背土豆教学随笔 教学随笔始终以来是老师提高个人业务水平的一种有效手段，训练上有成就的大家始终特别重视以下是我整理的背土豆教学随笔，供您阅读,参考盼望对您有所关心! 背土豆教学随笔1 《背土豆》是新版的北师版教材第三单元的内容，主要学习得数是7的加法和相应的减法 首先是，整个课堂主要是以故事情节贯穿其中的，因此简单调动同学的学习爱好，有利于同学充分发挥想象力，吸引同学的留意力在教学情境图一时，在我的引导下，同学大部分都能学会从情境图中找到数学信息，但在要求同学“你从这些数学信息里，想提什么问题时?”同学表示比较困难，会出现答非所问的状况，由此知道同学在学会发觉和提出数学问题这方面的力量有待进一步加强因此，在这一部分花的时间相对比较多，主要是先重在引导同学学会描述数学信息，并由此学会从中提出数学问题在问：“你是怎么计算出结果时”同学大部分都能通过比手指头直接得出结果，由此我发觉孩子对于接着数这一方法并没有怎么去运用，为了便于以后学习20以内数的加减法能够更快地计算出结果，于是我再次和孩子强调“接着数”这一方法的计算会更快，然而在后面的计算中，我没有始终强调，这也可能会造成孩子在计算方面所花的时间会相对比较多，因此在今后的教学中。
对于这一方法需要多次进行训练使之成为一种习惯 在教学情境二时，同样还是让孩子学会发觉数学信息提出数学问题，并尝试解决沟通算法等过程并让同学思索：可能还会发生什么事情?引导同学列出有关7的其它加减法算式，最终通过读一读，达到对孩子是的巩固与熟识，在练习中，我主要是通过制造情境“分香蕉应当怎么分?”我先示范并列式，最终让同学学着自己动手分一分，同学参加度特别高，此外还通过嬉戏如“凑数法”来使同学学会快速反应“几加几等于7“这样更有利于提高孩子在做7的加减法时的正确率 在教学过程中，我觉得有几点不足： 一是组织教学不到位部分同学没有全身心的投入到课堂学习中 二是白板的使用不够娴熟 三是预设的课堂状况不够充分，在讲课过程中没有预料到同学会出现的状况，同学回答问题出现偏差时如何准时订正和引导需要更深层次的思索 从本节课的教学中，我觉得自己还有许多地方要学习如何有效的组织教学，让全部同学都全身心的投入到课堂教学中仔细钻研教材，仔细备课，在吃透教材的基础上，站在同学的角度思索问题，预设可能出现的各种状况，如何应对和引导才能更好地把握教材内容平常多向其他老师学习，相互沟通胜利阅历，不足之处多多改进，这样才能够少走弯路，成长得更快。
背土豆教学随笔2 《背土豆》是北师大版一班级上册数学第三单元《加减法(一)》的内容，主要学习7的加法及相应的减法 这节课我借助同学感爱好的食物薯条、薯片谈话，既丰富了同学的生活常识、激起同学的学习爱好，又以此引出故事主角小老鼠，利用小老鼠背土豆这一情景导入，让同学观看情景图，采纳编故事的方法，依据发觉的数学信息，提出问题，让同学独立思索之后，尝试解决问题，引出相关的加法算式，探究算法本节课我设计了4个学习活动： 1、一共有多少个土豆? 2、还剩下几个土豆? 3、分一分、填一填 4、说一说 我认为，同学的思维活动表现在语言表达上，同学确定要经过思索，才能说出想法在教学设计中，我比较重视通过同学的语言表达来训练同学的思维在课堂上我在同一个问题上实行不同的问法让同学多说，比如在沟通5+2=?时，当第一个同学回答7，我仍连续问：你还有其他的算法吗?谁理解了他的算法，用你自己的话来说一说在探究7-1=?时，也同样请三位同学说自己的想法如此反复，即使是不大会表达的同学，也能通过倾听来理解，长此以往，同学的思维力量会得到提高而且，同学的乐观表达，也是让课堂气氛活跃起来的要素，没有沟通、没有表达的课堂，无活力可言。
