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1、2023年高一语文教学反思(篇)高一语文教学反思1在本节课的教学中，我依据了教学须要，设计了三层提问，从而完成了这节课的教学，学生学习效果较为明显。在第一层次的问题设计中，我主要是在导课时，运用了提问的形式，目的是引起学生的对本文的学习欲望。问题一：“同学们，上三次的作文难点有什么不同？为什么写教官就不及写父母、老师、挚友形象显明呢？是事务太少，人物不熟，还是其它的问题呢？今日就让我们从梁实秋先生的记梁任公先生的一次演讲一文中找答案吧。”本次提问不用同学回答，只要引起学生的留意，重视本节课的学习。提问针对性强，学生很快就进入状态。完成了导课，就是学习重点了，一方面是分析人物形象，另一方面是总结
2、学习写作手法。我同样进行了两次提问，设计了几个问题。分析人物形象时，我的提问是：到清华高校演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能留下深刻的印象呢？也就是说他在演讲时有什么特点？请同学们探讨他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。这样就很详细的要学生对人物形象做出分析，学生的学习目标也就很明确了。提问三是关于写作的。问题是作者如何抓住人物特点描写，凸现人物性格？又如何通过一件事写人，表现出人物的性格特征呢？总结：以肖像、神态、语言、动作描写，凸现人物特点；描写要抓住人物特点，要绘形更要绘神。通过一件事写人，将一种描写方式分开，从各个部分描写。本文
3、就是将语言描写分为：写声音和写内容；外貌描写分为：肖像、表情、神态。来刻画人物形象的。经过这样的三次提问，三层问题设计，完备地完成了学习任务。提问的精致设计对于教学大有好处。高一语文教学反思2语文课程标准要求关注学生的学习爱好和阅历，突出那些终身学习必备的基础学问和技能，变更传统的教学方式，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手的学习习惯。新课改的教学方式，以学生自主建构为特征。课程标准建议指出：学生是学习语文的主子。语文学习应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。在教学方式的转变中，新课程特殊将
4、自主、合作、探究 作为重点进行提倡。 本节课是以离骚为例,引导学生深化挖掘文本，重视对其分析实力、表达实力的培育。指导学生有的放矢,有效而深化地学习。离骚是古代杰出的抒情长诗，它的内容深厚，思想深邃，情感深厚，境界高远，语言奇伟奇丽，想象新颖动人。作者屈原被推举为世界文化名人，更是值得每一位炎黄子孙引以为豪。他的忧国忧民的情怀，明哲保身的品质，献身志向的精神，千百年感动并影响了多数后人。然而对于古文基础尚浅的高一对口学生来说，要真正理解离骚的内容、体会其中的深刻含义还是有肯定难度的。学生对屈原有一些了解，比如知道端午赛龙舟、吃粽子等民俗与屈原的联系，但对屈原的作品却知之甚少，有的学生可以说是一
5、窍不通。因此，要真正读懂屈原的作品不是一件简单的事。其主要表现在以下几个方面:第一，从语言形式上来看，离骚与诗经不同，诗经多为四字一句，读起来琅琅上口;而离骚以六言为主，多用“兮”字来抒情，句式更敏捷多变，朗读、背诵起来相对困难。所以在学生刚接触课文时,感觉不好读,都有点畏难.另外，因为离骚中多用一些对现代人来说是生僻字的词语来描写、抒情，有些诗句读起来让人觉得不是很顺口，也影响学生对诗句的理解，进而影响他们对作品的深刻内涵的把握。其次，从内容上看，离骚多用象征手法，其中出现的“香草、美人”占了相当的比例，它的内容深厚，思想深邃，情感深厚，境界高远，语言奇伟奇丽，想象新颖动人。而这些“香草、美
