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1、神奇的探险之旅制作班级探险故事集单元整体设计年级/册次五年级下册单元第六单元单元教学设计内容简介本单元选编了古今中外非常有特点的三篇文章，这些故事来源于不同的生活场景，展现了思辨与智慧。三个故事或从反面或从正面体现着人类思维所闪耀的光辉：自相矛盾描写了一位卖矛与盾者由于说话前后不对应，最后自相矛盾的尴尬故事。田忌赛马描写了孙膑通过巧妙安排帮助田忌在赛马比赛里转败为胜的故事。跳水描写了船长父亲在生死攸关的时候逼迫儿子跳水使之转危为安的故事。编排本单元，意在引导学生树立结合实际思考问题的意识，知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的办法。人文主题思维的火花语文要素1.了解人物的思维过程，加深对课文内
2、容的理解。2.根据情景编故事，把事情发展变化的过程写具体。学习目标1.流利地朗读课文，能背诵自相矛盾，能整体把握文章的主要情节。2.能紧扣故事情节感受人物思维过程，从而加深对文章的理解。3.能通过具体示例，分析出主人公最终取得成功或失败的原因，并对自己的现实生活有所启示。4.能展开想象,根据提供的环境和人物创编探险故事。通过事件过程的细致描写，体现出主人公思维的力量。重难点重点：学生能够整体把握故事的主要情节，体会人物的思维过程，感受人物的思维品质。难点：通过分析故事主人公的成败原因，对本单元大情境中故事集的编写带来灵感，对自己的现实生活带来启示。学情分析从阅读的角度看，学生已经对文言文有了一
3、定基础，五年级上册第三单元“复述”、“创造性复述”也对本单元能够按照要求提取信息，梳理故事情节，概括并加以复述打下基础；二下“初步体会课文讲述的道理”，三下“读寓言故事，明白其中的道理”为理解文章的主题打下基础。从习作角度看，三年级下册第五单元习作单元“想象”为本次习作打下基础；另外，该主题在四上第四单元“发挥想象写故事”，四下第八单元“按自己的想法新编故事”中有所体现，学生们已经知道要合理想象故事。本单元不应把大量时间放在比较基础的描写方法、情节梳理等内容上，而是应该重在引导学生揣摩故事所体现的思维品质上，从而对自己的写作和现实生活提供帮助。教学思路学习主题：神奇的探险之旅制作班级探险故事集
4、计划（ 9 ）课时大任务：举办“制作班级探险故事集”活动任务一任务启动课开启神奇的探险之旅（ 1 ）课时活动1通过观看视频、介绍著名探险家的故事以及阅读探险小说的片段等方式，增加学生对探险故事的认识，让学生了解大任务的内容，充分理解“探险”这一概念，激发学生的兴趣。活动2通过多种多样的交流，唤醒学生已有的积累，拓宽学生的视野，激起学生写探险故事的兴趣，并帮助学生明确本次习作的内容，引导学生完成习作提纲中人物、场景、装备、险情的设定。任务二整体感知扫除基础障碍，梳理故事情节。（ 2 ）课时活动1通过预习单及导学案，总结学生存在问题，运用“分步学习朗读”策略使学生流利朗读自相矛盾，以“联系联想”策
5、略、运用小组讨论疏通文章大意，并能复述故事。活动2通过“提取关键信息”策略感知田忌赛马；以“批注”“推论推理”策略感知跳水，并以事情发展的顺序复述故事。任务三深入学习学习智慧处事（ 3 ）课时活动1以鱼骨图梳理自相矛盾的故事内容，加深对文章的理解，探究卖矛与盾者失败的原因；运用1+x拓展扩充阅读，并以此为启示增加或修改探险故事。活动2运用“表格”图示支架，小组讨论、可视化思维过程，结合课后第二题探究田忌赛马中孙膑成功的原因；运用1+x拓展扩充阅读，并以此为启示增加或修改探险故事。活动3运用“SWOT分析图”和课后练习题整理搜集信息，梳理思维过程，探究跳水中船长成功解救儿子的要素，并以此为启示再
