北师大版数学二班级下册教案 你知道怎么写北师大版数学二班级下册教案吗?使同学初步学会解答比较简单的两步应用题，理解数量关系，把握解答方法一起看看北师大版数学二班级下册教案!欢迎查阅! 北师大版数学二班级下册教案1 教学目标 (一)使同学初步学会解答比较简单的两步应用题，理解数量关系，把握解答方法 (二)培育同学分析问题和解答问题的力量 (三)培育同学仔细审题的良好学习习惯 教学重点和难点 重点：分析数量关系 难点：理解数量关系 教学过程设计 (一)复习预备 补充问题，再解答 1.商店里有24个皮球，卖出20个，________? 24-20=4(个) 答：还剩4个 2.商店里有4盒皮球，每盒6个，________? 6×4=24(个) 答：一共有24个皮球 师说：刚才同学们这两道题做得很好，请同桌的两个同学争论一下，能不能将这两道题合并成一道两步计算的应用题? 生答：商店里有4盒皮球，每盒6个，卖出20个，还剩多少个? 师说：这道由两个一步计算的应用题合并成的两步计算的应用题就是我们今日要讨论的例2，你们会解答吗? (二)学习新课 1.出示例2 例2商店里有4盒皮球，每盒6个，卖出20个，还剩多少个? 问：解答两步计算的应用题先干什么? 生答：读懂题意。
师说：请同学们自由读题，读懂题意的同学就坐好指名一同学读题) 问：读懂题意再干吗? 生答：划出已知、求 师问：谁来说说这道题的已知、求? 生答：第1个已知条件是：商店里有4盒皮球第2个已知条件是：每盒6个第3个已知条件是：卖出20个所求问题是：还剩多少个?(同时打出相应的投影图或P7实物图) 老师问：明确了这道题的已知、求，接下来要做什么工作?(分析数量关系) 老师问：这个工作特别重要，只有正确分析数量关系，才能正确解答请同桌同学争论一下这道题要先算什么，再算什么 集体争论，老师板书： (1)商店一共有多少个皮球? 6×4=24(个) (2)还剩多少个? 24-20=4(个) 答：还剩4个 老师总结：解答两步计算的应用题，要先仔细读题，找准已知、求，再想好先算什么，再算什么，肯定能正确解答出应用题 (三)巩固反馈 1.做一做 小明有6套画片，每套3张送给同学5张，现在有多少张画片? (1)先读题 (2)划出已知、求 (3)想想先求什么，再求什么 同学说解题思路：依据小明有6套画片，每套3张，可以先求出一共有多少张画片，再依据送给同学5张，可以求出现在有多少张。
自己在课堂练习本上解答老师巡察检查留意要把相同加数写在前面 2.改一改 问：能不能将第3个已知条件改一改，变成另一道两步计算的应用题 小明有6套画片，每套3张又买来4张，现在有多少张? 独立在课堂练习本上解答 3.两步计算 84-19+6 76-(28+20) 52-4×6 81-36÷6 说说先算什么，再算什么 4.说说下面的应用题先算什么 (1)工厂先盖了5排房，每排9间又盖了15间，一共盖了多少间房? (2)同学们栽了4行果树，每行6棵有15棵是杏树，剩下的是桃树栽了多少棵桃树? (3)食堂买来60棵白菜，吃了56棵又买来30棵，现在有多少棵? (4)商店里有9袋乒乓球，每袋5个卖了28个，现在还有多少个乒乓球? 5.推断哪个列式正确 学校有5盒乒乓球，每盒9个，又买来1盒乒乓球，现在有多少个? (1)9×5+1 (2)9×5+9 (3)5+1×9 (4)5×9+9×1 假如同学推断不出，可用红笔圈出1盒，假如有同学推断正确，要大力表扬，告知同学做应用题肯定要仔细审题。
6.竞赛 看谁算得又正确，又快速 (1)同学们做了40朵花，送给托儿所30朵，还剩多少朵? (2)同学们分5组做纸花，每组做8朵送给托儿所30朵，还剩多少朵? (3)老师出了20道乘法算式，16道除法算式小华算了32道，还有几道没算? (4)老师出了4栏算式，每栏9道小明算了34道，还有几道没算? (5)同学们做了16只红风车，20只花风车送给幼儿园18只，还有多少只? (6)同学们分4组做风车，每组做9只送给幼儿园18只，还有多少只? 做得快的同学可以思索下题 (1)同学们去看电影一班级去了6组，每组7人二班级去了45人一班级去了多少人?二班级比一班级多去多少人? 北师大版数学二班级下册教案2 教学目标 (一)使同学所学的两步计算的应用题得到系统整理和巩固 (二)培育同学分析和解答应用题的力量 (三)通过教学，培育同学仔细审题、乐观思维的良好学习习惯 教学重点和难点 分析数量关系和正确选择解题方法，是复习中的重点和难点 教具和学具 写有练习题的翻转小黑板或幻灯片 教学过程设计 老师启发谈话：同学们已经学习了不同数量关系的几组两步计算的应用题，这节课在同学们学习的基础上进行一下复习。
