《2019年六年级语文上册 第七单元 21《浮冰上》教案 鄂教版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019年六年级语文上册 第七单元 21《浮冰上》教案 鄂教版.doc（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2019年六年级语文上册 第七单元 21浮冰上教案 鄂教版【教学目的】 1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、过程与方法：理解关键语句，反复诵读、鉴赏、品评、积累语言；抓住文章的两条线索，分析诺尼和尼玛可的心理，感受作者所要塑造的形象和要表达的感情；在自读自悟中培养关爱他人、关爱生灵的优良品质。 3、情感、态度价值观：与心灵对话：感悟爱的力量，人性的良善；懂得热爱生命的意义。【教学重点和难点】 一、通过人物神态动作描写分析人物的心理活动，感受诺尼与雪橇犬尼玛克之间超越生死的爱。 二、学会“移情”，懂得即使没有面对生死，在日常生活中，我们同样需要关爱他人，善待身边的人和物
2、。【教学课时】两课时 一、复习导入新课： 师：同学们，上节课我们学习了课文的17自然段，能说说你都知道了些什么吗？ 【预设】（诺尼是很爱他的爱犬尼玛克；他们被困在冰山上已经三天三夜了，又冷又饿，面临着死亡的威胁；诺尼面临着两难的选择。） PPT出示句子，诺尼对尼玛克的爱是真真实实的就像这又冷又饿的夜晚和他伤腿上的阵痛一样真实。（齐读） 师：诺尼对尼玛克的爱是真真实实的，他们曾经是怎样相处的呢？请大家欣赏一段影片。 【播放视频】 师：当食物充足，生活安宁时，他们相处的多么愉快啊但是，此时此刻，一人一狗面临死亡的绝境，如果想要生存，诺尼只能像村里人一样，毫不犹豫杀犬充饥。可是，在这生死攸关的时刻，
3、诺尼却迟疑了。 二、探究学习，分析诺尼和尼玛克复杂的心理过程。 1、师：赶紧打开书，认真读读8-18自然段，看看哪些句子能让你感受到诺尼杀犬的迟疑，请大家勾画出来，在旁边写下你的感受。 2、全班讨论交流：读读你找到的句子，说说你的理解。 【预设】 【PPT出示句子】诺尼硬起心肠来。“来，尼玛克。”他轻声叫着。 （轻声：温柔的呼唤。硬起心肠：不想杀尼玛克。） 师：还有没有能感受诺尼犹豫、迟疑的句子？在文中找一找。 【PPT出示句子】尼玛克走上前来。诺尼从那畜生盯着自己的眼神里看到了恐惧，从它的喘气声中和缩头缩脑的样子感觉到了饥饿和痛苦。他的心在流泪。他痛恨自己，又竭力压制这种感情。 （心在流泪：
4、不舍） 师：请大家自由的朗读这段话，看看你能感受到什么？ （诺尼现在很痛恨自己，他看到了尼玛克的恐惧，尼玛克的饥饿和痛苦，他不禁对自己做出这样的决定痛恨不已。所以说，他的心在流泪，在压抑他对尼玛克的爱。） 师：你简直是走进了诺尼的内心！那他为什么又要竭力压制这种感情呢？（这个时候，你不杀它，它就有会吃掉你，虽然诺尼很爱他的爱犬，但是，面对生与死的选择，他还是想要活下来。所以，这种感情只能压制下来，诺尼才能获得生的希望。） 师：尼玛克越走越近了。它好像意识到了诺尼的意图。这时，诺尼的心理有什么变化呢？ 【PPT出示句子】一声痛苦的抽咽使诺尼跪立着的身体一阵震颤。他诅咒小刀，紧闭两眼，摇摇晃晃地把
5、刀子扔得老远。然后，他张开空空的双手，扑向尼玛克，他倒了下去。 师：请大家划出诺尼的动作，读一读，你能感受到什么？（痛苦）指名读 师：诺尼多么的痛苦啊，他诅咒小刀，你觉得他会怎么诅咒？（生自由）这句话该怎么读？（指名读，男女生赛读） 师：他仅仅在诅咒小刀吗？能不能说说你的感受？ （诅咒自己的自私，为什么想要杀掉最心爱的狗呢？） 师：但是失去了武器之后，诺尼可能面对什么呢？（死亡）是啊，尼玛克围着诺尼的身体打转，嗥叫着。对此，他感到了极度的恐惧（为什么会恐惧？怕狗吃他），你能从文中找出表现他恐惧的语句吗？ 【PPT出示句子】犬围着他转，然后从后面扑了上来。诺尼可以听到这畜生喉咙里的吞咽声。诺尼闭
