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1、专题五古代诗歌鉴赏【考情预览】题目信息考点考向年份诗题时代与作者题材类型名句默写形象语言表达技巧思想内容、观点态度xx送王昌龄(唐)李颀送别友人xx采地黄者(唐)白居易感伤时事xx北来人二首(宋)刘克庄忧国伤时xx木兰花慢赠弹琵琶者(元)张伯淳描摹形象xx溪行逢雨与柳中庸三峡吟(唐)李端(南宋)徐熙羁旅愁情命题规律1.选材近五年高考多选材于唐宋诗歌，间有元词。题材类型丰富；表达方式多样，或叙或摹，或抒或议。2.命题题型稳定，两道题目，第一道多为填空题，第二道为简答题。近五年高频考点为思想观点与表达技巧。表达技巧考查角度各不相同，如xx年的点染手法、xx年的叙述与对比手法、xx年的叙事特色、xx
2、年的描写角度、xx年的抒情等。设题角度新颖，注重考查学生知识的融会贯通以及灵活应对陌生问题的能力，旨在引导中学古诗词鉴赏教学的深入。技法提分点23诗中有画境，意象寄深情三步骤鉴赏诗中形象读文支招三看初懂诗家语一看标题(初判题材)标题或标明写作对象、内容、重点，或表现感情基调。也可能会提示题材(情感)，如两诗都以猿声来写愁。二看作者(初明情感)依据作者生平事迹、思想、写作风格、时代背景等信息来全盘考虑诗歌主旨。如李白的豪放飘逸，诗中多流露出自信达观、傲视权贵、追寻精神自由之思想；而杜甫的诗沉郁顿挫，多有忧患之思。如李端和徐照，结合他们的时代，一唐一宋，可大概明确其区别是，一注重意趣，一注重理趣。
3、三看注释(初懂内容)诗歌后凡有注释一定重要，应引起高度重视，其注释多是作者、所写人物、写作背景或是难解词句的解释，有的是典故的出处与含义等。如右侧注释对三峡吟中诗句典故的解释，暗示情感的忧伤。典题文本(xx浙江)阅读下面两首诗，回答问题。溪行逢雨与柳中庸唐李端日落众山昏，萧萧暮雨繁。那堪两处宿，共听一声猿！三峡吟南宋徐熙山水七百里，上有青枫林。啼猿不自愁，愁落行人心。【注】 上有青枫林：楚辞招魂中有“湛湛江水兮上有枫，目极千里兮伤春心”句。【译文】溪行逢雨与柳中庸日暮时分，群山淹没在昏暗之中，接着，又有一阵密集的暮雨袭来。今夜，你我怎能忍受宿于两地却听着同样凄厉的猿鸣。三峡吟长江三峡丽山秀水连
4、绵七百里，两岸广泛地生长着深幽的青枫林。林中的猿啼声本身没有愁苦之情，愁苦的其实是行人自己的心情。对点解题1.这两首诗都以_来写愁。解题指导本题赏析事物形象。两首诗都写到的意象，当为猿的啼叫声，这是事物形象。“那堪两处宿，共听一声猿”，“不堪听”写猿啼的哀戚使诗人愁苦不堪；“啼猿不自愁，愁落行人心”，写猿啼的哀戚使行人忧愁。李诗中的“共听一声猿”，是用分隔两地的人“共听猿声”来间接“写愁”，表达与朋友的分离之愁；徐诗是反写，啼猿自己不愁，但内心有愁的人听了猿啼更觉心愁，借猿声抒写游子思乡之愁。答案猿声2.简要分析这两首诗抒情手法的差异。答：解析本题考查诗歌的表达技巧的鉴赏能力。分析两首诗中抒情
