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1、亡羊补牢课堂实录与点评 ; ?亡羊补牢课堂实录与点评执教：周宇轩执教学校：荔湾区芳村正南街小学三年级 时间：2023年3月13日记录、评课：越秀区大南路小学简步青 教学过程： 预设板书：寓言两那么亡羊补牢 一，问答导入小组竞赛 1，今天我们要学习的课文是什么？ 个别答：寓言两那么亡羊补牢齐读课题 2，你知道什么是寓言吗？ 生：很有道理的故事。 师：蕴涵着道理的故事。 3，我们要怎样学好寓言？ 生：学习道理板书：道理 师：除了学习道理，还要学习什么？一下子就学习道理吗？ 生：要知道故事板书：故事 师：今天我们掌握好这两点就能学习好课文。 4，今天学习?亡羊补牢，请给“亡组词。 生1：死亡(板书：
2、死亡) 生2：亡羊补牢 5，请给“牢组词。 生1，监牢板书：监牢 生2：坐牢 6，“亡羊补牢里的“亡、“牢是什么意思？ 生1：“亡是死亡的意思 生2：“牢是牢房的意思 生1：“牢是羊圈的意思 生2：“亡是失去的意思 过渡：平时，我们学习的“亡是死亡的意思，有人认为是失去的意思，有人认为“牢是牢房的意思，到底是什么？请你们到课文中找找答案。二，找证据必须先读课文，慢慢地读，遇到生字自己借助拼音解决。 一学生自由读课文点评：竞赛、谈话，加速异地教学师生之间的认识、了解，迅速调动学生学习的积极性。 进行学习办法的回忆整理，使孩子明确寓言的学习办法，也是明确学习的目标知道故事、懂得道理。从已有的根底熟
3、字组词导向新知，从探究“亡、“牢的意思入手，并以此作为学习全文的切入点，从释题、质疑，巧妙的引导到对寓言内容的探究，进而对寓言故事的熟识了解。尽快地在具体的课文语境中认读生字，发挥孩子学习生字的主动性。开展性评价，汇报的目标是让学生读得更准确，更懂得怎样发展小组学习。再一次在具体的语境中学习生字，读准生字。汇报：1，小组长带着读课文，听到谁读不准，一齐帮帮他。 2，交换小组长检查读书。 小组长汇报读书情况 1)有两个小朋友不遵守纪律。 2)第六小组“街坊没有把轻声读出来。(师指导第六小组读“街坊，全班齐读) 3)聪慧组读得很好给该小组加分 师小结：以后小组检查时，就要齐心协力，争取好成绩。 二
4、出示三句话： 原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。 街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。 他很懊悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。 请小组分读三句话。 师：哪个聪慧的孩子发现周老师为什么要选这三句话？ 生1，因为三句都有“窟窿 生2，因为生字就藏在这三句话里。 自由朗读这三句话，齐读。三，研读 过渡：课文读熟了，但问题还是没有解决，请默读课文，想想“亡、“牢是什么意思？一会小组交流。你得找出证据，看看从哪个句子找到的，把它划下来。提醒大家，证据可能不止一处。 学生自学，小组交流 师巡视小组学习，作适当的点拨。 汇报： 1，生1，“亡是丧失的意思：我是
5、从“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。找到证据的。 师：刚刚读的句子有几个字没有读好。 指名帮忙再读这句话。 师：要读准“圈、“叼等字。“亡不是“死亡吗？ 生：是羊被叼走，他丧失了羊。 生2：“羊已经丢了，还修羊圈看什么呢？齐读句子 生3：“第二天早上，他去放养，发现羊有少巧妙的设计，把孩子直接引导到探究课文内容中去。学生通过探究“亡、“牢是什么意思，就能读懂寓言故事。尊重学生的阅读个性感悟，引导学生从具体的语境多角度探究、归纳与总结尊重孩子的阅读体验的同时，不急于求成，而是因势利导的引导孩子进行道理的感悟。 了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。 生4：“他赶紧堵上
6、那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，羊再也没有丢过。 生：一直都是说羊丢了，没有说羊死了，可能羊还没有死呢。 齐读“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，羊再也没有丢过。 师小结：现在大家认为“亡是什么意思？ 齐答复“丧失。2，“牢是什么意思？ 生1：“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。“牢是“羊圈意思。 师：“补牢就是“修羊圈。 生2：街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。 师：街坊说修羊圈就是“补牢。 师解说“牢的构字意义：宝盖头是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢就是给牛羊住的地方。3，按照刚刚的办法，把丢羊的句子和补羊圈的句子找出来，自由练读。 不止步于悟
