学过程： 第一课时 （一）检查预习，导入新课 1、师：课前大家都预习了课文，请你们说说有什么收获？ 预设学生活动： （1）沟通生字读音。 （2）谈文中出现的诗句意思和诗的题目、等相关学问。 （3）知道是萧红，提到课文节选自她的呼兰河传。 2、师：在呼兰河传里，萧红用大量的文字提到祖父，尽力捕获她和祖父在一起的细微环节。为什么萧红对祖父记忆犹新呢？今日，我们来学习跟祖父学诗，看看童年跟祖父学诗的情景，去体会她与祖父在一起的感受。 （二）听一听，初步感受课文内容 1、范读课文，生细致倾听。 过渡：你们宠爱吗？自
2、由读一读吧！留意把字音读准，把课文读通。 2、自由读文。 3、检查初读状况。 （三）细读体会，感悟情感 1、自主学习，批画思索。 学生自由朗读课文，围绕问题，边读边思，并在书上勾画相关的重点词句，批注自己的体会。 3、相互沟通，感悟情感。 （1）读完全文，你能用一个词概括在童年跟祖父学诗时的感受吗？ 预设：快乐、无忧无虑、自由、华蜜 （2）同学们用了一组奇妙的词语表现了童年跟祖父学诗的快乐。事实上，这也是要表达的情感。你们觉得文中哪些地方最能表现“快乐”呢？ （3）学生抓住重点词句进行沟通，老师相机引导。 预设： A、早晚念。抓住“早晨晚上半夜醒了”进行沟通。 B、大声喊。抓住“跟着喊”、“比
3、祖父声音更大”、“房盖被你抬走了”、“照样地喊”、“瞎念”、“满口的大叫”等进行沟通。 C、宠爱听。抓住“很好听”、“真好听”、“多好听”、“越念越觉得好听，越念越好玩味”等进行沟通。 D、心情好。抓住“很兴奋地跟着喊”、“笑了一会儿”、“我很宠爱”、“我更宠爱”、“兴奋起来了”、“得意极了”等进行沟通。 （4）你们看，萧红的文字很一般，很朴实，但读起来觉得很潇洒，很灵动，很孩子气，字里行间洋溢着两个字快乐！ （5）指导学生读文。 课后反思： 其次课时 （一）回顾原文 1、有感情朗读课文。 2、将文中的好词佳句积累下来。 3、回顾全文，说说课文主要内容。 （二）体验角色，深化情感 1、请同学们
4、分角色朗读课文，表现人物的特点。 2、从你们专心的朗读中，你们看到了一个怎样的“我”和一个怎样的祖父？ 3、预设学生用“童真”、“童趣”、“顽皮”、“活泼”、“可爱”、“天真”等词语来描摹“我”童年的形象。用“慈祥”、“宽容”、“幽默”等词语来勾画祖父的形象。 4、出示：“祖父念一句，我就念一句。” “念了几十首以后，祖父开讲了。” “但从今再读新诗，肯定要先讲，没有讲过的也要重讲。” 指导学生朗读，从祖父教诗的改变中，你还可以读到什么？（引导、启蒙） 5、童年是奇妙的，孩子是快乐的，祖父是宽容的。请同学们带着自己的感受有感情地朗读课文，读出自己的味道来。 （三）聚焦诗句，比较拓展 1、古诗文
5、是中国传统文化的珍宝。千家诗中的诗句讲究韵脚平仄，诵读起来声之朗朗，抑扬有致。让我们把课文中涉及到的诗句完整地读读吧！它肯定如所说的“越念越好听”。 2、学生朗诵贺知章的回乡偶书、孟浩然的春晓、苏轼的花影、杜甫的绝句、崔护的题都城南庄。 3、联系实际，说说你们是怎么学诗的？有什么体会？ 4、通过学生与“我”学诗经验的比较，谈自己的体会。 5、多好啊！古老奇妙的诗句孕育了一代又一代的中国儿童，我们的童年在诗情画意中熏陶，我们的童年又充溢着诗情画意。课外多读一些诗句，不仅让我们的童年更丰富、更快乐，而且会让我们受益终身。 板书设计： 早晚念 大声喊 2 跟祖父学诗快乐 宠爱听 心情好 教材分析：
