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1、四年级语文22-26课跨越海峡的生命桥学习目标1、认识生字8个,会写“峡、桂、移”等12个字,能正确读写“海峡、桂树、移植、台湾、彼岸、袭击余震、满怀、空旷、暂停、同胞、血脉”等12个词语。2、理解课文内容,体会两岸骨肉同胞的血脉亲情,感受生命的珍贵和爱心的无价。3、正确、流利、有感情地朗读课文。5、抄写自己喜欢的句子。教学重、难点理解课文内容,体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。课前准备1、收集两岸同胞互相关爱帮助的故事。2、一张中国地图(或制作课件)。第一课时导入新课1、谈话：搭石的作者从不起眼的小事中发现了人间的真情。今天要学习的却是从挽救生命的大事中去赞美两岸同胞的骨肉亲情。2、揭题。出示地图
2、(或课件),引导学生理解“台湾海峡”,适当讲解一些两岸现状,突出两岸同胞的亲情。指导写“湾、峡”。整体感知1、自由读,用一两句话概括课文的主要内容。(注意时、地、人、事这四要素)2、从地图上找出“市”和“台湾花莲”,理解“跨越”。3、思考：“生命桥”在课文中指什么?自学生字词1、自学,互教互帮,借助拼音读准确。2、分类检查读音：a,8个生字词；L其他注音的字词。注意区分：平舌音与翘舌音,如：暂(zan)、髓(sui)、绽(zhan)、辗(zhan)；U的拼读：躯(qu)、腥lv)；多音字读法：间(jian、jian)。3、写字指导。9个左右结构的字归一类,以“峡、湾、脉”为重点；2个上下结构的
3、字,以“暂”为重点；另一个为一类。4、指名分段试读课文,要求读准、读通。学习一、二自然段1、自由读课文,归纳主要内容。2、出示重点句,与课文原句对比阅读： 这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,如果不尽快移植骨髓,将面临死亡。3、讨论：你觉得哪句写得更好?为什么?(师引导从“含苞的花朵“凋零”“惟有才能”等词句理解小钱病情严重,急需救助,体会生命的宝贵。)4、指导有感情朗读课文原句。作业1、抄写生字。2、收集两岸同胞骨肉亲情的故事。板书设计跨越海峡的生命桥杭州爱心台湾钱畅血肉亲情青年李博士教学反思 第二课时情境导入1、出示课文插图。谈话：两岸同胞怎样全力抢救小钱的?哪些地方最使你感动?2、
4、学生自读课文第三至六自然段。3、教师的引导策略： 可以从正面引导,如：a面对地震,这位青年躺在病床上,想到的是什么?b面对余震,李博士和这位青年是怎么做的?(仍沉着地站、仍静静地躺)他们为什么能这样做?c、李博士怎样将骨髓带到杭州? 也可以从侧面引导,如：a、这位青年难道不想念家人是否平安?b李博士和青年难道不怕余震吗?c、李博士是怎样“奔波”的?(想象“奔波”的情景)5、指导有感情地朗读第五自然段。升华情感1、有感情地朗读第七自然段。2、理解“跨越海峡的生命桥”的含义。a、小练笔(或口头填空)：联系课文内容,用“终于”写(说)一句话。 小钱几经辗转,终于 。 经过一次又一次的努力,台湾青年的
5、骨髓,终于经过十几个小时的奔波,李博士终于经过两岸同胞的全力救助,小钱终于,终于b完成练笔(或填空)之后,说说自己对这个句子的理解。3、理解结句的含义。(“那血脉亲情,如同生命的火种,必将一代一代传下去。”)a想象：如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了,他会对台湾青年说些什么?b4人小组交流课前收集的材料,再向班上汇报,畅谈两岸的血脉亲情。4、朗读背诵全段。作业1、有感情地朗读课文。2、小作文：以小钱的名义,给台湾花莲慈济医院李博士写一封感谢信,表达你对李博士和那位青年的感激之情,表达两岸骨肉的血脉亲情。 22跨越海峡的生命桥学习目标1、认识生字8个,会写“峡、桂、移”等12个字,能正确
6、读写“海峡、桂树、移植、台湾、彼岸、袭击余震、满怀、空旷、暂停、同胞、血脉”等12个词语。2、理解课文内容,体会两岸骨肉同胞的血脉亲情,感受生命的珍贵和爱心的无价。3、正确、流利、有感情地朗读课文。5、抄写自己喜欢的句子。教学重、难点理解课文内容,体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。课前准备1、收集两岸同胞互相关爱帮助的故事。2、一张中国地图(或制作课件)。第一课时导入新课1、谈话：搭石的作者从不起眼的小事中发现了人间的真情。今天要学习的却是从挽救生命的大事中去赞美两岸同胞的骨肉亲情。2、揭题。出示地图(或课件),引导学生理解“台湾海峡”,适当讲解一些两岸现状,突出两岸同胞的亲情。指导写“湾、峡”。整
7、体感知1、自由读,用一两句话概括课文的主要内容。(注意时、地、人、事这四要素)2、从地图上找出“市”和“台湾花莲”,理解“跨越”。3、思考：“生命桥”在课文中指什么?自学生字词1、自学,互教互帮,借助拼音读准确。2、分类检查读音：a,8个生字词；L其他注音的字词。注意区分：平舌音与翘舌音,如：暂(zan)、髓(sui)、绽(zhan)、辗(zhan)；U的拼读：躯(qu)、腥lv)；多音字读法：间(jian、jian)。3、写字指导。9个左右结构的字归一类,以“峡、湾、脉”为重点；2个上下结构的字,以“暂”为重点；另一个为一类。4、指名分段试读课文,要求读准、读通。学习一、二自然段1、自由读课