6、上眼睛，祈祷犬的攻击快一些结束。他感觉到犬的爪子踩着他的大腿，犬呼吸时喷出的热气冲击着他的脖颈。他随时都想放声尖叫。 师：你能读一读吗？读出极度的恐惧。（指名，评，再指名，再齐读） 师：在这么恐惧的时候，诺尼在想什么呢？（祈祷）想象，假如你是诺尼，你会祈祷什么？（你快点吃了我吧，这样我的痛苦也会减轻一些；你快点吃了我吧，你也好早点得救啊！这样，你就能恢复体力，可以走出这座冰山了。） 为什么这样祈祷？（对尼玛克的爱，这份爱战胜了求生的本能和对死亡的恐惧。） 师：此时此刻，你觉得诺尼是个怎样孩子？（生自由） 师：诺尼真真实实的爱打动了我们的心，那么尼玛克又是怎么做的呢？ 【PPT出示句子】然而，他
7、感到犬滚烫的舌头直舔他的脸。 师：什么时候犬会这样？（喜欢，给主人温暖） 师：回顾全文，你看看，尼玛克的内心发生过哪些变化？你觉得他是怎样的一条犬呢？（关心主人，愿意为他牺牲） 师：我想，诺尼也感受到了这一点，所以(齐读)【PPT出示句子】诺尼睁开眼睛。他张开手，抱住尼玛克的头，头靠着头，他轻轻地哭了 师：这是怎样的泪水？【PPT出示】这是_的泪水！ （幸福、感动） 三、升华主题： 1、师：学到这儿，我不禁想问：是什么使他们在同时面临生死抉择的时候，同时选择了放弃自己的生命，而去保全别人？ （是他们之间的爱，在面临生死选择的时候，都选择了把生的希望留给别人，把死的危险留给自己。） 师：有的时候
8、，爱比生命更重要，爱可以超越生命，爱可以创造奇迹！ 2、爱真的可以创造奇迹吗？自由读1921自然段。请学生说故事的结局。 【PPT出示句子】这是太阳光折射在什么东西上面，而且一闪一闪地在动。 师：这句话里的“什么东西”到底是什么东西？（小刀）你能体会一下，这一闪一闪的是什么吗？仅仅是太阳的光芒吗？ （这是爱的光芒！这是相互信任的光芒！这是动物对人类忠心耿耿的好品质的光芒！） 师：是啊，小刀折射出的光芒，分明是人性善良的光辉，是人与犬之间爱的光辉。正是这人性的光辉，这份超越生死的爱，创造了人间奇迹！ 四、学习文章巧妙的表达方法： 师：本来是做为杀犬凶器的小刀，最后竟成了求生的信号。看看课文几次写
9、到小刀？有什么作用？（生答略）小结：文章多次写到小刀，实际上，这是文章表达的一条暗线。故事情节就是紧紧围绕着小刀展开的。小刀的不断出现，也正是故事情节不断推进的体现。他与诺尼和尼玛克的心理活动这条明线相互交织，使故事情节生动而又紧凑，我们不妨在今后的习作中学习这样的写法。 五、与心灵对话（感悟，交流，拓展） 1、现在，我们学了此文后，能不能告诉我，作者为什么要写这个故事？他希望我们明白什么？小结：我们应该珍惜人与人之间，人与动物之间，人与大自然一切有生命的事物之间的这份爱，让爱与生命同在，爱与万物共存。当然，爱与生命是一个永恒的话题，值得我们永远用心去感悟。随着我们生活阅历的增多，我们会对生命
10、，对爱有更全面、更深刻的诠释！ 2、你能不能以尼玛克的视角，改写出一篇新的浮冰上呢？附送：2019年六年级语文上册 第七单元 22论语四则教案 湘教版【教学目标】1.学会本课2个生字，会读“女、知、敏”等字，理解“子曰、善、其、从、诲、女、知、敏”词语的意思。2.理解、积累“三人行，必有我师”、“温故知新”等词语。3.能准确、流畅地朗读并熟练背诵课文，能正确疏通文意。4.理解、运用文中关于学习的名言警句。【教学重点】疏通文意，理解论语四则的内容。【教学难点】深层理解论语四则的内蕴。【教具学具】PPT课件、录音机、投影仪、示范朗读磁带。【授课类型】新授课。【教学方法】讲授与合作探究结合。【课时安
