1、(10分)您是如何理解教育技术的本质的？如何理解教育技术的本质？教育技术的本质话题一直是国内教育技术学研究的重要话题，其实，关于教育技术的本质是教育技术哲学本体论的话题，而本体论恰恰是哲学中抽象层次最高的研究因此，研究教育技术的本质，不能不了解哲学本体论而本体论与存在论是一对难以解开的概念，我在这里用了“存在”，就是从存在论的角度去研究教育技术的本质无论是用教育技术本体论还是教育技术存在论，都触及到教育技术哲学最本原的话题，而这个话题必须回溯到“教育与技术的关系”因此，我认为，“教育技术是什么”与“教育与技术是何关系”有着共同的认识内核一、技术与教育技术虽说“技术”这一名词在现代社会中应用极为广泛，例如，工业技术、农业技术、电子技术、信息技术等名称但是，人们对“技术”概念的理解并不一致因此，学术界对技术的定义也是多种多样的1．经验形态的技术人类在生产生活过程中，通过自身的体验和积累所形成的技能、技巧、方法等都属于经验形态的技术这类技术大都是人类通过长期的实践活动积累而形成的2．实体形态的技术人类在生产和生活中所发明与应用的有形的物化工具都属于实体形态的技术3．知识形态的技术知识形态的技术是人们根据生产的需要，依据科学原理而开发的规范化生产过程与方法，是科学原理在实践中的具体应用。
二、教育技术的基本含义（一）教育技术是一种工具人类为了提高生产的效率和质量，发明和使用了各种各样的工具这些用来从事生产活动的工具，都可以称为生产技术在当今社会，人类社会生产的各个领域都普遍应用了大量的工具农业领域中的播种机、收割机、粮食加工设备等各种生产机械和工具可以称为农业技术、工业领域中的各种产品的生产加工设备和工具可以称为工业技术同样，我们在教育中应用的各种设备和工具可以称为教育技术例如，教育中应用的幻灯投影、电影电视、计算机等都属于教育技术这种技术属于一种有形的物化技术由于历史上，教育领域采用这些工具主要用来传递信息，所以在教育技术领域一般把这些工具称为教学媒体（InstructionalMedia）二）教育技术是一种基于教育科学原理的方法近代社会，科学与技术的关系越来越紧密，新技术的发明往往是科学原理应用的结果如果说科学是关于客观事物的本质和运动规律的知识，科学的任务是探究事物的本质和发现其运动的规律，那么技术则是利用科学规律和原理对客观事物进行改造、利用、控制的知识，技术的任务是改造、利用、控制客观事物技术的目的不在于发现事物的规律，而在于利用规律来改造、利用和控制事物例如，人们根据物理学上的科学原理--能量转化原理，设计了把风能转化为电能的工艺流程，并发明了风能转化为电能的技术装置。
这种设计流程和装置可以称为风力发电技术教育科学是关于教育的本质与规律的知识，教育技术则是关于利用教育科学原理，优化教育过程的知识例如，根据行为主义学习的原理，设计的程序教学的方法（知识链接1-2），就是一种教育技术这种技术是一种无形的智能技术，是基于教育科学原理与规律的技术正是因为有了这种基于科学理论的教育技术，才使得教育活动具有了科学性2、(10分)结合你以往的教学实践和经验，谈谈您认为一个明确的教学目标有哪些作用，在课前向学生阐明本节课的教学目标都有哪些好处？“教学目标”，是指“与教学或训练有关的，而并非与教育有关的目标，也称行为目标教学目标是教师和学生共同完成的任务，是预设的，因此也是检验教学任务是完成的指标之一对教学具有导向、激励、调控和评价等功能只有明确教学目标，我们在教学活动中，才能按教学目标优化教学活动，使教学活动具有时代特点，突出素质教育的主旋律教学目标决定课堂教学的方向课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性我认为在课前向学生阐明本节课的教学目标有这些好处：①使学生上课就开始明确学习目的，使学生学习有方向同时，激发了学生的学习动机，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。
②由于学习目的往往是一节课的主干知识用其要求的体现，因此，长期坚持提示目标，可以培养学生的概括能力3、(10分)展望5年后，你理想中的教学会是什么样子？将采用什么样的教学方法和教学媒体？多媒体网络教学更进一步的教学是要实现智能化，多媒体网络教学的发展速度非常惊人，很多多元化得教学模式被发现、应用并取得良好的成绩针对多媒体课件和教学模式在被开发的和使用时发现一些系统问题：学生还是被动式的学习，对于回答错误的问题不能找到错误的原因所在，个别指导针对性不够强所以，以后要求系统能够做到：首先应该做到能够很自然地实现人机交流，该交流的方式是用人类的自然语言进行交流，明确了解学生的理解状态，而且学习环境也应该更加自然，这样有利于学习知识和规律，以至于表达自己得理解和感悟未来的系统可以检查学生们错在何处并且通过该系统提供必要的帮助和改正其次，是对没有的提问和未发生的错误给予合理的反馈，其中有理解学生的反应和评价学生的猜测是否具有合理性还有就是不断地积累教学经验，根据不同情况及时地调整教学方法，这种系统应该叫着智能化教学辅助系统，早在70年代中期，在外国就已经开始完成这一系统的研究发展到90年代，则有人提出超智能化多媒体教学系统，利用该系统可以激发学生的学习兴趣和学习动机，该系统功能非常广泛，利用它能给学生提供声音和图像的信息解释，还可以有推理功能来平衡教学内容和方法，给予学生针对性的指导。