6、次增加或修改探险故事。任务四故事分享会完成故事集制作（ 3 ）课时活动1选代表展示修改后的作文并评析。小组内互评，最终完善各自探险故事。活动2组内分工编辑探险集，配以适当插图、封面等，添加吸引人的导语。活动3各组派出代表展示作品，结合评价表评比出各种奖项并进行奖励。视频发布在网络平台上，家长参与评价，探险集统一放图书角或宣传栏，供大家赏阅。第1课课题：举办“创编探险故事集”活动任务启动课 内容分析：本课是此次“创编探险故事集”活动的启动课，意在拓宽视野，增加学生对探险故事的认识，激发学生兴趣；让学生了解大任务内容，明确小组分工，选好习作话题，初步列好提纲。学习目标：1.激发学生兴趣。2.明确单
7、元目标和小组分工，初步列好作文提纲。重、难点：重点：了解“探险”这一概念，激发对活动的兴趣。难点：列写习作提纲。活动流程：教学设计教师活动学生活动环节一：激趣导入，诱发探险欲望教师活动11.导语：同学们，你们刚刚阅读的是日本儿童文学作家那须正干所著的探险记的内容介绍。同学们，你喜欢探险吗？你读过有关探险的书吗？同学们可不可以和同学们分享一下你所了解的小说或作家。2.导语：通过刚才的交流，老师发现很多同学都对探险故事都有或多或少的了解，那么还没来得及阅读这些作品的同学们也不要着急，跟着老师一起来欣赏一下电影少年派的奇幻漂流的片段，满足一下大家对于探险的兴趣。3.教师小结：读万卷书，行万里路。读书
8、与旅行，都是一场自我与世界的对话。从同学们的分享中老师看出大家对于本单元的学习热情非常浓厚。那么同学们，你们想不想也像他们一样，成为一位探险家呢？那么就让我们通过这一单元的学习，来尝试创编一篇属于自己的探险故事，并把我们每个人的作品汇编成册， 成为我们班的一部探险故事集吧！要想完成故事集，我们除了每个人要创编出精彩的探险故事以外，我们还需要有团队的合作，来让我们的作品更完整。请同学们想一想自己能为本次任务贡献哪些力量吧！学生活动11.学生自由发言，分享自己的阅读体验。 2.学生观看视频。3.学生自由结组，讨论并安排好分工。活动意图：谈话导入，激发学生的探险兴趣。了解有关探险的书籍和知识，为神奇
9、的探险之旅做好准备工作。环节二：启发思路，引导选材教师活动21.选择人物，组成团队导语：孩子们，我们并不是专业的探险家，要想完成这次探险，离不开团队合作，首先来看看哪些人将成为你的探险团队伙伴。（1）观察比较两组人物导语：对比两列人物，你发现各有什么特点？（2）自由选择，说理由。导语：探险团队很重要，所以请你做出慎重的选择。你们的探险小分队一组三个人，请从下面两列人物中各选一个，再加上自己。你的选择是谁和谁？为什么？请同学们先小组交流，再请代表全班交流。 2.选择地点和装备，明确目的，推想险境。导语：成立了探险小分队，我们就要确定探险的目的地了，你想去哪儿探险呢，又打算带上哪些装备呢？又会遇到
