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1、西城教育研修网能够走过七年，其研修活动能够持续发展的重要因素是什么？在创新教研方式，探索教师专业化发展的大背景下，如何利用现代网络技术，促进教师学习方式、研究方式的转变，建立基于信息技术环境下的区域教师研修新模式，是当前教师教育研究的一个热点问题。“西城教育研修网”始建于2004年，后续用了五年的时间不断改进与完善。这个集区域性的教学研究与教师教育一体化的学术网络平台，从网络平台设计，同步教育教学资源建设，开展有引领的网络研修活动，建立完善的研修网工作机制五个方面进行了探索，引起了教师学习方式在自主性、合作性等方面的显著变化。在北京市乃至全国都有广泛积极地影响。为满足教师个人研修、小组学习与专
2、业引领的需求，研修网采用个人工作室与协作组模式构建。1.为每一位教师创建网上个人工作室，提供个人学习、反思与知识管理空间，倡导教师在教育教学过程中及时反思、总结和提升。2为教师群体创建学习共同体协作组。它是研修网最为重要的组织形式，并基于不同主体创建了学科协作组、校本协作组、课题协作组、班主任协作组、干训协作组、新手协作组等。其中，以学科协作组最为活跃，且最具特色。协作组一般由十几名甚至上百名教师组成。一位教师可以加入一个或多个协助组，自主选择研究和学习的伙伴。3协作组实行组长负责制，一般以专职研修员或科研人员任组长。其任务是结合教师日常教学中存在的问题和困惑，制订研究计划，不断推出研究主题，创始互动、交流、共享的研究空间，通过组员之间的有效交往开展网上研修活动。研修网除了做好为教师提供优质充足的课程资源外，还针对教育教学中，教师的疑难困惑和欲望需求，协作组通过专题讨论区，开展内容丰富、形式多样的网上专题研修活动。研修员以学科为单位，精心设计研讨话题，聚焦真问题。制订研修计划，解决实际问题。在帮助教师学习、反思、研究、对照、实践、提升的过程中，研修员尤其注意提供及时有效地反馈，激发教师的参与动机。其中，小学研究性学习协作组的“月轮值教师”制度和品德与生活协作组的“学科带头人值班室”制度都是有效的尝试和探索。
