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1、口语交际劝告说课稿 中坝小学 陈新林各位教师:你们好!我今天说课的内容是五年级口语交际课劝告。下面我将从教材分析、教学程序和板书设计三个方面对本课的教学设计进行阐明。 第一部分： 教材分析 “口语交际”是小学语文课程的重要内容。在语文新课标中就明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、体现和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”根据新课标的精神，在本次教学活动中，本人选择了贴近学生生活实际的话题“劝告”，采用灵活多样的教学模式，让学生在实际交流、辩论中锻炼口语交际能力。劝告是人教版第十册第三单元的训练内容，它秉承了本单元的主题，紧紧环绕语言艺术的话题，引导学
2、生在生活中可以抓住要点，运用精妙得体的语言进行体现。在前面开展第三单元的主题学习时，学生通过学习、积累，对语言的艺术性已有了初步的结识和感知，在此基本上，进行口语交际训练，目的就是为了学以致用，提高学生口语交际的技能，培养学生良好的语言习惯，从而更好地和别人进行沟通。结合本单元的训练重点和五年级学生的特点，设计如下： 教学目的： 1、培养学生运用精妙得体的语言进行体现的能力。 2、鼓励学生回忆和理解生活中的具体事件和情境，充足考虑对方的身份和地位，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝告。 3、理解和感悟奉劝语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。 重、难点： 理解和感悟奉劝语言的特点和
3、技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝告 教 法： “最有价值的知识是有关措施的知识”，在教学过程中将重要采用“创设特定情境，体现双向互动”和“角色模拟体验”的教学措施进行教学。根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指引自学、合伙、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法，让学生模拟角色，在互相交流中学会劝告，引导学生积极学习、发明学习、议中感悟、角色体验，多渠道接受信息。 学 法： 引导学生积极学习、合伙学习、探究学习，体验学习，掌握从议到悟的学习措施。在小组交流、生生互动中激发学生交际的欲望，体会奉劝语言的特点和技巧，养成良好的语言习惯。 课前准备：PPT课件 第二部分：教学程
4、序 合理地安排教学程序是教学成功的核心，为此，本人运用了多媒体辅助教学手段，设计了如下的教学程序： （一）谈话导入，揭示话题。 （二）小组交流，探究措施。 （三）角色体验，尝试实践。 （四）创设情境，拓展劝告。 下面我再具体说说这个教学程序的设计。 （一）、引入情境 学生是以形象思维为主，同步还要有爱好的引导。上课开始，教师播放 一张“行人横穿马路翻越栏杆”图片。规定学生认真看 1、同窗们，你们都是能说会道的孩子吗？今天教师要出一道考题来考考你们的劝告技巧啦！2、请看这幅图，你想说点什么？如果这时你在场，你会对她们说些什么？教师小结：在平常生活中，在诸多状况下，我们需要“劝告”。劝告往往规定对
5、方变化某一种做法或想法，劝告也许成功，也也许失败，其中的因素是什么呢？今天，就让我们共同走进口语交际活动劝告，来领略“劝告”这种语言艺术的魅力。 （二）、探究劝告技巧【爱好是最佳的教师，是获取知识的直接动力，是培养能力必不可少的前提。学生一旦对某件事情、某个话题产生爱好，她们就会积极积极地全身心投入进去。在前一种环节中，出示的图片已经激起了学生对“劝告”这个话题的爱好，但如何劝告呢？学生却难以体现。为此，教师趁热打铁，设计了一种活动“劝告横穿公路”的成败案例。这个选材在我们的生活中是最常用的现象，贴近学生的生活实际，目的就是为了让学生在背面的训练中能有感而发，有话可说。】 1、出示案例情景一