(一)想一想，议一议 师：请同学们回忆一下，都学习了哪些不同数量关系的应用题请同位同学相互议一议、说一说可给5分钟时间) 在同学们说的基础上，老师出示一题如： “食堂有40袋面粉，吃了16袋，又买来45袋，食堂现在有多少袋面粉?” (二)分析解答，变换条件和问题 师说：这是刚才同学们在争论中讲的一题，哪位同学能从条件入手分析这道题的数量关系，并说出解答方法? 同学们经过仔细思索，大部分同学能做出正确解答 40-16=24(袋) 24+45=69(袋) 答：现在还有69袋面粉 接着，老师启发同学转变题目的条件和问题，变为我们已经学过的其他数量关系的应用题，并能做出相应列式解答同学由于有争论的基础，又在老师不断启发和鼓舞下，因此许多同学能做出正确变换 变换1.食堂有40袋面粉，第一星期吃了16袋，其次星期吃了17袋，还剩多少袋? 答：还剩7袋 变换2.食堂有40袋面粉，吃了16袋，剩下的8天吃完，平均每天吃多少袋面粉? 列式：40-16=24(袋) 24÷8=3(袋) 答：平均每天吃3袋面粉 变换3.食堂原有面粉30袋，又买来16袋方案8天吃完，平均每天吃多少袋? 列式：40+16=56(袋) 56÷8=7(袋) 答：平均每天吃7袋。
变换4.食堂原有面粉40袋，又买来16袋，假如每天吃7袋，可以够吃几天? 列式：40+16=56(袋) 56÷7=8(天) 答：可以吃8天 变换5.食堂有面粉40千克，吃了4袋，每袋装9千克，还剩多少千克? 列式：9×4=36(千克) 40-36=4(千克) 答：还剩4千克 变换6.食堂原有面粉40袋，第一天吃了6袋，其次天吃的和第一天同样多，还剩面粉多少袋? ……这样在老师指导下，同学越编爱好越高，他们所学的应用题得到全面的复习 (三)分析、比较、推断 题目进行变换时，老师可有目的地将变换的每一道题有方案地写在表格里，以便于同学观看、思索、比较 题目变化后，老师可逐个提出如下问题让同学观看、思索、分析、回答 1.每道题目的条件和问题是什么? 2.请学习较好的同学从每个应用题的条件或问题入手或动身，试着分析解题思路 3.每道题在解答时，先算哪一步?为什么? 4.这几道题有什么共同特点?有什么不同?(共同特点：都是三个已知条件，一个问题;都是先算中间问题，再算最终要求的问题不同之处是数量关系不完全相同，所以解题方法也不同) 在同学观看、思索、比较的基础上，师生共同小结出解答两步计算应用题的一般步骤： (1)读题理解题意，弄清题里的条件和问题。
(2)分析解题思路，确定先算什么，再算什么 (3)列出正确算式，算出结果 (4)写出答案，再检查一下做得有没有错误 最终老师再强调指出：解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定先算什么、再算什么防止死记硬背，敏捷选择算法，详细问题详细分析 (四)巩固提高 1.第一组练习(要求说出解题思路，提出中间问题) (1)有46张纸，出墙报用了14张，剩下的纸平均分4次用完，每次用几张? (2)学校里原来有7棵杨树，又栽了6棵杨树，死了3棵，现在有多少棵杨树? (3)食堂买白菜45千克，午饭吃了12千克，晚饭又吃了15千克，还剩多少千克? 2.其次组练习题(要求先自己小声分析数量关系，再列式解答) (1)二班级一班有22个男同学，20个女同学每7个同学一组，全班可以分成几组? (2)前进学校买1个足球和4个皮球一共用了42元买1个足球用了18元，每个皮球多少元钱? (3)修花池要用94块砖，第一次搬来36块，其次次搬来38块，还要搬多少块?(用两种方法解答) 3.第三组练习(要求补充条件，成为两步计算的应用题) (1)“小熊猫”商店，共有98只气球，________，现在有多少只气球? (2)手工组做了38辆纸坦克，送给幼儿园中班7辆，________， 还剩几辆? 课堂教学设计说明 本节课是应用题复习课，是通过复习使同学对所学的两步计算的应用题得到系统整理和巩固，从而提高同学分析和解答应用题的力量。
因此从课堂设计上留意引导同学参加，通过回忆争论把学过的应用题一一列举出来，再经过分析、解答、变换对已经学过的两步计算的应用题的结构特点更加清晰，又通过分析、比较、推断等教学活动，使同学更好地把握不同数量关系的两步计算的应用题的解答方法，达到提高解答应用题力量的目的 北师大版数学二班级下册教案3 教学目标 (一)通过对两种解题方法的比较，同学对两种方法的区分与联系更加清晰，从而提高同学分析和解决问题的力量 (二)培育同学思维的敏捷性和深刻性 (三)渗透多角度思索问题的辩证唯物主义思想 教学重点和难点 重点：敏捷运用两种解题方法，选择解题方案 难点：正确分析数量关系，选择方案 教具和学具 写有练习题的幻灯片和幻灯 教学过程设计 (一)做一做，说一说 “一个缝纫组运来98米布，做儿童服用了48米，做婴儿装用了45米，还剩多少米?”要求同学独立思索并动笔做在课堂练习本上(用两种方法解答)，老师课堂巡察，然后请两名同学板演(每人一种方法) 同学甲 98-48=50(米) 同学乙 48+45=93(米) 50-45=5(米) 98-93=5(米) 同学解答后，老师可请同学先分析数量关系，再说说解题思路和每个算式所表示的意义。
(二)设疑激发爱好 老师谈话：刚才这道题同学们用两种方法进行了解答，很好!但是在实际中我们一般只要求同学用一种方法解答，那么这里就有一个方法的选择问题，就是选择比较简便的解答方法，怎样选择呢?。