《英语书面表达说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英语书面表达说课稿（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、英语书面表达说课稿 詹大国培养学生的英语口、笔头交际能力是整个职业教育英语教学的目的之一。其中“写”又是较高层次的信息系统，英语写作是学习者有目的地提高交际能力的实践活动，写作方法和技巧的培养来源于在教师指导下大量写的训练。它要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而，目前中职生英语教学的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿”的现象，究其原因是多方面的。学生方面：（1）汉语影响、生词造句；（2）词汇贫乏、搭配不当；（3）句型误用、语法不通；（4）信息不全、条理紊乱。教师方面在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法，表现为:缺乏条理性和各层次写作杂乱相间
2、，从而影响写作能力的提高。纵观近几年的高考书面表达，作文题目相对稳定，给出的信息越来越多，学生要根据已知信息写出80多字的一篇完整习作，对中职生来说是很困难的。因此，如何提高学生的书面表达能力就成了中职教师在写作教学中亟待解决的问题。为了提高写作教学效果，我依照循序渐进的教学原则，根据中职英语教学大纲的要求，这节课尝试了“词、句、篇”三步曲的写作教学。 一学习者分析本课教学对象是即将参加高考的学生，英语基础比较差，写作能力更差。虽然在高一、高二的时候，已经进行过一些书面表达的训练，但是效果不够理想。学生拿到题目之后仍然不知如何下笔，即使勉强写出一篇文章出来也是错误百出。虽然中职英语书面表达字数
3、要求不多（80-100词左右），但由于学生对书面表达构思不够重视，轻视审题，不假思索，信手就写，甚至逐句翻译，致使作文的信息点叠加在一起，句与句之间逻辑联系不紧密，从篇章上来看作文缺乏层次和结构。鉴于此，在高三一轮复习的时候，我决定按照文章类型系统地对学生进行写作指导，并通过训练，切实提高学生的书面表达能力二学习目标和重难点 1通过学习，学生能够了解书面表达的写作意图。2.通过学习，学生能够掌握书面表达的一些方法和技巧。教学重点就是学生如何能掌握书面表达的写作技巧，使其成为一篇好的文章。难点是怎样帮助学生熟练运用这些技巧和方法，提高他们写作能力及得分率。三教学方法及过程设计鉴于学生基础比较差，
4、首先，把练习发给学生，在练习的开头我选用了高考阅卷老师喜欢的作文和讨厌的作文，全班集体朗读以引起学生的注意。然后我在黑板上呈现几个学生平时写作中出现的句子，说明这样的句子虽然没有语法错误，但句子平淡，显出不出文采；展示不了个性；高考中也得不到高分，这样学生就在想怎样能得高分？我把学生暂时分散的注意力吸引过来，给出几分钟时间讨论黑板上句子，如何组合后让它们变的更加完美。老师在班内巡回检查，让写的好的学生把自己组合的句子写在黑板上，叫全班学习。好的句子人人喜欢，好的作文人人想看。通过上面的开场白，我就引入今天课的主题：How to write English Composition well。从词
5、、句子入手，在电子白板呈现学生平时书面表达中经常出现错误的句子，叫他们更正。首先叫学生明白的是：写好一篇好的书面表达，必须要从写好一个词，然后才能写好一个句子，最后才能有一篇好的书面表达。通过对词，句子的修改，使其更加完美，为下一步的复合句作好铺垫。这个对词句修改的过程主要由差生来完成。为了强化写作基础，叫中差生做配套练习一。 有了前面的基础，如何把两个简单的句子，通过学生的想象，变为漂亮优美的多样的复合句，是我第二步教学的重点。我首先在黑板上呈现：I am ill。I cantgo to school tomorrow。让学生用多种句式改写，4人一组讨论，老师在班内巡回检查，看谁的想象力丰富
6、。然后挑选几个好的句子，叫他们把自己的复合句完成在黑板上。这个教学过程主要是把学生的思维力，想象力，综合运用力都发挥出来。为下一步的成文打下基础。为了培养学生综合运用力，做配套练习二。这个过程主要由优生来完成。 通过词、句的训练，最后一步就是如何把这些句子组合成一篇优美的书面表达了。经过这样几轮训练之后,学生的作文应该有进步了。为了对学生进行思想教育，针对5月才过去的母亲节为话题，写一篇感谢信，以此教育学生学会感恩。最后概括今天这节课的重点：6字写作法。四.反思:听说读写四项技能中，写作能力是相对较难的，它能够体现英语学习者的英语表达能力和思维能力。培养学生的笔头交际能力是中职英语教学目的之一
7、。然而现状却不容乐观，很多学生惧怕写作，存在着“学生说到写作心烦，教师见到学生的习作头痛”的现象，此可见学生写作之差。学生写作上的问题主要表现在用汉语思维方式造句、语法错误多、谋篇布局与衔接能力弱。针对以上问题，我认为中职英语写作教学应注意以下问题。1.写作能力是可以提高的，但不是一朝一夕就能提高的。注重写作教学中循序渐进的原则。虽然，写作对于语言的要求不是很高，经过训练确实是容易提高的，但是决不是一朝一夕就能提高的。它的提高是和其它的语言能力的提高相辅相成的，必须经过长期的系统的训练，必须遵循循序渐进的原则。 2.写作的训练必须和其他的训练相结合。注重写作训练形式的多样化,听说读写四种技能是
8、相辅相成的。写作是一种语言输出形式，只有语言输入大于语言输出，语言输出才有可能；只有积累了一定的思想感受和大量的语言素材，写作能力才有可能进行，写作才有可能写好。因此，在平时的教学中要注重写作训练的多样性。写作训练必须和听力、阅读、说的训练相结合。3.写作训练必须经常化，规范化。1）定期上写作课，指导学生限时完成各种题材、体裁的短文。2）习作讲评课上可叫一个优生在黑板上即时写出命题作文，其他同学在下面 写，然后全班同学一起评讲，指出学生在审题、逻辑思维及语言表达等方面的 错误。3）总结归纳作文后引导学生列出可以表达同一意思的不同短语和句型，各种体裁的常用表达法等。 4）范文导引作文后指导学生学习并背诵范文。教师可对范文进行朗读，让学生听写；也可将范文里的重点动词、连词等设计成短文改错或填空题的形式，使学生对一些精彩的词组、句型及语篇结构留下深刻的印象。总之，只要坚持不懈地训练，写作能力就一定能提高。
