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1、2022年高中地理 2.2 大气圈与天气、气候（大气的运动）教案3 鲁教版必修1【教学目标】：1.知识与技能目标理解三圈环流的形成过程。掌握全球气压带和风带的分布及移动规律。2.过程与方法目标阅读并绘制全球气压带、风带分布及其季节移动示意图。3.情感态度与价值观目标通过“全球气压带、风带分布”、“ 全球气压带、风带分布季节移动”等示意图的绘制，提高绘制地图的能力。 【教学重点、难点】：理解三圈环流的形成过程。掌握全球气压带和风带的分布及移动规律。【教法与学法】：条件假设问题探究法、讲解法【教学环节】： 【课堂探究活动1】赤道与极地的热力环流（单圈环流）1.假设地表均匀；太阳直射在赤道上；地球不
2、自转，这三个条件都成立，则全球的大气运动情况。(在图1上画出)图1得出结论：【课堂探究活动2】三圈环流2.将上述的假设条件中的地球不自转去掉，即地表均一；太阳直射在赤道上，此时全球大气运动（如图2）所示，说明赤道与极地之间形成大气环流（三圈环流）的形成过程。在图上标出三圈环流在近地面形成的气压带、风带的分布名称并说明其分布规律。图2探讨：试比较赤道低压与副极地低压形成原因的差异。同理：极地高压与副热带高压形成原因的差异。3.读地球上气压带和风带的季节变化图（见教材），讨论下列问题：（1）当太阳直射赤道时（如图乙），全球的气压带和风带的分布特点是 。（2）当太阳直射北半球时（如图甲），此时是北半球的 （季节）全球的气压带和风带与乙图相比发生了向 移动。（3）当太阳直射南半球时（如图丙），此时是北半球的 （季节）全球的气压带和风带与乙图相比发生了向 移动。（4）由此可以得出结论：【主要设计与活动】：（见学案）【板书设计】：【小结】：【教学反思】：