6、劝告者：你怎么能随便过马路呢？没看见红灯吗？这样是很危险的！ 行人：我过我的马路，关你什么事呀？真是狗拉耗子多管闲事！（扬长而去） 情景二 劝告者：阿姨，您好！看样子您想横穿马路吧？ 行人：是啊。我急着上班，快迟到了。 劝告者：阿姨，千万不要着急呀。人们都说，“一秒两秒不重要，生命安全最重要；交通安全心中守，幸福安康每天有”。万一发生交通事故可就麻烦了，您的家人不懂得会多紧张呢。我陪您说说话吧。 行人：好，好。你真是个懂事的孩子！（行人停下，耐心地等绿灯亮。）2、同窗们，你们喜欢哪种劝告？为什么？为什么不喜欢路人甲的劝告？那是存在什么问题呢？预设生成：生：由于她说话没有礼貌，不应当叫“喂”。
7、生：她说话太直接，让文文不能接受，应当委婉一点。 生：应当以情动人，让对方打心眼里接受。【由于掌握劝告语言的特点是本课的一种难点，为了突破这一难点，因此在教学中又设计了一种“劝告成败的案例”，目的是让学生在比较中领悟劝告语言的特点。让学生通过自己的切身体会去辨别、分析、发现问题，从而掌握对的的劝告技巧，学会进行得体的口语交际。】 3、互相交流，说一说“劝告”时要注意哪些问题呢？劝告的话要有道理，即以理服人。劝告时态度要诚恳，语调要亲切，要让对方容易接受，即以情动人。互相交流，说一说“劝告”时要注意哪些问题呢？4、讨论交流：如何才干做到以理服人，以情动人呢？要想以理服人，可以引用名言警句，打比方
8、，举例子，列数字，讲故事要想以情动人，劝告时态度要真诚、有礼貌，语调要委婉，千万不能指责、谴责。（三）、角色体验，尝试实践1、师：同窗们，你该如何礼貌、诚恳地劝告呢？任选一种状况进行劝告。1、爸爸烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可她就是不听。2、走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱。3、剧院里，人们都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了。4、邻居的大哥哥一放学就玩游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体。2、学生展示，集体评议【新课标指出：要注重培养学生自主探究的能力。根据新课标的理念，教师在运用录象激发了学生对“劝告”这个话题的爱好后，然后出示了四个具体情境，还原了学生
9、真实的生活场景，让学生身临其境，这样学生才干有感而发，有话可说。再充足放手，让学生分小组活动，互相讨论、自由体现、自由发挥，想措施解决问题。这样的设计既达到人人参与，个个得到锻炼的目的，又可以培养了学生的自主、合伙、探究能力。这样会有效地提高口语交流的积极性和积极性。】 （四）、拓展劝告导语：在生活中，尚有许许多多不文明的现象需要我们真诚的劝告。或许是你的爸爸妈妈，或许是你的好朋友，更或许是一种陌生人。1、想一想，生活中尚有哪些状况需要我们的劝告？2、选择一种状况开展劝告。【口语交际能力的培养及文明修养的养成需要情境来实现。口语交际是在特定的环境中产生的语言活动。因此在拓展劝告的环节里，就从学
10、生的生活实际出发，密切联系学生已有的经验，创设多种情境，使学生回归生活，回归常态并够学以致用，服务生活，这才真正体现了口语交际的工具性的特点。同步，多种不同情境的创设，也让学生理解到了在不同的环境中，对象、目的的不同，则劝告的方式措施也不同。这样，在实际交际中，学生才会体会到交际语言的多样性和复杂性，激发学生的发明性。】 3、小结： 生活到处有语文，目前我们在课堂上劝告，走出课堂，我们将劝告引向生活，但愿同窗们能学以致用，让我们的生活变得更加和谐。 第三部分：板书设计 以理服人 劝告 以情动人 【板书设计简朴明了，集中体现了“劝告”语言的特点，同步也清晰地提示学生在生活中进行得体的劝告时必须要掌握的两个技巧，让学生明白，只有“情”、“理”结合，劝告才会成功。】
