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1、语语文文（部编版）八年级下册第第三三单单元元 第第十十二二课课诗诗经经两两首首诗诗经经的的“思思无无邪邪”“赋赋比比兴兴”第十二课诗经两首7诗经的“思无邪”“赋比兴”1.体会诗经的句式特点，感受两首诗体现出的韵律和节奏之美。2.了解诗经重章叠句的特点和赋比兴手法的运用。3.把握诗歌的内在情韵，体会诗中歌咏的美好感情和优美意境。第第 一一 课课 时时听听范范读读，边边听听边边为为两两首首诗诗歌歌中中的的重重点点字字词词注注音音，根根据据注注释释大大致致弄弄懂懂诗诗句句的的正正确确停停顿顿和意义。和意义。感受节奏感受节奏读读 法法 指指 导导（听（听关雎关雎范读音频）范读音频）读读 法法 指指 导
2、导（听（听蒹葭蒹葭范读音频）范读音频）关关关关/雎鸠，在河雎鸠，在河/之洲。窈窕之洲。窈窕/淑女，君子淑女，君子/好逑。好逑。参差参差/荇菜，左右荇菜，左右/流之。窈窕流之。窈窕/淑女，寤寐淑女，寤寐/求之。求之。求之求之/不得，寤寐不得，寤寐/思服。悠哉思服。悠哉/悠哉，辗转悠哉，辗转/反侧。反侧。参差参差/荇菜，左右荇菜，左右/采之。窈窕采之。窈窕/淑女，琴瑟淑女，琴瑟/友之。友之。参差参差/荇菜，左右荇菜，左右/笔之。窈窕笔之。窈窕/淑女，钟鼓淑女，钟鼓/乐之。乐之。总总结结提提示示：关关雎雎全全诗诗都都是是四四言言，可可两两字字一一顿顿，作二二拍诵读。作二二拍诵读。感受节奏感受节奏蒹葭
3、蒹葭/苍苍，白露苍苍，白露/为霜。所谓为霜。所谓/伊人，在水伊人，在水/一方。一方。溯洄溯洄/从之，道阻从之，道阻/且长。溯游且长。溯游/从之，宛在从之，宛在/水中央。水中央。总总结结提提示示：蒹蒹葭葭以以四四言言为为主主，兼兼有有五五言言。其其四四言的均两字一顿，五言的以言的均两字一顿，五言的以“二三二三”形式进行停顿。形式进行停顿。感受节奏感受节奏1.1.自由诵读，感受音韵。自由诵读，感受音韵。自自由由诵诵读读两两首首诗诗，要要求求：读读准准字字音音、读读出出节节奏奏，基基本本读懂诗歌的情感内涵。读懂诗歌的情感内涵。2.2.尝试演读，体会基调。尝试演读，体会基调。（1 1）以以小小组组为为
4、单单位位，根根据据自自己己对对诗诗歌歌音音韵韵、节节奏奏和和情情感感内内涵涵的的理理解解进进行行重重音音、语语气气、语语调调、语语速速的的恰恰当当处处理。理。（2 2）在小组内交流展示，推选代表在班级进行展示。）在小组内交流展示，推选代表在班级进行展示。渐入诗韵渐入诗韵从从章章节节来来说说，关关雎雎第第一一章章写写雎雎鸠鸠和和鸣鸣于于河河之之洲洲上上，此此为为全全诗诗的的起起兴兴，音音调调应应舒舒缓缓平平正正，领领起起全全篇篇，形形成成全全诗诗的的基基调调。第第二二章章中中的的“求求”字字是是全全篇篇的的中中心心，写写深深切切的的思思慕慕和和求求而而不不得得的的忧忧思思。读读时时声声调调急急促
5、促，与与前前后后平平缓缓之之音音有有别别。第第三三章章写写想想象象中中求求而而得得之之的的喜喜悦悦。一一“友友”一一“乐乐”，用用字字自自有有轻轻重重，深深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。浅不同，应读出兴奋和快乐之情。从从具具体体诗诗句句来来说说，关关雎雎首首章章“关关关关/雎雎鸠鸠，在在河河/之之洲洲。窈窈窕窕/淑淑女女，君君子子/好好逑逑”是是全全诗诗的的序序曲曲，要要读读得得平平静静。“鸠鸠”“”“洲洲”“”“逑逑”为为韵韵脚脚，要要拖拖长长读读，显显出出音音调调的的回回环环和和谐谐之之美美。第第二二章章“悠悠哉哉悠悠哉哉，辗辗转转反反侧侧”，应应该该语语速速慢慢一一些些，调调子子低低一一
6、些些，读读出出似似有有叹叹息息的的心心事事来来。第第三三章章“琴琴瑟瑟友友之之”，抒抒情情主主人人公公与与心心爱爱的的姑姑娘娘弹弹着着琴琴共共同同娱娱乐乐的的时时候候，是是很很高高兴兴的的。这这一一句句调调子子应应该该上上扬扬一一些些，读读出出一一种种欢欢欣欣愉愉悦悦的心情来。同时，的心情来。同时，“琴瑟友之琴瑟友之”的的“友友”字要重读。字要重读。蒹蒹葭葭首首章章“蒹蒹葭葭/苍苍苍苍，白白露露/为为霜霜。所所谓谓/伊伊人人，在在水水/一一方方”，应应该该语语速速稍稍慢慢，读读出出怅怅惘惘之之情情，韵韵脚脚字字“苍苍”“”“霜霜”“”“方方”要读得饱满。要读得饱满。蒹蒹葭葭中中的的“所所谓谓”