6、人”对现代的学生来说是特别生疏，要完全读懂并非易事。第三，对屈原的品德的理解也有肯定的困难。对于屈原最终的自投汨罗，从古至今的学者亦有不同的理解，要学生从中悟出屈原的忠君爱国的高尚品质还是须要下一番功夫的。因此依据以上几个方面的分析，我安排用四个课时完成本课的教学，把理解、朗读和背诵作为教学的重点。从基础字、词、句入手，在理解诗歌内容的基础上再组织学生进一步探讨屈原的思想、言行及给我们的启示。尽量让学生走出传统的思想误区,认为文言文就是最难学的,让他们产生对文言文的学习爱好,把文言文转化为白话文理解,降低难度,以提高他们的学习激情.其中第一,二课时主要是介绍屈原的生平及作品的写作特色，使学生对
7、屈原及其作品有进一步的了解。然后教学重点是扫清字词障碍，特殊是其中的生僻字、通假字、古今异义字，理清文章思路。第三四课时则主要是让学生借助文言文资料，朗读诗歌、逐句理解诗歌内容。为了避开单调枯燥，在翻译的过程中，我采纳了多种形式进行：全班齐读诗句，然后翻译;请同学朗读诗句，小组合作一人读一人翻译;老师朗读诗句，同学沟通。并且小组之间再进行比较,评出表现最好的组.最终让学生联系实际开展合作探究学习,引导学生对课文内容进行综合分析。从实际的教学状况看，这种形式的效果还不错,学生的学习激情较高。通过四个课时的学习，学生基本能够理解课文的内容，对屈原及其作品有了比较全面的相识。并且学生在这次课堂上的学
8、习也有很大的进步,其主要表现在:(1)课堂气氛比较活跃;与之前的课堂相比有更多的学生情愿尝试回答问题.简洁一点的问题多留给基础差并且平常不喜爱回答问题的学生,这也能增长他们的信念.调动差生的主动性,以带动课堂的学习气氛.例如:一(10)班王健,樊普林同学;一(19)段立人,王远,等几位同学平常不喜爱回答问题,但在这次课堂上却表现得特别突出,有很大的.进步;(2)朗读实力提高了;由于是文言文,大多数同学有些畏难,不情愿花时间去读课文,比如,就有学生认为文中太多的“兮” ，不是很简单读，就不情愿去读它.我于是就多花时间指导学生如何朗读，通过疏通字词读音，听朗读磁带，老师示读，划分朗读节奏，分组朗读
9、的形式，让学生学会朗读，体会诗歌的语言特征，在经过反朗读后，学生的朗读实力有了很大的提高;(3)小组之间的协作实力明显加强;从这次课来看，有更多的学生参加进来，小组的力气加强了，并且组与组之间也有肯定的竞争。很明显同学们对这次的加分很在意，都希望能在课堂上好好表现，挣得嘉奖分。在投入学习的过程中也加深了对文章的理解。(4)学生回答问题时的语言组织实力有所加强;从学生的回答问题状况来看，总体来说有很大的进步，原本对口的学生许多人基础较差，在课堂上表现出比较害怕，对自己不够自信，因此回答问题时也比较含蓄，而这次因为多激励他们，在整个氛围影响下，许多学生也能自由发表自己的观点，并且能用简洁经典的语言
10、甚至是诗句来概括。比如一(10)班周衡就用到了诗句，一(19)班王盼同学还引用弟子规中的道理来阐述自己的观点。总体上来看，同学们的学习的激情提上来了，基本上全班同学都能仔细听讲，但是在整个教学过程中仍旧存在许多问题，其不足之处是:(1)因为时间以及学生的认知基础的关系，未能再介绍屈原的其他作品及其他楚辞的作家、作品进行拓展学习。因此，学生对楚辞的创作手法、艺术特点还没有一个比较全面、深化的相识。(2)教学的时间过长，由于课堂上的探讨时间过长，导致课堂上的时间比较紧凑;(3)学生对文中的重要句式的把握不是很好，因此要加强对句式的讲解。(4)部分学生的驾驭程度不是很好，对于基础不一样的同学要进行分
11、层教学;(5)班级的不同学习状况也不同，这次整个教学过程中，(10)班和(19)班的课堂反映也不一样，各有各的问题，因此在以后的每堂课中要因材施教，依据两个班级的不同特点制定教学安排，以提高课堂效率。(6) 在课堂上极少数同学仍旧喜爱用方言回答问题，这在语文课课堂上是特别不行取的，所以要引导学生讲一般话;针对以上问题，我想在今后的教学中要不断地完善课堂教学中的不足之处,提高学生的学习主动性,让更多的学生参加课堂学习,真正做到自主性学习。多发觉不同学生的不同特点，然后依据他们的不同特点制定不同的教学目标，因材施教，引导学生发挥自己的主观能动性，自主自觉地学习。而作为一名中学语文老师，我将不断的钻
