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1、 倍的认识教学设计(15篇) 教学目标： 1、理解“倍”的意义。 2、会求一个数是另一数的几倍。 3、使学生深入理解除法的意义，体会学问的进展与联系。 4、在与同伴共同探讨的计算方法的活动中，培育学生学习数学的兴趣。 教学重点： 理解“倍”的熟悉，会求一个数是另一个数的几倍。 教学难点： 理解“倍”的熟悉。 教学预备： 电子白板 预习要求： 一、借助实物理解倍的意义。 爸爸分3个苹果，妈妈分6个苹果，爸爸和妈妈分的个数之间有什么关系？（先摆一摆，再用图画出来，然后写出他们之间的关系。） 二、画一画 （1）有4个，是的2倍。 （2）有3个，是的3倍。 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 1、同
2、学们喜爱大海吗？今日有几个小朋友在教师的带着下来到海边拾贝壳，大家看！（出示情境图）这是同学们拾贝壳的状况。 学生沟通：王丁拾了3个贝壳，李飞拾了6个贝壳，刘林拾了8个贝壳，丁明拾了9个贝壳，王晶拾了4个贝壳，林杰拾了18个贝壳。 3、依据图中的数学信息，你能提出哪些数学问题？ 学生可能提出：李飞拾的贝壳数是王丁的几倍？ 林杰拾的贝壳数是李飞的几倍？ 二、解决问题，合作探究。 1、熟悉“倍” 解决问题：李飞拾的贝壳数是王丁的几倍？ 我们先来看王丁和李飞拾贝壳的状况。比拟一下，你发觉了什么？ 学生沟通：王丁拾的贝壳数少，李飞拾的贝壳数多。 进一步引导学生分析：我们来画图看一看，王丁拾了几只？我们
3、用三角形表示。李飞拾了几只？我们用圆形表示。 师画图： 王丁： 李飞： 看图想一想，它们之间还有什么关系呢？ 学生沟通：李飞的正好是王丁的2份。 大家看，王丁拾了3只，李飞拾的数量相当于几个王丁拾的？（2个） 你能不能想一个方法，让大家很简单就能看出李飞拾的只数是2个王丁拾的那么多呢？（学生在图上表示） 为什么把3只分为一组，能说说你是怎么想的吗？（学生沟通） 同学们动脑筋想出了这么多表示的方法，虽然方法不同，但意思是一样的，都是说明6只里面正好有2个3只，也可以这样说：6是3的2倍。（板书：6是3的2倍） 今日我们就来熟悉倍。（板书课题：倍的熟悉） 2、求一个数是另一个数的几倍 大胆猜一猜，
4、还有谁是谁的2倍？ （学生猜想后，假设学生举例：8是4的2倍，就让学生沟通：你是怎样想的？只要能说出“8里面有2个4”就可以了。） 8究竟是不是4的2倍呢，我们在本上画一画、圈一圈。 （学生画图后沟通：为什么4个4个圈？） 谁还能举出这样的例子？ （学会举例并要说出是怎样想的） 猜12是4的几倍？说明理由。（学生猜想后画图验证） 12是4的几倍？其实也就是看看12里面有几个4。 猜20是5的几倍？说明理由。36是6的几倍？72是8的几倍？ 咦，大家怎么说得这么快？ （学生沟通得出，求一个数是另一个数的几倍，就是看看这个数中有几个另一个数，可以用除法计算。） 现在我们已经会计算求“一个数是另一个
5、数的几倍”的问题了。（板书课题：求一个数是另一个数的几倍） 3、解决其余的问题。 林杰拾的贝壳数是李飞的几倍？ 林杰拾的贝壳数是王丁的几倍？ 引导学生独立列式解答。然后进展沟通。 三、稳固练习 （学生独立解决，然后集体沟通。） 四、课堂总结： 这节课你有了哪些收获？ 教学反思 “倍的熟悉”是低年级数学课的教学重点，又是难点。“倍”的概念比拟抽象，在教学中没有给学生“倍”的概念定义，所以低年级学生要建立“倍”这一概念，应通过大量的感性材料和通过自己观看思索，动手操作、比拟，从而得出两数之间的数量关系。这节课有以下几个特点： 一、在教学过程的设计上表达了层次性和坡度性。 由例题开头，通过课件展现两
6、种蝴蝶只数的变化，从而引起倍数关系的变化，让学生边看图边说，使学生初步感知“倍”的含义；接着让学生自己动手操作，摆小棒，讲数理，做第一层次的练习；其次层次画图，教师只画出第一行的图形，其次行的图形让学生自己定，是第一行的几倍，通过画一画使学生加深对“倍”的含义理解；最终，设计了一个扫瞄动物园的情境，让学生解决不断消失的新问题，使学生既感新奇又感亲切，兴趣盎然。整个教学过程，教师始终抓住把什么当作1份，有几个这样的1份，就是这样的几倍，来帮忙学生建立“倍”的概念 二、重视操作活动，发挥主体作用。 教师能制造时机，让学生多种感官参加学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性熟悉，使抽象学问详细化