10、什么险情？看看表格中给出的提示，在小组里交流一下。学生活动21.预设：第一列都是经验丰富的专业人员；第二列是不同性格的身边的同龄人。预设1：我会选择经验丰富的探险爱好者和好奇心强的的妹妹，因为经验丰富的探险爱好者会在探险过程中给我们提供专业的引领，而好奇心强的人，会给这场探险带来更多的快乐。预设2：我会选择见多识广的向导和心细而胆小的同学，因为向导可以为我们辨别方向；心细而胆小的同学会比较谨慎。 2.预设1：我和生物学家老麦还有妹妹叮当打算去热带雨林寻找一些稀有的植物。除了树是哪个所列举的这些装备以外我们还准备了打火机、手电筒等。在寻找稀有植物的过程中我们遇到了食人花。预设2：我和探险家李叔叔
11、还有同学张星打算去沙漠旅行。我们准备了指南针、地图、饮用水、食物、遮阳帽、防风面罩、手电筒等。我们遇到了沙尘暴。活动意图：在讨论交流中开启探险之旅，引导学生把探险故事中所需要的元素进行预设，为后续列写作文提纲做铺垫。环节三：明确写作要点，列写提纲，理清思路教师活动31.出示提纲要求及范例。2.作业布置：同学们，根据要求完成习作提纲，确定习作的基本框架，通过接下来的学习，把你所构思的情节写具体，让故事生动地落在笔尖吧。题目自拟。学生活动31.学生阅读习作要求并列写提纲。设计意图：通过列提纲的形式，让学生对习作有一个整体框架，思路更清晰明了。此环节有助于学生进一步明确写作目的，为开展习作做铺垫。板
12、书:第2课课题：整体感知扫除基础障碍，梳理故事情节。（第1课时）内容分析：本文选自韩非子.难一，讲述了楚国有个卖盾和矛的人，他在夸耀自己的盾和矛时，理由前后抵牾，不能自圆其说。本课时的任务在于在预习的基础上，通过导学案、分步学习朗读、提取关键信息、小组合作讨论等策略扫除基础方面的障碍，并能顺利疏通文章大意，进而达到能够复述故事。学习目标：一、正确、流利地朗读课文。二、能借助注释和工具书，并联系上下文等方式分析“誉”“弗”“立”等重点字意，理解句意。三、能翻译自相矛盾的故事，用自己的话复述故事。重、难点：重点：能够用自己的话复述故事。难点：猜测自相矛盾中的字义、理解句意，疏通文章。活动流程：教学
13、设计教师活动学生活动环节一：游戏激趣，走进韩非子与自相矛盾，初步理解文意。1.游戏激趣：利用希沃白板中的蒙层功能，进行看图猜故事。师：同学们，你们喜欢寓言故事吗？（喜欢）请你观察老师出示的画面，能根据画面说出一个成语吗？2.谈话揭题：传统文化是中华民族悠久灿烂文化史中的瑰宝，寓言故事无疑是传统文化中的一颗璀璨的明珠。它是我国几千年以来人民智慧的结晶，每一个成语的背后都有一个语言简洁、内容完整、含义深远的故事，发人深思，耐人寻味。我们今天就要学习一个新的寓言故事。（板书课题，自相矛盾，学生齐读课题。）3.简介出处，了解作者。师：课前同学们已经查阅了关于作者韩非子的一些资料，谁能给大家介绍一下韩非
14、子的相关信息呢？学生分享资料，教师相机补充。观察课文插图，结合视频说说自己的发现。师：同学们，观察本则寓言的插图，结合题目，你发现了什么？（这里，学生对于图中的矛和盾不一定能一下说准确，教师引入材料进行介绍。） 5.学生自由读文章，借助注音读文章，结合注释了解课文大意。指名朗读，对学生容易读错得字，如“鬻”、“吾”、“弗”、“夫”等字，应重点指导，放到句中反复朗读。 6.老师范读，引导学生读准字音、读好停顿，在把握大意的基础上朗读文章。看图猜故事，回顾学过的寓言故事，激发学生阅读和学习寓言故事的兴趣。学生展示预习单，介绍作者。朗读课文，学生接龙读、赛读，发现问题，师生评议。借助停顿，读好文章。同桌互读。活动意图：运用“分步学习朗读”策略使学生流利朗读自相矛盾环节二：理解字义、疏通文意，进一步理解文章。1.