11、排】2课时。第一课时【课时目标】1.学会本课2个生字，会读“女、知、敏”等字，理解“子曰、善、其、从、诲、女、知、敏”词语的意思。2.能正确、流畅地朗读并熟练背诵课文。能正确疏通文意。【教学过程】一、生本对话，了解论语。1.课件出示：“温故而知新，可以为师矣。”“三人行，必有我师焉。”2.关于孔子和论语的简介。(课件演示)3.今天的语文课，让我们走近孔子，走进论语，去聆听先哲的教诲。二、师生对话，指导诵读。1.学生逐句自由读文，适时纠正字音。2.指名读，全班纠正字音。3.教师范读，学生认真听。4.学生根据老师的朗读轻声练习，画出节奏。5.指名读，规范节奏，语调。6.学生个性读，师生评价。7.小
12、组同学比赛读。三、生生对话，理解文本内容1.小组内通过注释和资料说说你对这四句话的理解和疑惑。2.小组汇报。重点理解患、诲故自省等词的意思，进而理解课文内容。四、生本对话，读出韵味自由选择你喜欢的句子，读出你的理解。五、书写焉、诲两字，重点指导焉字六、作业朗读课文，查找论语中有关的成语。第二课时【课时目标】1.理解积累“三人行，必有我师”、“温故知新”等词语。2.深层理解论语四则的内蕴。【教学过程】一、生本对话，复习引入1.(放古筝曲子，课件演示进入文本。)子曰“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”子曰：“由，诲汝知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。”子曰：“我非生而知之者
13、，好古，敏以求之者也。”子曰：“温故而知新，可以为师矣。”、2教师复习提问“子曰、善、其、从、诲、女、知、敏”词语的意思。二、与孔子对话教师讲述孔子两小儿辩日逸事，鼓励学生谈体会。你还听说过那些有关孔子的故事，说一说你的感受。三、与自己对话联系自己的生活和学习经验，说说你的体会。(课件演示)四、生本对话，浓缩成语学生自由读文，提炼出成语。“温故知新”、“ 三人行，必有我”等五、背诵1.在上面的学习中，学生的思想得到了深化，教师要乘胜追击，同学们能够从古文中想到经典，学习古文还非常注重积累，鼓励学生背诵。2.背诵也要采用多种形式。六、用文言文表演一遍七、课堂小结学习了本课，你有什么收获呢?和同学
14、们交流交流吧！【板书设计】 论语四则谈学习态度：三人行，必有我师 知之为知之，不知为不知 谈学习方法：敏以求之 温故知新【教学反思】论语是过去蒙童教育的必读书，尽管有很多内容学生不易读懂，或有时似懂非懂，但我学习的目的旨在吸收前人思想的精华中有益于自己的思想修养的部分。所以，我们的教学目的不在于逐字逐句吃透课文，而在于把握课文大意，理解课文交给我们的学习方法和做人道理。在教论语时，感觉好像在孩子们面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们能穿越时空，去阅读、去思考、去吸取，与两千多年前的大师直接对话，了解并深刻地认识我们的祖先，继承并发扬我国优秀的传统文化。让学生对学习文言文有兴趣，愿意去读，这节课就没有白上。如果还能让学生乐于去读，那么课堂上所学的就不仅仅是论语四则了。 教文言文的目的不在于写作，而在于培养学生的语感，增强学生的积累，提高语文素养，熏陶道德修养。什么是阅读文言文的理想境界？我想不是将文言文译成顺畅的现代汉语，也不是对文言语句作细致的语法分析，而是一看就懂或者经过查工具书和注释会意而后懂，在今后的学习或生活中也许会在他的脑海里突然蹦出那么几句类似“三人行，必有我师焉”“温故而知新”的文言语句来。多读文言文，浸润其中，涵咏体味，会使人无形中受到熏陶感染。如何学文言文
