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1、第5课课题：我是什么（第一课时）内容分析：我是什么是一篇科普短文，采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利与害。课文用词准确、语言优美、想象丰富，把知识性、科学性融于趣味性之中，文中多处运用短长句的方式写出了语言的节奏感，拟人化的词句增强了画面感，充满情趣。比如“有时候有时候”“落”“打”“飘”体现了用词准确、严谨的特点。核心素养目标：文化自信：引导学生明白只有合理地利用水资源才能造福人类的道理，从而激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然的感情。语言运用：正确流利地朗读课文。了解水的变化及与人类的关系。思维能力：知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、
2、冰雹和雪。审美创造：了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。重、难点：1.认识“晒、极”等15个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10个字，会写“天空、傍晚”等10个词语。2.借助图片、关键词、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚“我”是什么，“我”会变成什么。 活动流程：情境导入：激趣猜谜，导入新课环节一：初读课文，学习生字环节二：提取信息，理清变化环节三：抓住特点，指导书写环节四：课堂总结，布置课后任务教学设计教师活动学生活动环节一： 激趣猜谜，导入新课一、谜语导入平得像镜，清得透明。热了变气，冷了变冰。（打一自然物）谜底：水二、揭示课题我是什么w sh shn m
3、e第一人称指“水的不同变化”1.课题采用了自我介绍的方法。2.用问句为题目，激发读者的求知欲，引起读者的阅读兴趣。1.学生猜谜语。2.听解题。活动意图：谜语导入面积法学习兴趣，解析题意，让学生理解更清楚。环节二： 初读课文，学习生字一、 初读课文，整体感知。 1.自由朗读课文，圈出生字和词语。2.标注课文自然段。3.想一想：“我”到底是谁？二、集中识字，读准字音。1.认读生字，说说下列字的结构。晒(shi) 极(j) 傍(bn) 越(yu) 滴(d) 溪(x) 奔(bn)洋(yn) 坏(hui) 淹(yn) 冲(chn) 毁(hu) 屋(w) 猜(ci)1） 自由认读生字。2） 小组读生字。3
4、） 交流记字方法。4） 给字分结构。2. 认读多音字。没m淹没mi没有三、整体感知，整合信息，说说“我”是什么。1.有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们叫我“云”。所以说“我”是云。2.我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来，成了无数小水滴。预设2：“我”是雨。找出这两个答案的你们真的很棒，所以在平时找答案的时候我们要要综合整篇课文来思考。2.什么东西被太阳 一晒就变成汽？升到 空中又变成无数极小 极小的点儿，连成一 片，变成云？太阳一晒，我就变成汽。升 到天空，我又变成无数极小极小的点儿， 连成一片，在空中飘浮。3.联系你
5、知道的科 学知识或生活经验， 想一想，什么东西能 变成“雨” 、 “冰雹” 和“雪”？小水滴聚在一起落 下来，人们叫我“雨” 。有时候我变成 小硬球打下来，人们就叫我“冰雹” 。 到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们 又叫我“雪” 。4.联系你知道的科 学知识或生活经验， 想一想，什么东西能 变成“雨” 、 “冰雹” 和“雪”？小水滴聚在一起落 下来，人们叫我“雨” 。有时候我变成 小硬球打下来，人们就叫我“冰雹” 。 到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们 又叫我“雪” 。5. 想一想，什 么东西会在池子 里，在小溪里， 在江河里，在海 洋里呢？平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海
6、洋里跳舞, 唱歌,开大会。它会灌溉田 地，发动机器， 也会淹没庄稼， 冲毁房屋。“我”是什么？“我”是水。1. 学生自由读课文，圈出生字和词语。给课文标上自然段。2. 识字。3.学生一同理解课文。活动意图：认读生字，熟记生字，并且能从文中感悟“水”的变化状态环节三：提取信息，理清变化一、 圈一圈，“我”会变些什么？ 1.读课文1-2自然段，找出“我” 会变成些什么？在文中把相关的词语 圈出来。2.我是怎么变的呢？3.你是从哪些句子中找出我变化的？1）有时候我穿着白衣服，有时候我 穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。 人们叫我“云” 。2）有时候我穿着白衣服，有时候我 穿着黑衣服，早晨和傍
7、晚我又把红袍披在身上。 人们叫我“云” 。3）我在空中越升越高，体温越来越低， 变成了无数小水滴。小水滴聚在一起 落下来，人们叫我“雨” 。有时候我 变成小硬球打下来，人们就叫我“冰 雹” 。到了冬天，我变成小花朵飘下 来，人们又叫我“雪” 。1. 学生在课文圈出“我”是什么？3.学生找出“我”变化的句子。设计意图：从课文的句子中理解我的变化过程，从而对水的变化产生兴趣。环节四：抓住特点，指导书写一、观察比较，学习生字。1.在田字格中出示本课生字（出示课件28），让学生仔细观察字形结构，指名说。2.本课需要书写的生字中独体字有“片”，上下结构的字有“变”，上中下结构的字有“带”，左右结构的字有
8、“极、傍、海、洋、作、坏、给”。（出示课件29）二、指导书写重点生字。“片”：第一笔竖撇在竖中线左侧，第二笔短竖在竖中线右侧。“带”：上下窄，中间的秃宝盖最宽，最后一笔竖稍长，和第三笔竖上下对齐在竖中线上。“变”：第四笔竖紧靠竖中线，“又”的横撇起笔在横中线下侧。“极”：左窄右宽，左高右低；：“及”的撇收笔穿插在“木”的点的下方，横折折撇一笔写成，起笔盖住撇，收笔在竖中线上，捺舒展。“海”：左窄右宽，“每”第三笔竖折起笔在竖中线上，竖折的竖向左下稍斜再折向右，第四笔横折钩的横画短，折向下时稍向左斜再出钩，竖折和横折钩围起来呈上窄下宽，第九笔横左右出头。学生练写，教师巡视指导。学生观察生字，书写
9、生字。设计意图：学写生字，会写本科的生字。环节五：课堂总结，布置课后任务 这节课，我们学习了生字，了解了水会变化的秘密及其过程，课下请同学们在本子上认真书写本课生字3遍。下节课我们将继续走进课文，进一步了解水！板书设计：2.我是什么我是：水水汽云雨、雹子、雪教学简评：1.在教学时，我以学生很感兴趣的一个小谜语导入，导入的形式简洁、有趣，一下子将孩子们的注意力调动起来。然后，留给学生思索的时间，让学生自己从课文中找出谜底是什么。为了找到答案，孩子们从整体上把握了课文内容，感知了课文大意，而且很容易地就猜出是“水”。2.有效的提问带孩子们一步一步走进课堂深处。自读课文后，抛出问题：“我”会变成什么？同时。面对学生的回答，我及时进行鼓励表扬，鼓舞了孩子们的斗志。3.授课中将水的不同形态以简笔画形式展现在黑板上，让孩子们感到亲切、有趣、一目了然，课堂气氛更加活跃。4、利用多媒体，让学生直观地明白了云的变化过程。从而使学生知道它们分别指的是“白云”“乌云”和“霞”。引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，使他们真正成为学习的主人。
