我们就是两个指标：一个指标是动作;第二个指标就是语言"婴幼儿语言能力的发展，0-1岁是语言发展的预备期，其特点为发声练习从一岁开 始能够说出第一批能够被理解的词，他涉与按系统的语言规则能接受和表达的语言能力婴 儿在与母亲的相互影响下，语言交往能力有序的发展两个月前，以哭声交流的形式，一个 月内，新生儿的哭声未分化，一个月后出现分化哭声，此时母子间皮肤相互接触，讲话的声 音是早期最好的相互影响方式，孩子对于熟悉的声音能够表现平静微笑，在进食时能够与喂 食与短暂的目光接触3-4个月在听到声音时，能够发出a e o等元音，能够欢笑和舞动和双臂希望交流5-6个月牙牙学语，mama、baba等发音游戏或唠叨的重复一连串同样的声音，从中获 得快感，调整发音的协调7个月能够听懂自己的名字了8-9个月牙牙学语达到高峰，模仿成人发音同时出现被动式的语言，即手势语孩子的 言语发育是在环境中学的并受到强化的过程，言语前的不清晰发音为言语做好了准备1-1・5岁说出有意义的单字句，并表达自己的愿望，比如：抱抱，表示要抱滴滴车，表示 要看汽车1.5岁一2岁由单字句到双字句，开始知道物各有名2—3岁是学习口头语言的关键时期，此时的词汇量达到一千字左右，句子结构由简单 句想复杂句发展。
句子表达时间要长，表达内容更丰富，能表达时间和空间的概念以与人物 间的关系，此阶段的孩子喜欢听成人讲故事并且能理解故事的内容，喜欢与成人交谈根据正常儿童语言发展的规律，如遇以下情况提示言语发育有异常：3个月，与母亲无眼神接触，无应答微笑6个月，不转向声源，咿呀发声减少，发音与发声不连续或过高，哭闹时听见母亲的声 音不能安静下来12个月，对熟人的声音或者对自己的名字无反应，不学样发音，不叫babamama，仍 无咿呀声18个月，不能指出身体部位或家常用品，听不懂简单的指令或吩咐，不会说爸爸妈妈 以外的另一个字24个月不会电报语或说含有主语和谓语的字句，很少用口与而较多的用 手势表达，有50%以上的言语听不懂3岁时，所讲的大部分话别人听不懂如言语发育有异常情况，父母应该提高警惕，与医师一起寻找病因并与时干预宝宝作为一个社会人，家长要注意从小培养他的语言表达能力与理解能力，从而促进他主动与成人、同龄人交往，提高宝宝的沟通能力不同年龄阶段幼儿的发展特点年龄：0~1岁身体发展特征:婴儿的听觉和视觉在出生后迅速发展，表现出视、听协同活动，婴儿在听 到声音时会将头转向声源；婴儿出生后，骨骼生长十分迅速，如抬头、翻 身、坐、爬、站立、行走等逐步实现。
三翻、六坐、八爬”认知发展特征：婴儿的语言发展一般是要经过哭叫——咕咕叫——咿呀作语——规范化语 音这样四个阶段1—2 个月会辨别照顾者的声音，4 个月会看说话者的嘴型，6 个月能发出声音（咿呀声），10 个月懂得语词含意，1 岁婴儿不但能发出连续的音节，音调也接近真正言语音调，模仿和重复 增多，某些音节与实物发生联系，词语开始出现通过吮、舔、咬等方式 来尝试、探索，从质感上获得对物品的认识情绪与社会发展特点：害怕陌生的人，害怕陌生的玩具喜欢鲜艳的色彩，喜爱色彩鲜艳的玩具，爱看漂亮的人脸，爱看 图画书和大而鲜艳的图杂1~2岁身体发展特征:有独立吃饭的能力，知道饭前洗手，饭后用餐巾擦嘴有大小便时，能主 动坐盆，会上下床能容易地脱下衣服、鞋和袜大肌肉活动日趋发展， 除了走得稳外，还开始学习上下小滑梯，从高处往下跳等动作这时候小 肌肉也相应发展起来，不仅能抓握，而且会捏、穿、搭，喜欢拉袜子、脱 鞋子，以与用小手拉头绳，还会把小东西塞进鼻孔认知发展特征：注意力能够短时间集中能记住自己的座位、床位、衣物、茶杯、毛巾、 标记等认识周围常见的物品和动物，认识红颜色这个阶段是孩子对细 微事物敏感期时期，他们对细小的物体、动作感兴趣，经常会专注地观看 蚂蚁的活动，发现细小的物品，可以借此来培养孩子的观察力。