但是对于我的这点考虑，听课老师们提出了自己的看法： 1、编故事的设计充分调动了同学的学习乐观性，但是耗时较多应当准时地抓住同学回答的要点，点到为止，干脆地切入主题 2、解决问题1“一共有多少”时，提问较多，也用去较多时间充分阅读本课及前后课时的教材，会知道本节课的重点在于通过“掉土豆”的过程学习7的加减法，问题1和问题2主要是一个引导，同学已有肯定的基础，可以较快地进入学习活动 3、这样，学习活动3就会有比较足够的时间让同学动手操作、探究7的加减法算式，也有时间进行学习活动4 通过这节课，我也留意到：虽然我在课堂上比较有亲和力、注意与同学沟通、评价语言较丰富，但是有些语言还是不够凝炼、有些指令不够清楚、问题设计数学味不足听课老师们专业的、中肯的点评，给我今后的教学指明白方向，非常感谢! 还有一班级同学刚入学一个多月，此次让他们用分小棒的方法来探究7的加减法，动身点是好的，但是同学的操作阅历还不娴熟，留意力简单分散，部分同学在活动未进行之前就玩起了备用的小棒一班级同学课堂上的动手操作力量，还有待在今后的学习活动中连续培育 背土豆教学随笔3 今日我讲了《背土豆》一课。
这节课通过三个层次的活动绽开了有关7的加减法的学习 1、一共有多少个土豆? 展现第一幅图，说一说图中的数学信息，让同学依据数学信息提出数学问题：一共有多少个土豆接着解决这个问题——列算式：5+2=7提问：怎么得出5+2=7的?有同学说是一个一个数的，有同学说是从5开头往后数两个，通过问其他同学哪种方法更为简便，总结：从5开头往后数两个数是更好的计算方法 2、还剩下多少个土豆? 咱们知道了7的加法的计算方法，一起来看看小老鼠接着干了什么?——背土豆它把全部的7个土豆都背走了吗?——没有袋子破了个洞，掉个一个土豆依据这些数学信息提一个数学问题：原来有7个土豆，掉了一个土豆，还剩几个土豆?解决这个问题——列算式：7-1=6提问：怎么得出7-1=6的?现在咱们摆一摆手中的小棒，或者用自己喜爱的数学图形表示一下，看看能不能得到这个结果同学汇报，先干什么(摆了7个小棒代表7个土豆)，再干什么(拿走一个小棒代表掉的一个土豆)，得到结果(还剩下6个小棒代表袋子里还有6个土豆)总结：那么我们可以用什么方法计算出7-1=6? 3、填表格 所以我们在表格里填上6，1原来有7个土豆，掉个一个土豆，还剩下6个土豆。
接着想想还会发生什么?——又掉了一个土豆那么现在掉了几个土豆了?——2个还剩下几个土豆呢，数学算式怎么列?——7-2=5假如我用摆小棒的方法，我应当再拿走几个小棒?——1个数数是不是还剩下5个?在表格里填几? 好接着又会发生什么?——又掉一个土豆怎么列式，列完算式自己在表格中填上相应的数字把这个表格填完 找同学汇报结果问：假如一个土豆都没掉，表格上应当填几?表示什么意思假如全部土豆都掉了，表格上应当填几?表示什么意思 观看表格，说一说，7可以由哪两个数组成 3、练习 依据图的数学信息，提出数学问题，列算式 背土豆教学随笔4 本学期是由冬季转向夏季的，所以，在走走跑跑这一单元的支配中，设定了由耐力训练转向短程的加速跑训练这一总的路线 ※走是人日常生活、学习、劳动中最基本的活动力量通过走的训练，使同学把握正确走的方法，形成走的正确姿态和良好的身体形态，提高走的力量，为接下来的跑做好预备，所以在学期开头支配了两节“走”的基础课： 1、自然走、直线走、两臂放在不同部位走 在这一课的教学中我创设了“郊游”的情境，让同学在良好的学习环境中享受“走”的欢乐。