6、跟祖父学诗是一篇回忆性小说，以一个单纯无趣的小姑娘之口讲解并描述童年跟祖父学诗的故事。童年的天真可爱在跟祖父学诗的过程中体现得淋漓尽致。本文流淌着祖父对“我”的宽容和疼爱之情。 该小说文字简洁，全文没有抒情的笔墨，仅仅用孩子的心灵去回顾自己童年时代跟祖父学诗时的那一段难忘的时间，然后用孩子的笔体白描式的将它表述出来，营造了一种情愈深而文愈浅的境界。 学情分析： 课文以学读古诗为经，以童真童趣为纬，很适合通过朗读来理解课文内容，体会句子表达的思想感情。尤其是诗，更能读出韵味。教学中，要让学生充分地读，通过分角色朗读、有感情朗读等多种朗读形式，走进童年的生活中，走进跟祖父学诗的情境中，去感受童年真
7、挚的情怀。 教学目标： 1、学会8个生字。积累文中出现的古诗。 2、理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。 3、有感情的朗读课文，感受童年跟祖父学诗的快乐。 4、联系上下文，感悟诙谐语言的妙处，并学习仿写这样的句子。 教学重点、难点： 能结合重点词句理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。 教学打算： 课前指导布置学生预习课文，阅读呼兰河传以及萧红有关的书。 第2篇：跟祖父学诗 教学设计 教案 教学打算 1. 教学目标 学问与技能 1、学会“警、唬、啼、瑶、沥、衰、鹂、鹭”8个生字。 2、理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。 3、有感情的朗读课文，感受童年跟祖父学诗的快
8、乐。 4、联系上下文，感悟诙谐语言的妙处，并学习仿写这样的句子 过程与方法 1、感受“我”童年跟祖父学诗的快乐时间，在文字中找出能体验“我”快乐的语句。 2、指导学生有感情朗读来体会“我”的童真、顽皮、可爱与快乐。 3、找出“我”跟祖父学诗感觉如此快乐、好玩的缘由，体会爷爷是一个怎样的人？ 情感、看法、价值观 能够通过理解课文、朗读课文体会今日能走上文学之路，是与祖父教她吟诵古诗有着亲密联系的。以此激发学生酷爱中华传统文化珍宝古诗，自觉在课外多读、多积累古诗。 2. 教学重点/难点 教学重点： 理解“我”跟祖父学诗的过程。体会“我”在学诗过程中的特殊感受。 教学难点： 体会祖父对“我”的宽容和
9、疼爱之情。体会诙谐语言的妙处。 3. 教学用具 ppt 4. 标签 鄂教版 教学过程 释题激趣创设语境 师：课前大家都预习了课文，请你们说说有什么收获？ 预设学生活动： （1）谈文中出现的诗句意思和诗的题目、等相关学问。 （2）知道萧红，提到课文节选自她的呼兰河传。 2.师：在呼兰河传里，萧红用大量的文字提到祖父，尽力捕获她和祖父在一起的细微环节。为什么萧红对祖父记忆犹新呢？今日，我们来学习跟祖父学诗，看看童年跟祖父学诗的情景，去体会她与祖父在一起的感受。 3.板书课题：跟祖父学诗。 4.学生读课题。 5.师再读课题，读完后，师：老师读完课题有许多疑问，跟祖父怎么学诗呢？学诗时的心情怎样？你们