7、都都要要读读出出期期盼盼、向向往往，甚甚至至是是赞赞叹叹之之情情。因因此此，“所所谓谓伊伊人人”的的语语调调要要上上扬扬，而而最最后后的的“宛宛”字要重读。字要重读。蒹蒹葭葭三三处处“溯溯洄洄从从之之”中中的的“溯溯洄洄”要要读读得得低低沉沉，“从从之之”要要读读得得怅怅然然，“道道阻阻”停停顿顿要要较较长长，给给人人以以想想象象的的空空间间，“且且”要要重重读读，读读出出痛痛心心之之感感，“长长”“”“跻跻”“”“右右”，不不仅仅要要重重读读，语语调调还要上扬。还要上扬。（3 3）总结语言，体会特点。）总结语言，体会特点。重章叠句的写法。以重章叠句的写法。以关雎关雎为例：为例：参差荇菜，左右
8、流（采参差荇菜，左右流（采/笔）之。笔）之。窈窕淑女，寤寐求之（琴瑟友之窈窕淑女，寤寐求之（琴瑟友之/钟鼓乐之）。钟鼓乐之）。以以蒹葭蒹葭为例：为例：蒹葭苍苍（萋萋蒹葭苍苍（萋萋/采采），白露为霜（未晞采采），白露为霜（未晞/未已）。未已）。所谓伊人，在水一方（之湄所谓伊人，在水一方（之湄/之涘）。之涘）。溯洄从之，道阻且长（跻溯洄从之，道阻且长（跻/右）。右）。溯游从之，宛在水中央（坻溯游从之，宛在水中央（坻/沚）。沚）。渐入诗韵渐入诗韵所所谓谓“重重章章叠叠句句”，即即上上下下句句或或上上下下章章基基本本相相同同，只只是是有有几几个个字字不不同同，形形成成了了一一种种回回环环往往复复的的美
9、美，不不仅仅能能增增强强诗诗歌歌的的节节奏奏感感、音音乐乐感感，而而且且能能深深化化意意境境，渲渲染染气气氛氛，强强化化感感情情，突突出出主主题题，带带给给人人一一种种或或委委婉婉深深长长或或激激越越澎澎湃的表达效果。湃的表达效果。1.1.示例翻译，体会情韵。示例翻译，体会情韵。示例：示例：关雎关雎第一章的翻译：第一章的翻译：雎鸠鸟关关合唱，在河心小小洲上。雎鸠鸟关关合唱，在河心小小洲上。好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。模仿翻译模仿翻译蒹葭蒹葭第一章的翻译：第一章的翻译：河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。意中人儿在何处？就在河水那一
10、方。意中人儿在何处？就在河水那一方。逆着流水去找她，道路险阻又太长。逆着流水去找她，道路险阻又太长。顺着流水去找她，仿佛在那水中央。顺着流水去找她，仿佛在那水中央。2.2.模仿翻译，深入玩味。模仿翻译，深入玩味。以以小小组组为为单单位位，选选择择关关雎雎或或者者蒹蒹葭葭全全诗诗，仿仿照照上上面的形式对诗歌进行翻译。面的形式对诗歌进行翻译。模仿翻译模仿翻译关雎雎鸠鸟关关合唱，在河心小小洲上。好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。水荇菜长短不齐，采荇菜左右东西。好姑娘苗苗条条，追求她直到梦里。追求她成了空想，睁眼想闭眼也想。夜长长相思不断，尽翻身直到天光。长和短水边荇菜，采荇人左采右采。好姑娘苗苗条条，
11、弹琴瑟迎她过来。水荇菜长长短短，采荇人左拣右拣。好姑娘苗苗条条，娶她来钟鼓喧喧。（余冠英诗经选译）蒹葭河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。意中人儿在何处？就在河水那一方。逆着流水去找她，道路险阻又太长。顺着流水去找她，仿佛在那水中央。河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干。意中人儿在何处？就在河岸那一边。逆着流水去找她，道路险阻攀登难。顺着流水去找她，仿佛就在水中滩。河边芦苇密稠稠，早晨露水未全收。意中人儿在何处？就在水边那一头。逆着流水去找她，道路险阻曲难求。顺着流水去找她，仿佛就在水中洲。（程俊英诗经译注）第第 二二 课课时时1.1.了解比兴，回顾旧知。了解比兴，回顾旧知。两两首首诗诗歌歌，关关雎雎写