学习过程中以模仿的方式为主，思考成分更多，掌握语言的能力逐渐加强，开始形 成事件、动作和概念的精神图像他也能用思维解决一些问题，在头脑中 完成尝试——失败，而不必亲自实践他的记忆力和智力也有所发展，开 始理解简单的时间概念，例如“吃完饭后再开始玩耍”2岁的孩子不仅 能听懂你的大部分话语，而且能利用正在快速增加的超过5 0个以上的词 汇说话这一年中，他逐渐从说2个或者3个单词的句子（“喝果汁”、 “妈妈，吃饼干”）转变为可以说4个、5个、甚至6个单词的句子（“爸 爸，球在哪里？”、“洋娃娃坐在我腿上他也开始使用代词（我、 你、我们、他们），理解了“我的”概念（“我要我的茶杯”“我见我的 妈妈”）没有经过任何正式教育，孩子到上学之前，仅通过听和实践就 能掌握很多语法的基本规则这个年龄的孩子可以领会故事的情节，理解 并记住书中的许多概念和信息片断到了岁末，随着他的语言技能变得更 加熟练，他也能够从用重复滑稽的音节和可笑的短语组成的诗、双关语和 笑话中得到乐趣情绪与社会发展特点：本阶段孩子更关心自己的需要，而且行为也更加自私大部分玩 耍时间可能用来模仿其他人的行为方式和活动，模仿和“假装” 是本阶段最好的游戏。
因此，2 岁孩子将玩具熊放到床上或喂他 们的洋娃娃吃饭时，并在告诉玩具熊睡觉或让孩子吃菜时，他使 用的词汇和语调与家长完全相同不管在其他时候他如何拒绝家 长的指令，在他转换为父母的角色时，他会非常精确地模仿家长 这个阶段的孩子自我意识逐渐增强，理解“我的”或“他（她） 的”的概念但他们还不能完全与父母分离，不能完全理解他是 一个独立的人，所以虽然表现的独立性越来越强，但情绪变化较 大，不能控制自己的情绪，开始显露挑衅性行为在1 岁半左右 分离焦虑增加，此后逐渐消失能自发的对熟悉的伙伴表示关心2~3 岁身体发展特征:喜欢跑、跳和踏小轮车等大动作，动作开始协调，逐步学会自然地有节奏 地行走，但还无法控制在一段时间内持续某一动作3 岁早期儿童，在没 有扶持的情况下上下楼梯，仍需双脚同时踏同一台阶后再前进3 岁后期， 大多数儿童已会双脚交替上下楼梯3 岁儿童手部小肌肉发展相对较迟， 但双手协调技能有了较大发展，他们会折纸，会用蜡笔画画，也会使用剪 刀，能沿线剪直条，动作逐步精细化了认知发展特征：认知范围扩大，逐步形成了一些与生活经验相联系的实物概念，但此时儿 童的概念很具体，只是特指某项事物儿童逐渐认识了一些事物的属性， 如大小、长短、多少、简单形状等。
会10 以内口头数数，但不能做到口 手一致认识活动基本上在行动过程中进行，易受外部事物与自己情绪的 影响，无意性占优势他们的注意很不稳定，易受外部环境的干扰由于 有意注意水平低下，儿童观察的目的性较差，常常东张西望，缺乏顺序性 和细致性不会有意识地识记某些事物，只有那些形象鲜明、具体生动、 能引起强烈情绪的事物才易记住认识很具体，只能根据外部特征来认识 与区别事物，思维缺乏可逆性与相对性，因此不能理解反话语言发展飞 跃期，能用简单语言与他人交往，并表达自己的感受和需要我”、“我 们”、“这是什么”“为什么”等常常出现情绪与社会发展特点：受情绪支配作用大，情绪仍然很不稳定，容易冲动，常会为了 一件小事哭闹但是较之 2 岁儿童，他们己开始产生调节情绪的 意识，但在实际行动上尚不能完全控制对别人的意见、别人情 感的反应敏感性增强，当做错事受到成人批评时，会感到害羞、 难为情在羞耻感的体验和表现上，女孩比男孩更为明显社会 交往范围有了很大的拓展他们会以动作引起老师的注意，愿意 亲近老师，和老师交往开始认同、接纳同伴，与同伴共同玩的 意识增强，逐步学会和同伴共同分享玩具这个时期儿童也爱管 同伴的事，经常把同伴的事告诉成人。
