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1、三年级英语下册 Recycle 1教案 人教PEP版l 单元整体分析本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书三年级下册复习一。这是一个针对前三个单元的重点句型和重点词汇设计的综合复习单元。 由对话阅读、韵句、连线、看图阅读、找词游戏及歌曲等活动组成。在对话阅读活动中，陈洁为自己的朋友John和Wang Tong做介绍，他们知道了彼此的姓名、国籍，在此过程中，复习了前三个单元中学习的重点句型：Whos that boy? Hes my friend, John. This is my friend, Wang Tong. Where are you from? Im from the US
2、A. Youre tall. 学生在具体的语境中再次体会感受到所学习到的重点句型，并学习如何将所学的知识综合起来运用。韵句和连线活动主要针对第三单元的重点词汇，学生在完成活动时，综合复习第三单元的形容词，并能够综合第三单元的知识来描述动物的特征。看图阅读活动针对第一、二单元的重点句型和词汇，通过Sarah的家人观看Sarah演出的照片，请学生找一找woman, teacher, boy, man, student, girl。并谈论图片中人物的身体，复习使用句型Whos that man/woman/boy?找单词游戏及歌曲的内容主要复习了前三个单元中的语音例词，以带学生综合感受元音字母a、e
3、、i在单词中的发音。在本单元的教学中，要以话题为中心，创设真实或虚拟的语言情境来复现、梳理、归纳知识，帮助学生听说、认读所学内容，达到巩固、迁移和提高综合语言运用能力的目标。l 单元教学目标 知识目标：1.词汇：复习以下各类单词： 国家名：the UK, Canada, the USA, China 人称代词：he, she 家庭成员：grandfather (grandpa), grandmother (grandma), father (dad) , mother (mum), brother, sister 形容词：thin, fat, tall, short, long, small,
4、 big 其他：teacher, student, pupil, man, woman2. 句型结构：复习询问他人籍贯或国籍的句型及其答语：Where are you from? Im from. / Hes from. 复习询问远处陌生人的句型及其答语：Whos that man/woman? Hes / Shes my. Is he/ she your.? No, he/ she isnt. 复习描述动物特征的句型： It is (so). / It has.3. 字母与语音：复习元音字母a,e, i在单词中的短音发音/ /e/ / /。 能力目标1. 能够运用13单元所学词汇和句型介绍自
5、己，家人以及朋友的籍贯或国籍等2. 能够运用13单元的词汇与句型询问和回答他人国籍或籍贯3. 能够运用13单元的词汇和句型描述动物的特征 情感态度、学习策略、文化意识目标1. 能够掌握复习、梳理和归纳的学习方法，注意发现所学语言规律，并能够将规律举一反三地运用、表达2. 在教师的引领下，逐步养成自主学习的习惯l 教学重难点 教学重点1. 能够复习、归纳13单元的重点词汇，并在表达中正确运用2. 能够在真实情境中使用13单元中的重点句型来询问和回答他人国籍或籍贯，来介绍家人，来描述动物的特征。 教学难点1. 能够正确使用所学的词汇和句型进行自由的交流和表达2. 能够掌握复习、梳理和归纳的学习方法
6、，注意发现所学的语言规律，并能够将规律举一反三地运用l 教学方法情景创设法、游戏教学法、多媒体辅助教学法、TPR（全身运动反应法）。l 教学时间本单元教学用时两周，建议使用三课时完成教学任务。第一课时：Read aloud第二课时：Listen and chant; Match and read aloud; Look and tick 第三课时：Find and circle; Sing a songl 知识视窗归纳整理知识的方法思维导图思维导图（mind map）是一种图像思维工具，具有发散性、联想性、条理性、整体性等特点。每一张思维导图都有一个中心主题，制作者需要通过有条理地联想，找出、
7、绘制其子中心，使整个图像形成一种从中心向四周发射的无穷无尽的分支链条。整个图像是一个知识整体，各个分支之间又各具联系。这种放射状的思考方式，是大脑的基本运作方式。它可以帮我们梳理知识，定立计划，整理资料、思路，建立知识间的逻辑联系。思维导图都辅以图案、颜色等，这有助于我们利用右脑，进行逻辑记忆。东尼博赞（Tony Buzan）是思维导图的创始人，现在电脑上还有相关的制作思维导图的软件。在英语学习中，我们可以以单元主题为中心来制作思维导图，以帮助学生整理知识，记忆知识。下面请看以电脑制作的以家庭为主题的思维导图： 第一课时l 课时内容A. Read aloudl 课时分析 Read aloud是
8、个阅读故事，发生在Chen Jie, Wang Tong, John之间。Chen Jie既是Wang Tong的好朋友，也是John的好朋友。他们三个在操场上见面，Chen Jie分别为他们作了介绍。在三个人介绍、交流的过程中，复习到了询问及回答人身份的句式：Whos that boy? He is my friend, John. 把朋友介绍给他人的句式：This is my friend, Wang Tong. 询问他人国籍的句式：Where are you from? Im from the USA. 以及描述人特征的句式：Youre tall.可以说，一个小故事囊括了三个单元的重点知