12、写雎雎鸠鸠鸟鸟相相向向而而鸣鸣，蒹蒹葭葭全全诗诗多多处处出出现现“蒹蒹葭葭”的的意意象象，勾勾勒勒出出朦朦胧胧迷迷离离的的氛氛围围。这这样样写写实实际际上上是是在在“借借物物譬譬喻喻”，以以鸟鸟的的相相亲亲相相爱爱写写人人，以以朦朦胧胧的的意意境境表表现现追追求求爱爱人人不不得得的的忧忧伤伤。“以以彼彼物物比比此此物物”，即即为为“比比”；“先先言言他他物物以以引引起起所所咏咏之之辞辞”，即即为为“兴兴”。“比兴比兴”手法在两首诗歌中兼而有之。手法在两首诗歌中兼而有之。参悟比兴参悟比兴2.2.品读比兴，细感诗情。品读比兴，细感诗情。（1 1）还原情景，感触爱意。）还原情景，感触爱意。通过想象，
13、还原两首诗开头所描绘的情景。通过想象，还原两首诗开头所描绘的情景。参悟比兴参悟比兴关关雎雎：成成双双成成对对的的雎雎鸠鸠鸟鸟在在沙沙洲洲上上嬉嬉戏戏，发发出出悦悦耳耳的的和和鸣鸣。运运用用“比比兴兴”手手法法，以以河河洲洲上上雎雎鸠鸠鸟鸟关关关关鸣鸣叫叫求求偶偶的的行行为为喻喻指指“君君子子”对对“淑淑女女”的的殷殷切盼望和追求。切盼望和追求。蒹蒹葭葭：以以水水、芦芦苇苇、霜霜、露露等等意意象象渲渲染染出出了了蒹蒹苍苍露露白白的的凄凄清清气气氛氛，营营造造了了一一种种朦朦胧胧、清清新新又又神神秘秘的的意意境境。以以秋秋景景起起兴兴，引引出出全全诗诗对对“伊伊人人”的的追追求求，烘烘托托了了抒抒
14、情情主主人人公公求求之之不不得的怅惘、忧伤心情。得的怅惘、忧伤心情。（2 2）细品诗句，深悟比兴。）细品诗句，深悟比兴。除除了了首首章章外外，两两首首诗诗还还有有哪哪些些地地方方用用了了“比比兴兴”的手法？的手法？参悟比兴参悟比兴关关雎雎第第二二章章以以水水中中左左右右飘飘摇摇荡荡动动的的“荇荇菜菜”为为比，喻指比，喻指“君子君子”追求追求“淑女淑女”时渴慕不宁的心。时渴慕不宁的心。蒹蒹葭葭全全诗诗都都使使用用了了“兴兴”的的手手法法，每每章章前前两两句句均均以以景景起起兴兴，利利用用芦芦苇苇、霜霜露露、秋秋水水等等景景物物渲渲染染出出一一种种萧萧索索凄凄迷迷的的氛氛围围，为为人人物物的的活活
15、动动提提供供了了特特定定的的背背景景，更更烘烘托托了了所所思思不不见见的的怅怅惘惘心心情情。三三章章又又构构成成一一个个相相对对完完整整的的时时空空序序列列，从从“白白露露为为霜霜”到到“白白露露未未晞晞”再再到到“白白露露未未已已”的的变变化化，暗暗示示了了时时光光的的流流逝逝和和追追求求者者的的深深情情执执着着；从从上上游游到到下下游游，从从此此岸岸到到彼彼岸岸，地地点点的的变变化化，写写出出了了主主人人公公不不畏畏险险阻阻地地一一再再追追寻寻、几几度度求求索索，也也暗暗示示了了“伊伊人人”的的踪踪迹迹飘飘忽忽，难以寻觅。难以寻觅。1.1.道出新论，引发质疑。道出新论，引发质疑。（1 1）
16、关于）关于关雎关雎。教教师师引引导导：一一般般认认为为，关关雎雎写写的的是是一一个个男男子子对对一一个个女女子子的的思思念念、追追求求，写写他他求求之之不不得得的的痛痛苦苦和和求求而而得得之之的的喜喜悦悦。然然而而，关关雎雎为为什什么么居居于于诗诗经经之之首首？此此外外，孔孔子子在在论论语语中中多多次次提提到到诗诗，但但作作出出具具体体评评价价的的作作品品只只有有关关雎雎一一篇篇。难难道道就就因因为为它它写写了了一一个个让让人人羡羡慕慕的的君君子子追追求求淑淑女女的的爱爱情情故故事？事？质疑探究质疑探究有有研研究究者者认认为为，关关雎雎能能被被编编人人诗诗经经不不在在于于写写了了一一个个爱爱情情故故事事，而而在在于于写写了了一一个个符符合合孔孔子子“礼礼义义”标标准准的的爱爱情情故故事事，这这个个标标准准便便是是“君君子子”和和“淑淑女女”，关关雎雎是是对对“君君子子”和和“淑淑女女”这这一一标标准的内涵的诗化解释、诗化表达。准的内涵的诗化解释、诗化表达。你你是是否否赞赞同同这这一一观观点点呢呢？让让我我们们再再次次细细读读诗诗歌歌，在在诗诗中中圈圈点点勾勾画画关关于于“君君子子”和和
