有余数的除法教材来源：小学二年级《数学》教科书 人民教育出版社2013年版内容来源：小学二年级《数学（下册）》第六单元主 题：有余数的除法课 时：第一课时授课对象：二年级学生目标确定的依据1、 课程标准相关要求理解余数及有余数的除法的含义，探索并发现余数和除数的关系2、 教材分析 这一部分是学生掌握了表内除法基础之上而安排的内容教材借助操作等直观，帮助学生理解所学知识在对比拓展中学生对除法的认识，并更好地理解有余数的除法的含义，理解余数比除数小的道理3、 学情分析 学生在表内除法中对平均分已有深入的认识，为本节课的学习打下了基础所以在教学时借助平均分的操作活动，通过有余数的除法和表内除法的横式的对比，学生可以理解要学习的知识评价任务1、 会用自己的语言说出余数的含义2、 完成60页做一做的第1题，并说出余数的含义3、 完成60页做一做的第2题目标1．通过分草莓的操作活动，理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力2．借助用小棒摆正方形的操作，巩固有余数的除法的含义教学过程一、初步感知有余数除法的含义1．复习表内除法的含义教师（出示下图）：把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。
教师：请同学们读一读题目，并在小组内说一说你都知道了什么？学生：6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘教师：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？教师随学生汇报板书：6÷2＝3教师：6÷2＝3这个算式表示什么意思？学生：这个算式表示“6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘”评价要点：沟通操作过程、语言表达、算式之间的转换2．理解有余数的除法的含义(1)在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况教师（出示下图）：把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆教师：在摆的过程中，你们发现了什么问题？学生：剩下一个草莓没地方摆了教师：这一个草莓没地方摆了，也就是剩下了1个，多了1个教师：请你们把刚才摆的过程用一个算式表示出来学生写算式，教师巡察，教师：这是咱们班同学的想法（呈现下面3种方式）请大家仔细看看，你同意用哪一个表示方法？说说你的想法教师（针对①）：剩下的1个草莓不表示出来行吗？你是怎样想的教师：（针对②和③）：后面的两种表示方法能清楚地表示出刚才分的过程吗？7、2、3、1分别表示什么意思？教师：看来大家都认为需要把剩下的1个草莓表示出来，后面两种表示方法都对，只不过在数学上规定这样表示（板书如下） 7÷2＝3（盘）……1（个） (3)归纳总结教师：今天我们分了两次草莓，这两次分草莓的过程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？评价要点：理解余数及有余数的除法的含义，为继续探究奠定基础。
二、探索、发现余数和除数的关系教师（出示下图）：用4根小棒可以摆几个这样的正方形？你能列出除法算式吗？2．组织交流教师组织学生进行全班交流，并随着交流在黑板上完成如下板书 根数 摆的结果 算式 8根 □ □ 8÷4＝2（个） 9根 □ □ 9÷4＝2（个）……1（根） 10根 □ □ 10÷4＝2（个）……2（根） 11根 □ □ 11÷4＝2（个）……3（根） 12根 □ □ □ 12÷4＝3（个） 13根 □ □ □ 13÷4＝3（个）……1（根） 14根 □ □ □ 14÷4＝3（个）……2（根） 15根 □ □ □ 15÷4＝3（个）……3（根） 16根 □ □ □ □ 16÷4＝4（个）3．通过对比发现余数与除数的关系教师：仔细观察这些算式及算式中的余数，你发现了什么？教师小结并板书：余数<除数。
评价要点：在学生理解有余数的除法的意义的基础上，通过用不同根数的小棒摆正方形的操作过程：一方面巩固除法和有余数的除法的含义，感知除数与余数之间的关系三、巩固练习1．完成60页的做一做2.完成“练习十四”第1题3.完成“练习十四”第2题评价要点：将所学知识联系实际 5 / 5。