5、手法的差异，主要从内容和手法两方面比较。内容上，两首诗都写“猿声”，都与“愁”有关，但第一首景中含愁，“昏”“繁”二字点明愁情，“那堪”二句则是直抒愁怀；手法上，都通过描写景物抒发感情，但第二首的愁情主要通过运用典故来抒发，与第一首有所不同。答案第一首寓情于景，“昏”“繁”二字点明了愁；第二首景不显愁，借典故写愁。第一首以“那堪”唱叹抒情；第二首以理写愁，辨析猿声“不自愁”，愁在人心。(xx浙江高考压轴卷)阅读下面两首诗，完成12题。与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛李白一为迁客去长沙，西望长安不见家。黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花。塞上听吹笛高适雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落，风吹一夜
6、满关山。【注】 迁客：被贬谪之人。去长沙：汉代贾谊因受到权臣谗毁，被贬为长沙王太傅，曾写吊屈原赋以自伤。梅花：假借笛曲名梅花落中的梅花。1.两首诗都选用了_意象，描绘出对_一事的感受。解析本题赏析事物形象。明确物象特征，对接诗人品性。可先关注两首诗的题目，找到相同之处“听吹笛”；结合注释可知，梅花是借用梅花落笛曲中的意象，不是真的见到了梅花，其特征是用想象的、虚的意象来表达诗人听笛的真实感受。答案梅听笛2.这两首诗运用的表现手法有何异同？分别表现作者怎样的情感？答：解析解题思路为明手法、释运用、析作用。高诗，胡地没有梅花，故由雪净月明写到梅花纷飞，是由实景到虚景，是虚实相生；“风吹一夜满关山”
7、想象中寄寓着浓浓的乡情。李诗，结合注释来理解，“五月落梅花”不符合客观实情，是虚写；但符合诗人心境，写出诗人心底的凄凉。故两首诗的相同之处是都运用了虚实相生的手法。相异之处，李诗运用典故，结合注释可知，用贾谊的典故来抒写自身遭际和表达愤懑之情。高诗，用设问，“借问”两句，一问一答，且均为虚景，写出思乡的真情。答案这两首诗都运用了虚实结合的手法，高诗由战士听曲而联想到故乡的梅花飘落，思乡之情浓郁；李诗，因被贬而远离长安，听黄鹤楼上吹奏梅花落的笛声，诗人感到格外凄凉，仿佛五月的江城落满了寒冬时的梅花。另外，李诗还运用用典的手法，借贾谊的不幸来比喻自身的遭遇，流露了无辜受害的愤懑，也含有他的自我辩白
8、之意；高诗则运用设问，一问一答，以虚景衬实情。一、(xx浙江稽阳联谊学校4月联考)阅读下面的宋词，完成12题。贺新郎秋晓【注】宋蒋捷渺渺啼鸦了。亘鱼天，寒生峭屿，五湖秋晓。竹几一灯人做梦，嘶马谁行古道。起搔首、窥星多少。月有微黄篱无影，挂牵牛数朵青花小。秋太淡，添红枣。愁痕倚赖西风扫。被西风、翻催鬓鬒，与秋俱老。旧院隔霜帘不卷，金粉屏边醉倒。计无此、中年怀抱。万里江南吹箫恨，恨参差白雁横天杪。烟未敛，楚山杳。【注】 蒋捷为逃避战乱，坐舟从家乡出发至吴江。逃难寓居时，梦中惊醒的他，写作此词。1.上阕描绘了一幅怎样的画面？请简析。答：解析本题赏析景物形象。抓住主要意象，词中主要意象有鸦啼、天色、星
9、月、牵牛花与红枣，环境特点为“寒”“五湖秋晓”。说明描绘画面(或氛围)。这是一幅清晓秋景图：鸦啼凄切，鱼肚白的天色；听得屋外行走在古道上的马的嘶鸣声；点点残星，淡淡月光；篱笆上绽开着牵牛花，枣树上挂着些红色的枣儿。概括意境的特点、分析诗人情感，意境特点是萧瑟凄凉，写出景物的深浓的秋意，也写出诗人心中的秋意。答案描绘出一幅萧瑟凄凉的清晓秋景图。鸦啼凄切，鱼肚白的天色；屋外点点残星，淡淡月光；篱笆上绽开着牵牛花，枣树上挂着些红色的枣儿。渲染出一种深浓的秋意。2.简析下阕中词人的复杂感情。答：解析此题注意抓住词中表情达意的关键词语“愁”“恨”，结合注释，分析悲秋之情、沦落之愁和亡国之痛。答案词中借秋