10、能告知老师吗？ 初读课文整体感知 1.检查预习的状况。 （1）听写字词。 警告、恐吓、啼叫、瑶台、淅淅沥沥、衰弱、黄鹂、白鹭 （2）组内批改，沟通反馈，师指导书写。 B生组织批改，A生指导视察，C、D生练习发言。 “衰”是翘舌音，“鹂”读其次声不读第四声。 “瑶台”的“瑶”“遥远”的“遥”区分开。 “啼”字上面不是“立”“沥”的第六笔是横折钩，不是横折。“衰”字下面是衣的一部分，不要少了一撇。 （3）生练字本上练习书写“衰”“鹭”。 （4）齐读词语。 2.出示疑问，默读课文。 （1）请大家默读课文，围绕老师的疑问，边读边思索，并在书上勾画相关的重点词句，批注自己的体会。预留给学生充分的时间进行
11、自主学习。 （1）跟祖父怎么学诗呢？ （2）学诗时的心情怎样？ （3）学生读课文，师巡察辅导。 3.相互沟通，感悟情感。 （1）师：读完全文，是怎样跟祖父学诗的呢？你是从课文哪些地方体会出来的？学生抓住重点词句进行沟通，并在读中感悟，老师相机引导。 预设： a.“祖父教我读千家诗，但没有课本，全凭口头传诵，祖父念一句，我就念一句。” 相机理解“口头传诵”。 b.“念了几十首之后，祖父开讲了。” c.“但从今再读新诗，肯定要先讲，没有讲过的也要重讲。” （2）能用一个词概括在童年跟祖父学诗时的感受吗？ 预设：快乐、无忧无虑、逍遥自由、华蜜、逍遥自由 顺学指导直奔重点 1.同学们用了一组奇妙的词语
12、表现了童年跟祖父学诗的快乐。事实上，这也是要表达的情感。你们觉得文中哪些地方最能表现“快乐”呢？ 2.学生抓住重点词句进行沟通，在读中感悟，老师相机引导。预设： a.早晚念。抓住“早晨晚上半夜醒了”进行沟通。（这些表示时间的词语可以看到童年念诗达到了痴迷的程度，表现了读诗的常常性。） b.大声喊。抓住“跟着喊”、“比祖父声音更大”、“房盖被你抬走了”，“照样地喊”、“乱叫”、“瞎念”、“满口的大叫”等进行沟通。 （“喊”“更”充分体现出童年的学诗的爱好深厚，以及小时候的天真、顽皮。引用祖父的“警告房盖被你抬走了”用夸张的语言再次点明的声音之大，也饱含了祖父对无限的疼爱。“照样地喊”习惯成自然，
13、不分白天黑夜，都在喊。“乱叫”更能反映出儿童的天真活泼。） c.宠爱听。抓住“很好听”、“真好听”、“多好听”、“越念越觉得好听，越念越好玩味”等进行沟通。 （“真好听”、“多好听”真实的写出儿童天真烂漫的心理，表现了对这首诗的宠爱。“越念越觉得好听，越念越好玩味”已经是瞎念错了，但还感到好听、好玩味，让我们看到了童年世界的漂亮与纯真。） d.心情好。抓住“很兴奋地跟着喊”，“笑了一会儿”、“我很宠爱”、“我更宠爱”“兴奋起来了”、“得意极了”等进行沟通。 （2）你们看，萧红的文字很一般，很朴实，但读起来觉得很潇洒，很灵动，很孩子气，字里行间洋溢着两个字快乐！大家读吧，读出你的快乐！ （3）以多种形式读。 课堂小结 1.小结课文。 你们看到了一个怎样的“我”和一个怎样的祖父呢？下节课，我们接着学习。 课后习题 1、辨析组词。如：瑶/遥、路/鹭/陆（考察对生字的驾驭） 2、你从哪儿读出学诗的快乐？勾划相关的句子与同学沟通。（体会的情感，感受在学诗过程中表现出的童真童趣） 3、“祖父怕我喊坏了喉咙，常常警告我说：房盖被你抬走了。”从这句话中你感受到这是一位怎样的祖父？他还有哪些特点呢？从文中哪些语句可以看出来？（体会祖父慈祥、宽容、幽默的性格特点） 4、你学诗的经验中有哪些好玩的故事？请写下来，与同学沟通。（小练笔） 板书 2 跟祖父学诗 先念 祖父 教诗再开讲 慈祥、宽容
