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1、幼儿想象力培养的途径与策略想象力是人类创新的源泉，是在你头脑中创造一个念头或思想画 面的能力。首先要积累丰富的知识和生存经验;其次要保持和发展自 己的好奇心;再次，应善于捕捉创造性想象和创造性思维的产物，进 行思维加工，使之变成有价值的成果。下面为你讲解孩子想象力的培 养途径和策略，希望能帮到你。幼儿想象力的培养的途径与策略（一）通过游戏活动的探索来培养幼儿的想象力想象并不是凭空臆想，他需要在生活中有一定的知识积累，游戏 是幼儿最喜欢的活动，如果我们观察不难发现幼儿大部分的时间都在 玩各种各样的游戏。幼儿的游戏活动是一种有目的、有意识地反映现 实生活的活动。通过游戏幼儿会学到很多知识，对幼儿的
2、想象力的培 养也起着意想不到的效果。如在幼儿的游戏活动开火车中，幼儿 把小凳子当做小火车，骑在小凳子上嘴里边唱着“笛笛….嘟 嘟….，一列火车长又长，运粮运煤忙又忙，钻山洞、过大桥。 呜；到站了。”在这个游戏中幼儿已经置身于与想象中把自己想象成 了一名列车员，通过让幼儿模仿和想象扮演角色，有效的培养幼儿的 想象力。幼儿园中应该经常开展此类模仿性的游戏，把幼儿的思维调 动起来，在轻松的游戏环境中培养幼儿的想象力。（二）玩教具在幼儿想象力培养中的作用不可忽视幼儿在学习活动中离不开玩教具，对于幼儿来说，玩教具的价值 不在于它的价钱是否昂贵,重要的是看它是否满足幼儿想象力发
3、展的 需要。也许人们觉得简单的玩具往往能够起到意想不到的效果。在幼 儿园中最常见的就是积木,虽然看似简单的积木在幼儿的手中却能变 换的摆出各种各样的造型：停车场、高楼、学校等，每次摆的造型都 不同这些都是幼儿通过现实再头脑中想象摆出来的。通过摆弄积木不 仅可以培养幼儿的想象力和创造力，还可以对幼儿的操作能力和观察 能力起到一定的作用。（三）通过故事的讲述、文学作品的欣赏也是培养幼儿想象力的方 法儿童时期幼儿还不具备阅读能力，他们很喜欢听别人讲故事，有 时对自己非常熟悉的故事，幼儿会把基本的内容说出来。儿童故事是 具备浓厚幻想色彩的，非常贴近幼儿的心理特点，有丰富的想象力其 想象具有夸张性和多变
4、性。在幼儿听故事时其中的人物、情景、情节 都能很深深地吸引着幼儿幼稚的心灵，唤起幼儿的想象力和好奇心展 开丰富的联想。如在讲故事的时候一篇故事不一定都要讲完，可以留 有一定的空间让幼儿自己去填充，丰富他们的想象力。这样幼儿不会受到局限说出自己的想法是这鼓励他们把想到的 内容说出来。如狼和小羊的故事，故事中可以讲到狼向小羊扑去 就停止，不再继续把明显的结果说出来，留下给幼儿想象的空间让幼 儿动脑去想象结果会是怎样的。幼儿会想出不同的结果，有的会把动 画片或漫画书中的内容加进去。这样不仅可以培养幼儿的想象力还能 锻炼幼儿的语言表达能力，是高幼儿的兴趣更好的提高幼儿想象的积 极性。开发想象力的练习硏
5、究一个结构不很复杂的机器。弄明白这个机器的用途。硏究它 的零件以及它们之间的相互关系。对它的机械原理进行充分的分析之 后，闭上眼睛让它在脑海里浮现。一点一点地回想这个机器，直到脑 海里呈现一幅完整的图像，然后把它拆成不同的零件，再在脑海里把 它们重新组装起来。换不同的机械继续练习，直到你一眼就能够看出 个机器的原理，在心里想出它的内部结构和它的零部件。影响孩子想象力的因素大脑皮质的成熟程度想象的生理基础是大脑皮质上已经形成的暂时神经联系进行新 的结合，也就是旧的暂时神经联系经过重新配合构成新的联系。2岁前儿童的脑发育仍然很不成熟，尚不能形成大量的神经联 系，这使暂时联系的重新组合受到限制。2岁
6、左右大脑神经系统的发展趋于成熟，儿童在头脑中有可能储 存较多的信息材料，其排列组合的可能性也就更多。语言能力的发展巴甫洛夫所说的第二信号系统的出现，是儿童想象发生的重要因 素。词具有概括性，词和它所代表的具体事物之间有着广泛的联系。 想象正是借助于词的这种概括性联系，对各种具体事物在大脑皮质所 留下的痕迹及其相互之间的联系，进行加工改组、重新配合。1岁半至2岁儿童出现想象的萌芽，主要是通过动作和语言表现 出来的。当宝宝能够用语言表达自己的想象活动时，就更加客观地证 明了想象的出现。认知水平的限制儿童在观察事物的时候，常常只能感知到其中某些突出的特点， 而且往往是非本质特点，对于事物的其他特点，
7、却没有意识到。这是 由于认知能力的发展有限，宝宝记忆中所保持的形象比较贫乏，对事 物的特征掌握不完全，因而在想象过程中反映的也只能是一些突出的 非本质的特征。比如“人头”只是两只大眼睛，“人身”只是两个大纽扣。同时， 由于宝宝思维的概括性不足，尚不能恰当地把握本质特征。思维的相 对性差，片面性大，容易走极端。在想象中往往也是过分的夸大，大 的东西大极了，小的东西小极了。情绪状态的影响儿童把想象与现实混淆，是常见的现象。但是，事实证明，儿童 并不是完全不顾现实而沉溺于脱离现实的幻想,并不是完全分不清想 象与真实的区别，只是受到情绪状态对想象的影响。比如，宝宝喜欢把自己喜欢的人画得大大的，把不喜欢的人画得 很小，而且把他放在角落里