如今，智能超媒体教学系统的研究、开发及应用已经是多媒体网络教学在实际教学应用领域的一项重要内容由于互联网技术的应用已经和世界各地相连通，所以全球化是多媒体网络教学发展的必然趋势今天，网络已经遍布全球，在互联网上有丰富的信息资源，网络新型教学模式打破了传统的局域网多媒体教学在资源、距离，规模上的限制，把多媒体教学引上时代前沿4、(10分)信息化资源作为教师工具和学生工具，有哪些具体的形式？请举例说明目前常见的信息化资源主要包括类，分别是：媒体素材（又包括文本、图形图像、音频、视频和动画）、试题、试卷、课件与网络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引和网络课程另外，还可根据实际需求，增加其它类型的资源，如：电子图书、工具软件、认知工具和影片等当然分类并不一定以此为标准，我们可以根据不同的角度和视野来区分各种信息化教学资源，只要合情合理即可1）媒体素材：媒体素材是传播教学信息的基本材料单元，可分为五大类：文本类素材、图形图像类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材2）试题库：试题库是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合，是在数学模型基础上建立起来的教育测量工具。
3）试卷：试卷是用于进行多种类型测试的典型成套试题，这里的试卷是数字化的试卷4）课件与网络课件：课件与网络课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育、教学的软件，根据运行平台划分，可分为网络版的课件和单机运行的课件，网络版的课件需要能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被大家共享单机运行的课件可通过网络下载后在本地计算机上运行5）案例：案例是指由各种媒体元素组合表现的有现实指导意义和教学意义的代表性事件或现象，这里的案例也是数字化的案例6）文献资料：文献资料是指有关教育方面的政策、法规、条例、规章制度，对重大事件的记录、重要文章、书籍等，这些都是数字化的资料7）常见问题解答：常见问题解答是针对某一具体领域最常出现的问题给出全面的解答8）资源目录索引：列出某一领域中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引9）网络课程：网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境5、(15分)您觉得应用信息技术支持课堂教学有哪些好处和不足？应如何有效地将信息技术和教学整合？随着社会的发展，我们已经进入了一个信息化的时代，多媒体已经广泛的用于教学领域，这是目前国内刚开始起步的领域，也是一个大有可为的领域，学校的教师通过多媒体可以非常形象直观的讲述清楚过去很难描述的课程内容，而且学升可以更形象的去理解和掌握相应教学内容。
学升还可以通过多媒体进行自学自考等教学领域是最适合用多媒体进行辅助教学领域多媒体的辅助和参与将会使教学领域产升一场质的革命多媒体教学有那些优点呢？现代教育媒体的发展改变了“一张嘴一支粉笔一块黑板”的单调．目前很多老师都开始使用课件制作软件来制作课件，并且将其应用到课堂上，从而优化了课堂，提高了课堂教学质量！在课堂教学中应用信息技术有许多明显的好处，我归结起来可分为以下六方面一．呈现方式灵活多样在信息技术的支持下，教师需要展示给学生的内容已不再像过去那样只能靠板书、实物、挂图、幻灯等，而是可以通过文字稿本、图片文件、影音文件、动画、超媒体链接等方式灵活多变、生动形象地呈现给学生通过对多种感官的刺激以达到巩固记忆、加深理解的目的二．优化教学设计信息技术的应用使得教师的教学设计得以充实，更趋合理，给教师一个更广阔的发展空间教学目标的制定、教学资源的配置、采取什么样的教学策略和教学方法、安排怎样的教学结构以及信息反馈等多个教学环节在信息技术的支持下都有了很大的变革三．改变学生的学习方式呈现方式的变革和教学设计的变革必然带来学生学习方式的变革在教学过程中，学生是主体，教师是学生学习的引导者和帮助者。
学生通过自主学习、小组讨论等多种形式实现对新知识的自我意义建构和意义重组，加深对旧知识的理解同时可以培养学观察能力、动手能力、分析能力、语言概括能力和创新能力，从而提高学生理论联系实际的能力和运用科学知识解决实际问题的能力四．极大的激发了学生学习的兴趣和求知欲很好的调动了学生学习的积极性和主动性变“要我学”为“我要学”，使学生“喜学”、“爱学”、“善学”学习效果非常好五．加强了教师与学生的互动六．课堂反馈及时有效可是多媒体教学也带来了不少负面影响1、劣质多媒体课件的产升及一哄而上的多媒体教学必然会导致许多劣质多媒体课件的产升文字总结，难以发挥多媒体教学在教育中的优势这种课件不但不能激发学升的学习热情，反而由于表现形式单一，易使学升产升大脑疲劳而达不到预期的教学效果2、目前的现状是无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况3、教师把握教学过程的难度增加多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学升无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。
并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学升注意力4、过多依赖于多媒体课件，会使教师学升之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学升的主体作用合理地整合信息技术运用于教育教学，可以令教学达到事半功倍的效果，主要体现在以下三个方面1、激发兴趣培养创新思维“兴趣是最好的老师”运用信息技术于教学中，可以达到声、形、色并茂，强有力地吸引着学生，把学生带进一个崭新的境界，创造出激动、活泼的学习氛围这一点对于职校学生尤其关键：在职校中学生的厌学现象是较为普遍的，在一些生源和学风质量较差的学校，上课不听讲，课后不做作业，更有甚者考试也会交白卷而在当前的体制下，采用任何传统的手段都不会有明显的效果这一点大多数的职校教师都会有切身的体会追根溯源，我认为厌学的根本原因是“听不懂”学生觉得自己“反正听不懂，还不如睡觉”，睡觉以后就更加听不懂，如此恶性循环当然这并不是学生的过错，职校生的素质本来就要差。