10、晓所见抒发了“愁”“恨”。悲秋之情，写出时光流逝，岁月易老的中年怀抱。沦落天涯，故里难归之愁。亡国之痛。二、(xx浙江“七彩阳光”联盟高三期中)阅读下面的诗歌，完成34题。早寒有怀孟浩然木落雁南度，北风江上寒。我家襄水曲，遥隔楚云端。乡泪客中尽，孤帆天际看。迷津欲有问【注】，平海夕漫漫。【注】 “迷津欲有问”，化用论语微子孔子使子路问津的典故。3.诗的题目为“早寒有怀”，“早寒”既有季节特点，又有天气的特征。诗人是如何写出“早寒”的这些特点的？答：解析本题赏析景物形象。抓住主要意象，诗中只在首联和尾联末句写到景物，而首联能突出“早寒”的特点。主要意象为“木”“雁”“北风”。说明描绘画面(或氛围
11、)。“木落雁南度，北风江上寒”，木叶正“渐脱”，北雁正“南飞”，这是秋季景象。以“北风”呼啸来渲染，使人有寒意，突出“早寒”的特点。答案诗人通过首联写早寒。木叶渐脱，北雁南飞，这是最具代表性的秋季景象；但是单说秋，还不能表现出“寒”，作者又以“北风”呼啸来渲染，自然使人觉得寒冷，这就点出了题目中的“早寒”特点。4.该诗尾联历来为人称道，请赏析。答：解析先明确句意。此诗尾联“迷津欲有问，平海夕漫漫”的意思是：在迷失方向、找不到渡口时想问路，可只能看见滔滔的江水，与海相平，漫漫无边。意思是连找个问路的人都找不到。再分析手法。根据注释可知，“迷津欲有问”化用论语微子中孔子使子路问津的典故。“平海夕漫
12、漫”，是写景，又在结句，这就是“借景抒情、以景结情”的表现手法。最后分析作者感情。结合关键句“迷津欲有问”来分析，诗人用孔子使子路问路的典故，写出自己内心的迷茫；用以景结情手法烘托出自己的愁苦心情。答案尾联通过化用典故和借景抒情巧妙写出了诗人内心的迷茫(矛盾)与愁苦之情。“迷津欲有问”，用孔子使子路问路的典故，生动点出内心的迷茫，即从政与归隐的心理矛盾。“平海夕漫漫”写景，江水与海相平，漫漫无边，加以天色阴暗，已至黄昏，诗人以这样的景色恰到好处地烘托出自己的愁苦心情。三、(xx浙江嘉兴一中高三期中，改编)阅读下面两首诗，完成56题。里中女于吾闻池中鱼，不识海水深；吾闻桑下女，不识华堂阴。贫窗苦
13、机杼，富家鸣杵砧。天与双明眸，只教识蒿簪。徒惜越娃貌，亦蕴韩娥音。珠玉不到眼，遂无奢侈心。岂知赵飞燕，满髻钗黄金。田家三咏(其三)叶绍翁抱儿更送田头饭，画鬓浓调灶额烟。争信春风红袖女，绿杨庭院正秋千。【注】 越娃：指春秋战国时期的美女西施。韩娥：指战国时韩国一个容貌美丽、善于歌唱的女子。5.这两首诗在诗歌内容上都以_作为描写对象，在诗歌体裁上第一首诗是_，第二首诗是_。解析本题赏析事物形象。明确物象特征，结合标题和关键词句来明确事物特征，于诗标题“里中女”与关键词“苦机杼”“识蒿簪”“无奢侈心”等，点明写的是“里中女”“桑下女”；叶诗抱儿送饭、以灶烟画鬓等特征点明写的是农妇。故两首诗写的都是农妇。答案农妇(田家女)古体诗(五言古诗)绝句(七言绝句)6.以上两首诗在艺术表现上既有相通之处，也有自身特点。请结合诗句，赏析两首诗艺术表现上的异同。答：解析于诗“华堂、富家、满髻钗黄金”都
