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1、2019年一年级上册数学教学计划教案教学设计教学反思一、学情分析一年级两个班级的数学。因为一年级的学生刚踏入小学，对小学生活还不适应，学生的行为学习习惯都没有形成，所以在完成教学任务的同时，学习习惯的养成至关重要。二、全册教材分析这一册教材包括下面一些内容：准备课，位置，15的认识和加减法，认识图形（一），610的认识和加减法，1120各数的认识，数学乐园，认识钟表，20以内进位加法，总复习。认数和计算，比较多少、认识立体图形，以及初步认识钟面，使学生获得数数基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，建立学习和应用数学的兴趣和信心。三、全册教学要求1、熟练地数出数量在20
2、以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读写0-20各数。2、初步认识加减法的含义和加减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。3、初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。4、认识符号=、，会使用这些符号表示数的大小。5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球。6、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。7、养成认真作业，书写整洁的良好习惯。8、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。四、全册教学重点、难点新|课|标|第|一|网10以内的加法和20以内的进位加法，这两部分
3、内容和20以内的退位减法是学生学习认识数的计算的开始。在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的基础。因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。五、改进教法提高教学质量的设想数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。X k b 1
4、 . c o m教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展；要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，提高教学效益。六、课时安排（一）准备课：数一数（1课时）（二）准备课：比一比（2课时）（三）15的认识和加减法（10课时） 115的认识（3课时） 2加减法的初步认识（5课时）30的认识和有关0的加减法（2课时）（四）认识图形（3课时）（五）610的认识和加减法（20课时）16、7的认识和加减法（5课时）28、9的认识和加减法（5课时）310的认识和有
5、关10的加减法（4课时）w w w .x k b 1.c o m4连加、连减、加减混合（4课时）整理和复习（2课时）实践活动：数学乐园（1课时）（六）1120各数的认识（4课时）1数1120各数、读数和写数（2课时）210加几的加法和相应的减法 （2课时）数学乐园（1课时）（七）认识钟表（2课时）（八）20以内的进位加法（11课时）十、总复习（4课时）附送：2019年一年级上册数学教学详细计划 年 级 一年级 学段学 段 目 标 第一学段这一册的教学目标是，使学生能够： 1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写020各数
6、。 2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中个部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。 3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。 4、认识符号“=” 、“” 、“” ，会使用这些符号表示数的大小。 5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆 6、初步了解分类的方法，会进行简单的分类。 7、初步认识钟表，会认识整时和半时。 8、体会了解分类的方法，会进行简单的分类。 9、认真作业、书写整洁的良好习惯。 10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。教 学 进 度 表周 次教 学 内 容周 次教 学 内 容1课堂
7、常规训练（2课时）一、数一数（1课时）二、比一比（2课时）11整理和复习（2课时）实践活动：数学乐园（1课时）2三、15的认识和加减法1、15的认识（3课时）12七、1120各数的认识1、 数1120各数、读数和写数（2课时）2、 10加几的加法和相应的减法（2课时）32、加减法的初步认识（5课时）13八、认识钟表（2课时）43、0的认识和有关0的加减法（2课时）四、认识物体和图形（3课时）14九、20以内的进位加法 1、 9加几（3课时）5 “十一”休息152、 8、7、6加几（4课时）6五、分类（2课时）163、 5、4、3、2加几（3课时）7六、610的认识和加减法 1、6、7的认识和加