12、研文本和加强自身的文化修养，不断的完善我的课堂教学。高一语文教学反思3教学反思与教学笔记是促进老师成长的重要元素，我在平常将印象深刻的教学随笔进行了整理，在那里和大家共同探讨。一、在史记选读课堂教学中要重视虚拟情境教学虚拟情境教学主要起到充分体现学生的主体地位的作用，在教学设计中从学生角度动身，激发学生学习语文的爱好和自主学习的愿望，在调动学生的专心性同时也贴合学生的身心发展特点。例如：对于史记选读学习，我变更了墨守成规的文言学问“填鸭”教法，师生打算共同表演课本剧，在虚拟情景下教学，这样极大地激发学生的思维和创建潜力，还能与随笔化写作相结合，把课堂的主体交给学生，必定能成为古文学习教改的突破
13、口。我将实行课本剧表演的消息在课堂内发布，并根据现成的组别，将学生们分成四个课本剧组，就地取材从课本里与同学们商议了四幕表演性强的历史剧目荆轲刺秦鸿门宴将相和霸王别姬。之后，选拔演员、修改台词、道具打算等工作都放手交给各个“导演”去统筹了。在接下来的主要人物性格分析概括环节，同学们以前所未有的激情冲上讲台书写自己的观点：项羽的优柔寡断，刘邦的知人善用，蔺相如的申明大义整块黑板被同学们的各式字体填得满满的。这仅仅是在写文字吗？不，这是他们才智火花的迸发！信任课后的随笔也同样值得期盼。这完全与“随笔化作文”中随笔的深刻内涵不约而同：随时随地、随遇随历、随感随记、随读随议。二、在争论文课堂教学中要化
14、繁为简，提高课堂教学的有效性对于六国论的教学，首先：要加强诵读和背诵，让学生“走进文本、走近作者”地诵读，读出作者心声，做好课前预习的朗读布置要求，课中的朗读指导，课后的诵读和背诵支配和检查。事实证明，文言文教学运用诵读法教授文言文的确是行之有效的好方法。读中能够认字，读中能够会意，读中能够悟情，读中能够明理，读中能够知法，读中能够鉴赏，总之，一切的教学任务都能够透过读来实现完成。老师要对读的方式深化探讨，什么时候读，怎样读，读哪里，针对于不同的文本，都就应有各自最好的处理，读的天地大有可为。要求学生读好，老师要先读好，老师要读得嘹亮，读得激情，读得自信。本节课，老师假如能领读一遍，读的效果可
15、能会更好。多种形式的诵读，多种方式的诵读有利于加深学生对文本的把握。比如，齐读在整体感知上很重要，默读对于没预习的学生很有好处。还有，不同的段落要读出不同的情感所在，特性是最终两段的争论，要读出情感。学问点能够让学生自己去归纳，但老师要做好引导，同时留意启发学生相关的联想。老师还要指导学生学会整理笔记，激励学生在必需的积累基础上，针对某篇文言文，指导学生从通假字、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式和与本文或作者有关名句和成语典故等方面进行整理，要求全部的例句资料都出自课本。三、在小说课堂教学中要引导学生从较浅层次相识向深层次思索一是把握重点，确立教学目标。祝愿是一篇老课文，里面的资料很丰富，思想也很深刻，其中要讲的点能够许多，传统的讲法往往须要几个课时。但假如要一堂课解决这么难的课文，那就要求老师务必得把握重点，去掉那些细枝末节，所以我本堂课定的教学目标主要就是分析祥林嫂的人物形象，以及探究造成祥林嫂杯具命运的缘由。这既是文章的重点，也是学生学习中的难点，将这两个问题搞明白了，其他的问题，信任学生也就能自己解决了。从上课状况来看，这两个教学目标定的还是比较相宜的。二是找准切入点，激发学生学习爱好。实施新一轮基础教化课程改革后，教学大纲强调要培育学生自我发觉、探究、解决问题的潜力，为学生的接着学习和终身学习打下基础。但是怎样才能激发学生的学习爱好，使他们能主动