7、出道理，而是回到课文的具体语境中进一步的加深体会。让读故事与悟道理有更深层的内化。创设情景，既进行口语交际训练，又帮忙孩子对故事内容的熟悉、对寓言道理的感悟。在训练的过程中，老师积极地投入角色，及时进行示范，使孩子的学习更到位。 三：明理 1，我们说过，学习寓言除了读懂故事，还要读懂道理，刚刚知道丢羊补羊圈，则，你反复的对生字进行学习稳固，合乎学段的学明白了什么道理？ 习特点。把生字的稳固与复述故事紧紧的结生1：丧失了东西要找出原因。 合一起，十分巧妙。师：仅仅是丧失东西吗？生2：如果 师：养羊人因为自己的一些疏忽而损失了羊。生3：要乐于听别人的意见 师：光听意见就行了吗？小组交流交流。 组1
8、：丧失的东西不要等丧失了才懂得珍惜。 师：怎样能使宝贵的东西不再丧失？ 组2：做错事要及时补救，以后就不再错。 师：这个道理能从课文找出句子证明吗？生：“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，羊再也没有丢过。 师：做错了事，补救还不晚，文中哪个句子说？ 生：他很懊悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。 齐读这两句话。 2，养羊人因为接受街坊的劝告，羊再也没有丢过，这天，他遇到街坊，忽然想起街坊的劝告帮忙，如果你是养羊人，会对街坊做什么？两个字 生：谢谢、道谢 师：把你的同桌视作街坊，你向他道谢。 汇报： 1师饰街坊，学生饰养羊人。 生：我会送一只羊给你。 师：你为什么送羊给我
9、？ 生：你帮忙过我。 师：我帮忙过你吗？我热心助人，忘了做过什么，你帮我回顾回顾。 2置换角色：师饰养羊人，学生饰街坊。 师：复述故事之后道谢。 3同位模仿老师那样练习道谢。 再汇报生生之间道谢五，出示生字词 1，独自出示生字词能把它读准确吗？ 自由读、齐读 2，老师再教大家一种学习的办法，除了通过道谢根本把故事讲一遍，现在还可以把生字串起来讲故事。 师示范串生字讲故事 同桌互相串生字讲故事六，作业 回家向家长讲?亡羊补牢的故事。评课意见：一，目标明确，办法落实，训练到位学习寓言，了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既使寓言学习的目标，也是寓言学习的办法，老师把学习的目标与办法清晰地教给孩子，而
10、且在学习的过程中扎实进行，落实有效。从题目激趣导入，探究“亡、“牢字意，引导理解故事内容，感悟寓言的道理，并创设平台，屡次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交织深化，使目标的落实扎实到位。 二，结合教材特点，选择学法，恰如其分这节课环节简练分明，老师根据这个寓言故事题眼“亡、“牢容易产生歧异，引导孩子读故事，探究字意，巧妙的使孩子读懂了故事。这种探究学习在此运用得如此自然与高效。 三，循环反复，螺旋深化，逐步提高简单的环节，训练却绝不简单，训练在反复中提高。第一，教学中屡次结合具体的语境进行生字的学习：在课文中整体认读、在具体的语句中读准确、在探究中学习生字、稳固生字与复述寓言故事相结
11、合。反复的认知重现，对孩子学习掌握生字是积极的，而这些环节并不是简单的重现生字，而是随“课的深入而要求逐步提高。第二，读故事，悟出道理，却没有“到此为止，而是屡次的相互碰撞：读故事，谈收获；懂道理，找语句体会；创设口语交际训练平台，把故事与道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。 执教：周宇轩执教学校：荔湾区芳村正南街小学三年级 时间：2023年3月13日记录、评课：越秀区大南路小学简步青 教学过程： 预设板书：寓言两那么亡羊补牢 一，问答导入小组竞赛 1，今天我们要学习的课文是什么？ 个别答：寓言两那么亡羊补牢齐读课题 2，你知道什么是寓言吗？ 生：很有道理的故事。 师：蕴涵着道理的故事。
12、 3，我们要怎样学好寓言？ 生：学习道理板书：道理 师：除了学习道理，还要学习什么？一下子就学习道理吗？ 生：要知道故事板书：故事 师：今天我们掌握好这两点就能学习好课文。 4，今天学习?亡羊补牢，请给“亡组词。 生1：死亡(板书：死亡) 生2：亡羊补牢 5，请给“牢组词。 生1，监牢板书：监牢 生2：坐牢 6，“亡羊补牢里的“亡、“牢是什么意思？ 生1：“亡是死亡的意思 生2：“牢是牢房的意思 生1：“牢是羊圈的意思 生2：“亡是失去的意思 过渡：平时，我们学习的“亡是死亡的意思，有人认为是失去的意思，有人认为“牢是牢房的意思，到底是什么？请你们到课文中找找答案。二，找证据必须先读课文，慢慢地读，遇到生字自己借助拼音解决。 一学生自由读课文点评：竞赛、谈话，加速异地教学师生之间的认识、了解，迅速调动学生学习的积极性。 进行学习办法的回忆整理，使孩子明确寓言的学习办法，也是明确学习的目标知道故事、懂得道理。从已有的根底熟字组词导向新知，从探究“亡、“牢的意思入手，并以此作为学习全文的切入点，从释题、质疑，巧妙的引导到对寓言内容的探究，进而对寓言故事的熟识了解。尽快地在具体的课文语境中认读生字，发挥孩子学习生字的主动性。开展性评价，汇报的目标是让学生读得更准确，更懂得怎样发展小组学习。再一次在具体的语境中学习生字，读准生字。