8、文,归纳主要内容。2、出示重点句,与课文原句对比阅读： 这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,如果不尽快移植骨髓,将面临死亡。3、讨论：你觉得哪句写得更好?为什么?(师引导从“含苞的花朵“凋零”“惟有才能”等词句理解小钱病情严重,急需救助,体会生命的宝贵。)4、指导有感情朗读课文原句。作业1、抄写生字。2、收集两岸同胞骨肉亲情的故事。第二课时情境导入1、出示课文插图。谈话：两岸同胞怎样全力抢救小钱的?哪些地方最使你感动?2、学生自读课文第三至六自然段。3、4、教师的引导策略： 可以从正面引导,如：a面对地震,这位青年躺在病床上,想到的是什么?b面对余震,李博士和这位青年是怎么做的?(仍沉着
9、地站、仍静静地躺)他们为什么能这样做?c、李博士怎样将骨髓带到杭州? 也可以从侧面引导,如：a、这位青年难道不想念家人是否平安?b李博士和青年难道不怕余震吗?c、李博士是怎样“奔波”的?(想象“奔波”的情景)5、指导有感情地朗读第五自然段。升华情感1、有感情地朗读第七自然段。2、理解“跨越海峡的生命桥”的含义。a、小练笔(或口头填空)：联系课文内容,用“终于”写(说)一句话。 小钱几经辗转,终于 。 经过一次又一次的努力,台湾青年的骨髓,终于 。 经过十几个小时的奔波,李博士终于 。 经过两岸同胞的全力救助,小钱终于 。终于 b完成练笔(或填空)之后,说说自己对这个句子的理解。3、理解结句的含
10、义。(“那血脉亲情,如同生命的火种,必将一代一代传下去。”)a想象：如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了,他会对台湾青年说些什么?b4人小组交流课前收集的材料,再向班上汇报,畅谈两岸的血脉亲情。4、朗读背诵全段。作业1、有感情地朗读课文。2、小作文：以小钱的名义,给台湾花莲慈济医院李博士写一封感谢信,表达你对李博士和那位青年的感激之情,表达两岸骨肉的血脉亲情。作业23* 卡罗纳学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文,读出人们对卡罗纳的关爱之情。2、了解人们对卡罗纳的真切关爱,并将自己的感受与同学们交流3、能在这篇课文的引领下,自觉阅读爱的教育,接受爱的教育。教学重、难点了解人们对卡罗纳
11、的真切关爱,并将自己的感受与同学们交流课前准备1、课文插页的挂图。2、写有重点词语和句子的小黑板或幻灯片。教学过程推介新书,揭示课题 导语：同学们,一部好的文学作品往往是永恒的,令人百读不厌。今天,老师特地带来了一本书,该书曾在19世纪轰动了意大利文坛,并且先后被译成了许多种文字,在世界各国广为流传。你们想知道这书叫什么名字吗?爱的教育真的有这么大的吸引力吗?今天,我们就先来学习里边的一篇故事(板书课题)。初步阅读,读通课文1、各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音,比较长的句子,一下子读不通顺的句子反复多读几遍。2、出示小黑板,读准9个词语。(遭到不幸、怜悯、屏息凝神、俯下身来、千叮咛
12、万嘱咐、号啕大哭、目不转睛、端详、恍然大悟)3、指名学生分段朗读课文,出现的问题,同学互相帮助纠正。4、说说这篇课文主要讲了一件什么事。提纲导读,感悟理解1、出示“导读提纲”,学生自读课文。a、当知道卡罗纳所遭遇的不幸时,老师是怎么做的?b从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的?c、“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的?d当“我”跑过来扑进母亲的怀抱时,她为什么把“我”推开了?“目不转睛”是什么意思? 你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是从哪里读出来的?2、学生读读、画画、议议。 3、提供范例,指导交流。(以第2个问题为例) 小黑板出示三个句子,理解卡罗纳
13、的伤心。 a、他面容灰白,眼睛哭红了,两脚站不稳,好像他自己也大病了一场似的。b他的脑海里一下子闪现出往日的情景。那时候,母亲差不多每天都来接他。要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。c、当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭起来。4、学生交流。(要求：找出文中相关的语句,有感情地朗读；谈谈自己读后的感受；评议。)欣赏评价,延伸教育1、面对遭遇不幸的卡罗纳,大家以不同的方式传递一种相同的关爱,假如你当时也在场,你会怎样去宽慰卡罗纳呢?2、你对卡罗纳身边的人们是怎么看的,请选择一个作一番评价。3、师小结：关爱他人是一种美德,她能给人以春天般的温暖,她能融化一颗冰冷的心,我们相信,卡罗纳在这么多爱的笼罩下,心头的悲伤会渐渐消褪的。爱,让人间充满温馨。同学们,让我们有空多读读爱的教育D巴,她将提升我们每个人爱的浓度。布置作业1、积累9个词语。2、摘抄文中最令自己感动的语句。3、谈谈自己对本课课题的理解,这个标题好吗?若不好,你能给它换一个更好的课题吗?并用文字将自己的想法记述下来。作业1.23的作业 2.抄生字词板书设计23、卡罗纳语言动作神情老师的爱痛失母爱得到同学的爱（我）长辈的爱教学反思 “阅读是学生的个性化行为。在教学中,我给足充裕的时间让学生读课文,通过深入研读,体会人物的情感变化。然后给学生提供自我展示和交流的机会
