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1、2019-2020年八年级物理 第三节 运动的速度教案速度是定量地描绘物体运动的一个重要物理量。如何给学生建立一个正确的速度概念，并能用速度公式进行计算是教学的关键。教学过程中速度概念的引出，要从学生已有的快慢的感性认识出发，从如何比较运动物体快慢问题，引出速度的概念，找出如何解决比较快慢问题的方法。 （一）教学过程 本节包括四个教学板块 : （1）如何比较物体运动的快慢；（2）匀速直线运动的速度；（3）变速直线运动的平均速度；（4）活动：平均速度的测量。 1如何比较物体运动的快慢 教科书通过图 2-3-1 是为这一节内容设置的一个情景。图中给出了物体运动的具体数据，学生可以通过这些数据，根据
2、自己具备的经验和数学知识，比较出这些物体运动的快慢。因为图中有相同的路程不同的时间和相同的时间不同的路程两种情况，这就会引发学生思考这样的问题，即比较物体运动的快慢可以有两种方法：相同的时间比较路程长短；相同的路程比较时间多少。然而要统一比较 6 张图上物体运动的快慢是否能有一个更一般的方法呢 ? 应引导学生通过思考自己总结出比较运动快慢的方法。这就为引出速度概念，做好了准备。这部分内容的进行要给予学生较多的自主学习的时间。 2匀速直线运动的速度 一开始，教科书通过图 2-3-2 来说明匀速直线运动的情景。可以通过在相同时间间隔内汽车走过的路程相同，来认识匀速直线运动的特点。 为了解决在不同时
3、间经过的路程也不同时，怎么比较物体运动的快慢。教科书设计了一个围绕自动扶梯的情景，学生通过教科书图 2-3-3 的实验数据应当能体会到，比较单位时间内人所行的路程，或者比较走单位路程所需要的时间，就可以知道谁走得快。即让学生知道可以用 s/t 来进行比较，实质上是采用在相同时间比较路程的方法。学生通过这个探究活动不仅对用比值法定义物理量有所体会，而且为速度概念的理解进行了铺垫。 应该注意，这个活动里要给学生说明的是，在这里单位时间取的是1s,人在扶梯上运动的过程中，在1s时间内运动的路程是一样的，实际上这个单位时间并不一定要取1s，可以取得很小。匀速直线运动要求在任意相等的时间间隔内，路程都必
4、须是一样的大小。比如在两个1s 的时间间隔内物体运动的路程都是0.6m ，但在两个前0.5s 内人分别运动的路程是 0.25m和0.28m，那么这个运动将不是匀速直线运动。所以教科书中专门强调了这种运动是“任何一段时间（或任何一段路程）内的速度都相等”。 讲解速度公式后，要讲速度的单位，不但讲国际单位，也要讲常用单位，以便能和日常生活中交通工具行驶速度联系起来。 物理上对速度严格的定义，应该是表示物体运动快慢和方向的物理量，它的大小表示物体运动的快慢，它的方向表示物体运动的方向。物理上表示物体速度的大小，是用速率这个名词。在日常生活中，人们所说的速度常常指的就是速率。在初中物理中，从比较物体运
5、动的快慢引入的速度概念实际上指的也是速率。严格的速度定义，不仅能表示物体运动的快慢而且要表示物体的运动方向。教学中可根据这些内容给学生讲解，但不作教学目标要求。 3变速直线运动和平均速度 应当说在现实生活中，按定义所说的匀速直线运动只是在少数的情况下才能见到，常见物体的运动都是快慢有变化的运动。教科书中列举了不少例子，来说明这种情形，并阐明了什么是变速直线运动。教师在教学中还可以让学生说出一些熟悉的例子，并由学生来说一说什么是变速直线运动。 教师接着可以讲解平均速度的概念。可先讲一下为什么要引入平均速度，平均速度的意义是什么，再讲解平均速度的公式。介绍了公式后，教科书设计了一个漫画故事，供学生讨论，希望有助于学生进一步理解速度的概念。 4活动：平均速度的测量 这一活动的目的，是要学生去探究如何测量运动物体的平均速度，这里要注意的是运动物体并不一定作直线运动，所以在测量前要先观察运动物体的路线，设法测量出路线的长度。要用到的测量工具有秒表和皮尺。 这里的平均速度活动中，运动物体不一定在一条直线上，从而更符合实际生活中看到的物体运动情况，扩充了在直线运动下的平均速度概念，变为一般的平均速度的测量。