7、、形象化。通过说一说、摆一摆、画一画等，让学生动手、动脑、动口，从参加学习过程，而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。通过操作，让学生既学得快乐又充分理解学问，形象直观地建立“倍”的概念，培育学生猎取学问的力量、观看力量和操作力量。 三、创设情境，让学生体会数学的趣味性和有用性。 教师从学生宠爱小动物入手，例题消失颜色明丽的蝴蝶，引起学生的兴趣，调动了学习兴趣，表达了数学的趣味性，使他们从熟识的生活实际中感受数学问题，体会数学学问的应用，感到生活离不开数数学就在我身边，从而感受到学习数学的乐趣和作用。 四、在学习学问的同时，留意数学思想方法的渗透。 数学思想方法是数学科实施素养教育的一
8、项重要内容，它在培育学生数学思维力量，提高学生的数学素养方面具有极为重要的作用。教给学生思索方法、学习方法和解决问题的方法，为学生将来进展效劳，让学生在脑海里留下数学意识，长期下去，学生将终身受用。 倍的熟悉教学设计2 教学内容： 倍的熟悉(现代小学数学第三册) 教学目的： 通过教学，使学生熟悉“倍”的概念，建立有关“倍”的表象，培育学生的抽象思维力量和动手操作力量 教学重点： 熟悉“倍” 教学难点： 熟悉“倍” 教具： 电脑及教学软件、图片、投影片 学具： 推断牌、小棒 教学过程： 一、预备局部： (一)8里面有( )个4 12里面有( )个3 18里面有( )个6 (二)第一排有( )个
9、其次排有( )个3 二、新授局部： (一)师：今日我们学习新学问：“倍”的熟悉(板书) 出示：两只黄蝴蝶 师：把两只黄蝴蝶看成一份 再贴六只粉蝴蝶 问：粉蝴蝶有几个2只？ 师：粉蝴蝶有3个2只我们说，粉蝴蝶的只数是黄蝴蝶的3倍(板书) 两只黄蝴蝶看成一份(倍) 粉蝴蝶有3个2只 粉蝴蝶的只数是黄蝴蝶的3倍 让生看一遍，再请两个学生读 师：要比拟两个数的倍数关系，首先要确定谁做一倍，把另一个数量和它比拟有几个1倍，就是它的几倍 (二)出示3个桃子，12个梨 师：假如把3个桃子看成1倍(出示)，梨有几个3？ 出示：梨有( )个3 ( )的个数是( )的( )倍(争论) (三)出示： 问：谁能用3句
10、话说出五角星和圆片的倍数关系？ 先争论，再答复 生口述，师出示： 把4个圆片看作1倍 五角星的个数有2个4 五角星的个数是圆片的2倍 师：再加上4个五角星(贴图) 问：这时五角星的个数是圆片的几倍？为什么？ 师：再取下两组五角星，问：这时五角星的个数是圆片的几倍？为什么？ 小结：刚刚，我们通过上面几个题，对“倍”有了初步的熟悉，在比拟两个数量的倍数关系时，首先看把谁作为一倍，再把另一个数量和它比拟，看有几个一倍，就是它的几倍 问：谁还有不明白的？ 师：下面，我们做几个练习，看谁把握得最好 练习：1第一排摆2根小棒作为一份 其次盘摆3个2根 问：看你摆的小棒，谁能说说其次排是第一排的几倍？为什么
11、？ 2第一排摆3根小棒 其次排摆的是第一排的4倍 问：怎样摆？为什么？ 3拿12根小棒 师：把12根小捧摆或二排，要使其次排的个数是第一排的3倍，应怎样摆？(先争论，再摆) 三、稳固练习 (一)电脑演示3道填空题(略) (二)推断 1有3只黑兔白兔有5个3只，我们说白兔的只数是黑兔的5倍( ) 表示：的个数是的4倍( ) 3说出下列图中有哪几种倍数关系？(书上) 四、小结：今日，我们学习了哪些学问？ 五、板书设计 倍的熟悉教学设计3 教学内容： 教科书第46页的例3和第56页的“想想做做”第14题。 课时目标： 1、通过摆一摆、说一说等活动，理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会两个数量之
12、间的倍数关系。 2、学生通过经受“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简洁的实际问题。 3、培育学生把独立思索和合作沟通相结合的良好学习习惯。 教学重点： 理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。 教学难点： 体会两个数量之间的倍数关系。 教具和学具预备： 多媒体课件，红、黄、蓝圆片若干。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 1、课件出示：情境图。 让学生用分别用不同颜色的圆片表示不同的花，比一比各种花的朵数有什么关系？ 2、学生动手操作后，小组沟通自己比拟的方法并汇报。 3，今日我们要来熟悉它们之间的倍数关系，课件演示三种花之间的倍数关系。 二、自主探究，把握方法 1、演示完成后让学生独立完成例题中的填空。并说一说填写的依据。 2、提问：要求红花的朵数是蓝花的几倍，可以怎样计算？ 学生独立思索列式后，小组沟通算法。 分小组汇报算法，并说说算法的依据。 3、小结算法：82=4，并着重提示学生，“倍”不能做单位。 三、稳固应用，解决问题 1、“想想做做”第1题 学生独立完成填空后，说说推断的方法和依据。 2、“