8、减法（5课时）17整理和复习（1课时）实践活动：我们的校园（1课时） 82、8、9的认识和加减法（5课时）18总复习（4课时） 93、10的认识和有关10的加减法（4课时）19期末总复习（5课时） 104、连加、连减、加减混合（4课时）20期末总复习（5课时）第 一 单 元 数一数教 学 计 划 制表人： 计划课时单元教学目标教学重、难点教学策略研讨课例1课时1、初步了解儿童认数、数数情况，培养学生的的数感。2、使学生初步学会数数的方法。3、使学生能够按物记数，正确说出一类物体中按一定标准分类后的数量。3、学生能按一定的次序、方法进行数数。4、让学生体验与人合作、交流的快乐，初步培养学生的合作
9、参与意识。5、激发学生的学习兴趣及其对人对物的爱的情感，初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。6、充分利用材料资源，渗透思品教育。1、在非常和谐愉悦的氛围中，初步了解儿童认数、数数情况。2、通过观察等探求活动，使学生初步建立数感，初步培养学生的观察能力和口头表达能力。3、合学生体验与人合作、交流物快乐，初步培养学生的合作参与意识。4、激发学生的学习兴趣及其对人对物的爱的情感，初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。1关注学生的情感体验。给学生充分观察图片和交流的时间，让学生随意说，充分调动学生的积极性。2、引导学生主动参与数数活动。先满足学生的好奇心后，在让学生带着任务去观察。刘燕、邹正
10、清、周向忻：6和7 的认识第 二 单 元 比一比教 学 计 划 制表人：计划课时单元教学目标教学重、难点教学策略研讨课例2课时1、使学生会比多少、比长短和比高矮，掌握自己认为适用的比较方法，知道多少，长短和高矮是比出来的。2、在学生原有“比多少”、“比大小”、“比高矮”和“比长短“方法的基础上，会使用一一对应的方法比较物体的多少。3、通过学生操作、观察等活动，培养学生观察、操作、语言表达和收集处理信息的能力4、在与他人合作中获得成功的体验，初步形成合作交流的意识。5、在解决实际问题中，感受数学与曰常生活的联系1、学会运用自己认为适用的比较方法培养学生观察、操作、语言表达和处理信息的能力。2、初
11、步体验合作与交流的快乐。1、创设情境，激发兴趣。为学生创造轻松愉快的学习环境，可通过游戏或者故事引入新课。2、探究学习。掌握比多少、比高矮、比长短的正确方法。3、发挥学生主体作用。4、时刻渗透数学的生活性。数学素材来源于生活。第 三 单 元 15的认识和加减法教 学 计 划 制表人： 计划课时单元教学目标教学重、难点教学策略研讨课例10课时1、使学生能认、读、写5以内各数，会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。2、使学生认识符号“”“”“=”的含义，知道用词语来描述5以内数的大小。3、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口
12、算5以内的加减法。提倡算法多样化。4、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。5、培养学生养成书写工整，认真的好习惯。6、培养学生与人合作、交流、动手操作的能力。7、使学生感知与同伴合作学习的乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。8、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。2、解决好多种算法与数的组成计算的关系。3、注重集合、对应、统筹思想的渗透，但不必给出名称。4、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要以分类为基础。也就是在分类的基础上提炼出数进行大小的比较和加减法。1、充分利用学
13、生的生活经验，引导学生用15各数来表示一些物体的个数和顺序，会用不同的方法来表示数。2、在教学加、减法时，可根据学生的接受能力，引导学生学习较高学习水平的算法，以提高思维水平。3、引导学生通过观察、比较、操作等实践活动，感性认识集合、对应、统计的思想。唐云、 邓星华：0的认识第 四 单 元 认识物体和图形教 学 计 划 制表人：计划课时单元教学目标教学重、难点教学策略研讨课例2课时1、通过、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形和特征。2、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流和能力3、培养生合作、探究和创新意识，初步建立空间观念。4、感受数学与实际生活的联系5、在愉悦的氛围中激发生
14、学习兴趣初步认识长方形、正方形、三角形和圆，初步建立空间观念。教法：直观教学、快乐教学、合作交流、联想迁移。要符合学生掌握知识的规律，在知识的引入和运用上，就要注意体现数学知识的现实性和生活化。在这部分知识中，应考虑到学生认识事物都有一个从形象表象抽象的过程，所以对于每一种图形，都要按三个层次进行：从实物引入抽象为一般模型给出图形名称。最后，让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间。平面图形的初步认识要求充分利用立体图形和平面图形的关系来引入平面图形，让学生利用已掌握的知识，积极主动地探索新知识。同时，本单元的活动设计具有开放性，可以满足不同特点
