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1、三年级数学上册 搭配中的学问1教案 北师大版教学目标：1、联系学生生活实际，训练学生有序思考能力。2、培养学生运用所掌握的数学知识与方法解决简单问题的意识。3、让学生运用学具摆一摆、配一配，引导学生对不同的搭配方法及过程进行比较，明确有序搭配的科学性。4、在活动中激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。教学重点：训练学生有序思考能力。教学难点：有序搭配，解决问题。教学设计：一、创设情境，导入新课1、学校食堂每天为同学们提供午餐盒饭，每一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。2、出示“星期三菜谱”，学生在明确“菜谱”内容后提供问题“星期三有几种不同的配菜方法呢？”二、合作交流，解读探究1、学生分4人活动小
2、组探索解决“星期三有几种不同的配菜方法”。学生的方法可能有“画表格”、“画搭配路线图”、“文字记录”等，教师应放手让学生根据自己的想法去解决问题。对于有困难的小组和同学，教师可指导学生利用准备的学具摆一摆、配一配。2、全班交流。教师将学生记录的搭配方法板书到黑板上。3、引导学生进行有序搭配。引导学生对不同的搭配方法及搭配过程进行比较，说一说“怎样搭配才不会出现遗漏和重复？”明确有序搭配的科学性。教师在引导的过程中，重点介绍画“搭配路线图”，并用多媒体进行演示。4、学生根据前面所得经验独立完成并汇报。三、应用迁移，巩固提高1出示教材“练一练”第1题情境图。（1） 引导学生看图，明确图意。（2）
3、学生独立解决。（3） 全班交流，说说自己是怎样想的。教师在学生汇报的同时，适时利用多媒体进行演示并抽象出“用字母表示搭配过程”的方法。2、出示“练一练”第2题情境：“帮小红搭配衣服，要配成一套衣服有多少种不同的搭配方法？”学生独立完成并记录自己的搭配过程。四、总结反思，拓展升华生活中我们经常会碰到这样的搭配问题，只要我们按顺序思考、搭配，就可以又好又快地解决这样的问题。回家后清理一下自己的衣柜，看一看有几件外衣、几条裤子，要搭配成一套衣服有多少种不同的方法？五、作业：作业本上的作业教学反思：附送：2019-2020年三年级数学上册 搭配中的学问7教案 北师大版教学内容：教科书P2627内容教学
4、目标：1，借助真实有趣的情境，激发学生学习数学的兴趣。2，通过自主学习、交流，使学生认识简单的加法原理和乘法原理，并能运用所学知识解决简单问题。3，从小培养学生有序观察，有条理思考的习惯，培养学生初步的探索能力，创新思维和应用意识。教学重难点：通过自主学习，交流，使学生认识简单的加法原理和乘法原理，并能应用所学知识解决简单实际问题。教具准备：多媒体课件、磁性小黑板等。学具准备：硬纸板以及硬纸板剪成的小卡片，上面写上“肉丸子、白菜”等。教学过程：一，情境一（初步感知）同学们，我们班有同学中午在学校吃饭吗？请这些同学站起来。 你们在学校吃饭，都有哪些菜呢？（鱼、肉、蛋、菜.)那也就是说有荤菜，也有
5、素菜。从这周开始，我们班要开展一项实践活动，请同学们到食堂帮忙打盒饭（出示情境图一）你们知道要怎么做吗？ 请学生说说情境一的图意（一份盒饭包含一个荤菜和一个素菜），星期一的盒饭要怎么配菜呢？请拿出最上面的信封中的卡片来试着配一配。请学生来说说配的结果（肉丸子白菜 冬瓜) 二，情境二（自主探索）A，导语：同学们真聪明，一下子就把星期一的配菜方案想好了，可是有的同学刚才给我们提意见了，这样的菜太单调了，所以食堂的叔叔阿姨在星期三的时候给我们提供了这些菜谱，现在请你们拿出第二个信封里的学具，同桌先讨论讨论，怎样摆才能不重复也不遗漏？再动手摆一摆，配一配，看谁的方法多，速度快。B，展示学生的摆法，请学
6、生说说是怎样摆的：排骨 +鱼 共4种配法。（可以先选其中一种荤菜（素菜），把这种荤菜（素菜）依次和所有的素菜（荤菜）搭配；然后再选另一种荤菜（素菜），再把这种荤菜（素菜）依次和所有的素菜（荤菜）搭配起来；不断重复这个过程，直到把所有的荤菜（素菜）都选完。最后把所有的配法都加起来。C，指导摆师先在 （ ） （ ） （ ） （ ）里摆一个例子，让学生接着摆。D，揭题：你们瞧，象配菜这么简单的事情里，也藏着大学问。出示课题：搭配中的学问三，情境三（应用知识）同学们，你们干得真好，食堂的叔叔阿姨很满意，为了奖励你们，今天的菜更丰富了，你们会用刚才学的方法配吗？学生操作。展示学生的配菜方案。四，练一练（拓展）1，又要到了秋游的时候了，今年我们决定去少年宫和动物园玩，你们看（出示第一题图），请你设计一下从少年宫到动物园，一共有多少条路可以走？这几条路分别是怎样的。请你在图上标出。展示学生的方案，请学生自己解说。指导：可以用字母来表示搭配过程（课件演示）AC AD 接着学生自己写。2，秋游那天，小红决定打扮得漂漂亮亮的，她有哪些搭配方法呢 ？（出示第2题）让学生先给上衣标上1，2.;下装标上A，B，.再写搭配方案。五，总结：今天你有什么收获？对你的生活有什么帮助。