9、识，在教学中要为学生设计可以综合使用所学知识的话题情境，使学生能够自己灵活应用所学的知识来进行交流，提高他们的语言表达能力。l 课时目标1. 能够听懂、会说、认读句式：Whos that man/woman/boy/girl? Hes/Shes. Where are you from? Im from. This is.2. 能够在真实或模拟的情景中正确使用句型来进行交流。3. 在学习能够通过与他人合作来进行练习、交流，获得知识，并乐于参与活动。l 课时重难点1.重点能够听懂、会说、认读句式：Whos that man/woman/boy/girl? Hes/Shes. Where are y
10、ou from? Im from. This is.能够在真实或模拟的情景中正确使用句型来进行交流。2. 难点能够根据具体的情境选择相应的句子进行恰当的交流。l 教学准备1. 多媒体课件、录音机、磁带。2. 人物图卡。l 教学过程 Step 1 Warm up1. 播放第一单元B歌曲Boy and girl。学生跟唱或表演唱。设计意图：三个单元的重点句式都与介绍有关，所以以这首I am a boy and you are a girl. Do you want to be my friend？为内容的歌曲热身，以便更流畅、完整地呈现本课的教学活动。 Step 2 Lead in1.展示课文中一
11、个人物的图卡，将其贴在黑板上，作为思维导图的中心主题。讨论这个人物，形成思维导图的几大分支。Teacher：Look at this picture. Is this a boy or a girl? Yes, she is a girl. （板书: girl）Whats her name? Yes, her name is Chen Jie. (板书：name Chie Jie) Where is she from? Yes, she is from China. （板书：country China）What does she look like? Yes, she has long hai
12、r. She has big eyes. (板书：looking long hair big eyes) We know so many thing about Chen Jie. Teacher: Look at the blackboard. Lets introduce Chen Jie.设计意图：在谈论中自然引出思维导图，形成中心主题及二级子中心。然后请学生观察思维导图，以思维导图中列出来的项为提示，使学过的句式来介绍Amy，在这样的活动中，使学生初步感受思维导图在总结、归纳知识方面的作用。 Step 3 Presentation1. 出示课文中的一幅图片，猜猜他们在做什么。引导学生认
13、识陈洁的新朋友。Teacher: Now look at this picture. Can you see Chen Jie? Who else can you see? Who are they? Guess. Are they Chen Jies friends?设计意图：引导学生通过观察图片来收集信息，预测对话内容，并在预测的过程中使用重点句式及词汇进行交流。2. 播放课文录音或视频，学生倾听或观看，来找出新出现的两个人物的身份。Teacher: Now, listen/watch. Please find who they are. Teacher: Who can answer?
14、Who is the boy? Who is the girl?设计意图：带着问题听课文录音，培养和提高学生抓住关键词句听懂对话的能力。 Step 4 Practice1.播放课文录音。学生跟读课文。Teacher: Boys and girls, lets read the dialogue after the tape. Please listen carefully, read carefully.2. 出示John的图片，请学生根据思维导图的模式来找出其关键信息。Teacher：Whos this? Is this a boy or a girl? Where is he from?
15、What does he look like? What does he like?3. 自由读课文，分角色朗读课文。Teacher：Read the story freely. Then lets read it in roles. 设计意图：通过跟读来使学生掌握对话的正确读音。再次使用思维导图帮助学生梳理对话的重要信息。自由读及分角色读课文，使学生在不同方式的读的活动中熟悉、巩固重点句式，内化语言，提高自己的综合语言运用能力。4.展示以John为中心话题的思维导图，请学生来介绍John。Teacher：Look at this mind map of John. Please introduce John according to it. 设计意图：使用思维导图帮助学生组织语言，梳理学习过的句式，以正确、完整地做好人物介绍。5. 请学生为自己的好朋友做一份思维导图，先同组讨论，确定中心主题及子中心主题，再以思维导图为依据，向同学介绍自己的好朋友。Teacher：Its your turn to intr