对周围世界充满浓厚的兴 趣，对新鲜事物具有强烈的好奇心，喜欢向成人提出各种各样的 问题，有动手尝试的愿望爱模仿的特点非常突出，模仿是这一 时期儿童的主要学习方式，他们通过模仿来学习别人的经验和行 为习惯3~4岁身体发展特征:脑的结构和机能继续发展大肌肉发展较快，身体动作比以前灵活，开始协调逐步能 自然地、有节奏地行走喜欢跑、跳、玩球、骑小车、投扔沙袋等 逐步能双脚交替上下楼梯手部小肌肉有较大发展，动作逐步精细化， 如：搭积木、串珠、折纸、捏泥、使用剪刀等能自己用勺进餐等， 逐步自己穿、脱衣裤，会自己扣纽扣认知发展特征：认知范围逐步扩大无意注意仍占优势，对新鲜事物、新异活动有较强的 好奇心注意力容易分散，不易集中开始形成一些与生活经验相联系的 事物概念，但常受生活经验的影响思维方式带有明显的直觉行动性，不 会计划自己的行动，常常是边做边想，或先做后想爱模仿，常常通过模 仿来学习对数量的认知能力有提高，能顺口唱歌1-10，感知 5 以内量 的多少初步会对物品进行简单的分类语言能力发展迅速，语言发展关 键期，他们变得特别爱说话，即使一个人玩的时候也会自言自语地边说边 玩，跟小朋友或大人在一起时，话就更多。
对这个时期的幼儿来讲，他们 接触到的任何对象都是有生命的，天上的太阳、月亮，地上的树木、小河 或公园里的动物、秋千等，都可以成为他们交谈的对象例如，他们会对 飘走的云彩招手说：“请再来玩会对被雨淋湿的童车同情地说：“你 在哭吗？我来帮你打伞好吗？”情绪与社会发展特点：这一时期的幼儿开始学习性别的区分起初，孩子由于男女间 身体上的差异和行为特点而对性的区别发生兴趣，随后幼儿便知 道自己是男孩还是女孩，开始习得同自己的性别相适应的态度和 反应在幼儿习得性别区分的过程中，父母与周围人给予的赏罚 起着直接而巨大的强化作用具体说来，他们喜欢和别的孩子一 起玩耍（同伴关系）；大多数时间轮流做事和分享，但可能仍会 搞得乱糟糟的；寻求成年人的同意；大多数时候能理解并遵守简 单的规则；在做游戏时会改变游戏规则；喜欢进行一些复杂的交 谈；开始有嫉妒心；总是坚持问“为什么”（好奇心进一步发展， 求知欲扩大）；爱吹牛，喜欢炫耀吹嘘自己所拥有的东西；害怕 黑暗和怪物；开始懂得什么是危险，有时会非常害怕；难以分清 假想和现实；为了保护自己和朋友，有时会撒谎，但并不理解撒 谎的真正含义，常常用想象代替真实；会叫名字，能自如地闲聊； 喜欢用“可怕的”字眼来吓唬别人；多数时间用语言而不是形体 来表达自己的愤怒；仍会在遇到小挫折时大发脾气；模仿和自己 同性别的家长，尤其是在做游戏时；喜欢假装，常和想象中的伙 伴一起玩；会玩有更多复杂布景的“过家家”，包括消防站、学 校、鞋店、冷饮店等等；喜欢讲笑话，但这些笑话对成年人来说 可能毫无意义；能感觉到强烈的愤怒与挫折；具有丰富而生动的 想象力，常会想象有一位小伙伴；喜欢演戏和扮演自己。
4~5岁身体发展特征:能自如地控制手腕，能折纸和纯熟地动用剪刀，与有技巧地使用铅笔与画 笔进行简单的美劳活动自我照顾方面，他们能用筷子吃饭、挟菜，亦 会用梳整理头发这时期的儿童的速度已与成人一样，他们可轻易地在 窄线上行走攀、爬、滑、滚的技巧已相当纯熟，又能随音乐手舞足蹈 与作体力游戏认知发展特征：能长时间很好的集中注意力数概念形成的关键期能掌握读、写和计算 前的基本概念和技巧对于时间、空间、数量物体类别的概念已颇了解 他们能以正确次序排列长短、高矮、阔窄或大小不同的物件，也能数数至 二十语言能力得到发展，语法和结构大致和成人无异会使用含5~8个 词的句子喜欢争论和推理，常用“因为”等词语；喜欢听故事，特别是 小动物的故事；理解故事有开端、进展和结尾；能记住故事并复述，还喜 欢自己编故事讲故事；对原因和结果感兴趣；喜欢笑话和谜语情绪与社会发展特点：情绪渐趋稳定，有良好的自制能力；理解并尊重规则，常常请 求他人的允许；对他人。