人物介绍】维果茨基维果茨基(Lev Vygotsky, 1896--1934 )是前苏联建国时期卓 越的心理学家，他主要硏究儿童发展与教育心理，着重探讨思维和 语言、儿童学习与发展的关系问题由于他在心理学领域做出的重要贡献而被誉为"心理学中的莫扎特"，他所创立的文化历史理论不仅对前苏联，而且对西方心理学产生了广泛的影响一、文化-历史理论的创立维果茨基创立了文化-历史理论用以解释人类心理本质上与动物不同的那些高级的心理机能两种工具观维果茨基认为，工具本身并不属于心理的领域，也不加入心理的结构，只是由于这 种间接的物质生产工具，导致在人类心理上出现精神生产工具，即人类社会所特有的语 言和符号生产工具和语言符号的类似性在于他们使间接的心理活动得以产生和发展 所不同的是，生产工具指向外部，它引起客体的变化，而语言符号指向内部，它不引起 客体的变化，而是影响人的行为两种心理机能维果茨基指出，必须区分两种心理机能：一种是靠生物进化结果的低级心理机能另一种是由历史发展结果，即以精神生产工具为中介的高级心理机能然而在个体心理发展中，这两种心理机能是融合在一起的三） 两种心理机能和儿童心理发展维果茨基正是用这两种心理机能的理论来创建他的儿童发展心理学。
他指出，关于 高级的和低级的心理机能的不正确看法仮映在儿童心理学中特别有害维果茨基进一 步指出，各个高级心理过程的产生，常常只是纯外部地被规定在某一年龄时期，而并没 有说明为什么它恰恰在这一年龄才是可能的，某种过程是怎样产生和进一步发展的二心理发展的实质发展是指心理的发展心理的发展是指一个人的心理在环境与教育影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程维果茨基强调环境和社会因素在儿童发展中的作用三、心理机能的社会起源与发展维果茨基在《高级心理机能的发展》一书中提出了“两种工具”的观点一种是人与自然交往中的工具，即物质工具；一种是人与人交往中的工具，即心理工具（人类语言和符号）物质工具使人脱离了动物世界，心理工具的使用充当着人的心理发展的中介环节， 使人的心理机能发生了质的变化，从低级上升到高级的阶段因此，儿童心理发展不再 受生物规律所制约，而受社会规律所制约维果茨基认为，心理的发展起源于人与人之间的相互关系儿童在与成人交往的过 程中掌握了心理工具，从而在低级心理机能的基础上形成了高级心理机能各种心理机 能之间的重新整合，又引起儿童心理新的质变换句话说，高级心理机能就是人的社会 活动和交往形式不断内化的结果。
由于人从出生到死亡都处于一定的社会历史文化背景中，不断与社会发生交互作 用，所以在维果茨基看来，心理的发展贯穿着人的一生这个过程如此地复杂，以至于 不能简单地用发展阶段来描述教学与发展的关系在教学与发展的关系上，维果茨基提出了三个重要问题：一个是“最近发展区〃思想；一个是教学应当走在发展的前面；另一个是关于学习的最佳期限问题一）最近发展区维果茨基认为，至少要确定两种发展水平第一种是现有发展水平，这是指由于 一定的已经完成的发展系统的结果而形成的心理机能的发展水平第二种是在有指导 的情况下靠别人的帮助所达到的解决问题的水平，也就是通过教学所获得的潜力这 样，在教学活动中，对所要解决的问题和原有独立活动之间可能有所差异，但是可以 在别人的帮助下消除这种差异，这就是最近发展区教学创造着最近发展区，第一个 发展水平与第二个发展水平之间的动力状态是由教学决定的学习碍求A（二）教学应走在发展的前面fit近发展区根据上述思想，维果茨基提出〃教学应当走在发展的前面”这是他对教学与发展 关系问题的最主要理论也就是说，教学“可以定义为人为的发展”，教学决定着智力 的发展，这种决定作用既表现在智力发展的内容、水平和智力活动的特点上，也表现在 智力发展的速度上。
三）关于学习的最佳期限怎样发展教学的最大作用，隹果茨基强调了学习的最佳时期如果脱离了学习某一 机能的最佳年龄，从发展的观点看来都是不利的尼会造成儿童智力发展的障碍因此 要开始某一种教学，必须以成熟和发育为前提，旦最重要的是教学必须首先建立在正在 开始尚未形成的心理机能的基础上，走在心理机能形成的前面五、维果茨基心理发展观的评价贡献：1、 创立了心理发展的文化历史理论2、 创建了文化历史学派3倡导辩证唯物主义心理学的方法论4影响了现代心理科学的发展维果茨基提出的众多概念和理论，隹动了现代心理学的发展，其影响涉及心理学的 众多领域如普通心理学、教育心理学、心理语言学、儿童心理学、神经心理学等局限：1、 维果茨基的文化历史理论早期也曾出现过自然主义的倾向2、 维果茨基把历史主义原则引进心理学时，没有分析社会形态的具体性质3维果茨基过于武断地认为高级心理机能的发展与有机体结构的生物变化无关六、社会文化发展观与学前教育（一）I好的教学要走在儿童发展的前面教育就要促进高级心理机能的发展> 7维果茨基认为，儿童在与成人交往过程中通过掌握高级心理机能的工具-语言符号 系统，从而在低级心理机能上形成了新的心理机能，帮助儿童理解“交换〃的含义；语 言和语言符号的作用是非常重要的。
语言一方面为儿童表达思想和提出问题提供了可 能性，也为儿童从周围人那里学习提供看可能性，同时也直接促进了儿童高级心理机 能的发展作为教师，应清楚了解学生所处的发展阶段以及他们所面对的各类问题三）£重视内化，就是重视发展按照维果茨基的理论，高级心理机能是外部获得不断内化的结果，新的高级社会 历史的心理活动形式，首先是作为外部形式的活动而形成的，然后在内化，转化为内部 活动，才能最终默默在头脑中进行叵教师作为儿童发展的支架支架式教学的根本目的是促使儿童发展，让儿童独立，因此教师提供给儿童的支 持程度需要不断变化从开始由教师承担主要责任，发展到与儿童共同分享责任，最后 则是让儿童承担全部责任，达到完全独立教师应在全面了解儿童的基础上，充分利用 儿童的已有能力与学习潜能，鼓励儿童自主探索五）同伴的支持与支架的发展作用从四岁以后，同伴对儿童的吸引力已经赶上成人以后随着交往活动与交往能力的发展，同伴关系对儿童心理发展的影响愈来愈大。