协作儿歌“两臂前后摆，脚要向前迈，脚跟先着地，脚掌蹬脚面，抬头又挺胸，身体不能歪形象生动的进行教学，再让同学进行两臂放在不同部位的创想活动在教学中，我重视同学脚的着地动作、上体姿态和上下肢地协作，强调抬头、挺胸、直腰的身体姿态地培育 2、仿照各种人物、动物走 这节课的主题是“仿照”，让同学仿照各种人物(解放军、老奶奶、老爷爷、运动员……)、各种动物(鸭子、螃蟹、猴子……)走的形象，通过仿照练习，增进同学走的力量 通过这两节课的学习，我发觉同学变得更生动、更活泼了大部分同学在进行踏步走时，通过对解放军叔叔的学习，己经能很好做到精神饱满、动作有力一(3)班朱某某、张某某、李某某等同学仿照的老爷爷、老奶奶非常形象、生动，表现出老爷爷、老奶奶年老弯腰、步履蹒跚的样子一(4)班陆某、马某某同学的鸭子走很有创意，他们做出了鸭子走时的摇摇摆摆、晃晃悠悠的形象 ※自然地形跑是利用校内里比较好的自然环境，协作校内的基本设施(树丛、台阶、横杠……)进行的一种耐力训练，学习氛围比较宽松，简单带动同学的乐观性在前两节课中我主要是创设了“春天”这一个情境，通过找春天、郊游等情节，让同学在比较生动、形象的环境中进行走、跑结合的慢速跑，新奇的刺激使同学不简单觉得累。
第三节课中在自然地形跑中支配了找宝藏的嬉戏，课前把宝藏藏在校内的花坛，树边，课上把同学分成相同数量的小组，在找宝藏前先支配一段必跑的路，然后再进行找宝藏嬉戏这样练习下来，效果比较好，同学比较感爱好，乐于参加练习，充分体现了“玩中学、乐中学”的特点 ※在“短程跑”中这个学期支配了30米跑和自然站立式起跑，学习自然站立式起跑前先支配各种姿态的起跑的自然跑，发挥同学的想象力、制造力，在实践中摸索比较快的起跑方法，再进行自然站立式起跑的练习，同学比较简单接受在跑中还支配了许多嬉戏，像接力跑、追赶跑、绕物接力跑，在嬉戏中熬炼了同学的跑的力量，又培育相互间的合作精神在教学中我发觉同学都能乐观参加练习，而且比较投入，在一开头同学之间的合作还很差，同学输了，会怪某个同学，后来经过训练，同学的这种现象有所改善，能很好的合作 背土豆教学随笔4 教学常规”是一系列训练教学规范中常常起作用的规章制度、工作规程以及保证这些规章制度正常运行的机制在学校仔细组织下，我学习了教学常规，通过学习，使我更深刻地体会到：老师要加强学习，提高熟悉，努力提高理论修养，自觉加强业务的熬炼，以教学常规为镜子，时刻对比自己的教学行为，更好的服务于同学。
通过学习，我开阔了眼界，对训练教学常规有了更深刻的理解与体会 一、教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节曾有一位老老师对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机可见仔细备课才能为自己在课堂上的娴熟驾驭供应保障深知此点，在平常的备课当中，我仔细钻研教材，把握重难点，为课堂上重难点的突破想好方法，为同学的理解搭好台阶，极力做到思路清楚，贴近同学 但通过对《中学校教学常规》的学习，我发觉在自己的备课当中“资源开发充分”做得不够，常规中要求“要依据课程管理政策和课程设置要求，乐观开发并合理利用校内外课程资源”，语文的学习，不仅仅只是书本中那几篇课文，应更多的将眼光拓展到整个“生活”这一大课堂中，可以引导同学观看大自然的万物，学会微笑;可以引领同学倾听.中多元声音，学会思索;可以引领同学查找暖和的点滴，学会感恩……这些都是在课文中所要求同学学习的，但往往同学只是雁过而不留声，老师要做的就是要充分调动，调动全部的“课内外的资源”为同学语文学习素养的提高供应关心，赐予牵引详细到每一篇课文，我觉得应当要让同学学会查找资料，在自己查找的资料中进行筛选，课文学习结束之后，引导他们进行实践体验，让同学在自己亲身实践中感受课文所要渗透的训练思想，让他们通过自己的实践最终自己感悟。
二、备课，要备教材之外还要备同学最近我在上《小动物过冬》这一课时，我在让同学默读课文之后，想想小动物的过冬方式由于课前没有布置预习，我上课也非常没有底，对同学的答案做好了充分的预备，还为自己如何点拨、引导着实下了。