蒙台梭利主题课程案例

蒙台梭利主题课程案例蒙台梭利教育的课程形式体现为区域活动和主题活动两部分，区域活动和主 题活动的关系就像一个硬币的正反两面，或是手心和手背，谁也离不开谁如果 只有一个面，就不能称为硬币或手同样如果只开展区域活动，让孩子们操作学 习材料，也不能说是在进行蒙台梭利教育目前大部分幼儿园只引进了蒙台梭利 的区域活动，而对蒙台梭利的主题活动理解甚少于是就出现了“上午搞蒙台梭 利，下午搞五大领域”的两张皮现象事实上蒙台梭利教育课程有主题活动，它 和区域活动一样，构成了蒙台梭利教育体系中不可或缺的重要组成部分什么是蒙台梭利的主体活动？蒙台梭利教育的课程中的主题活动是孩子们参与的，教师支持、引导的，师 生一起共同合作进行的集体探究活动一、一定是师生共同进行的蒙台梭利主题活动就是大家共同干一件事不 是只是教师干，也不是只是孩子干共同干事也不是大家都做同样的事，而是大 家干不同的事，来合作完成一件事二、大家分工合作，各司其职在主题活动中，每个人按照能力进行分工， 既相对独立又互相配合；这种互相补充又互相辉映的活动，就像在家庭中，爸爸、 妈妈、孩子在做不一样的事如装饰布娃娃，有负责设计的；有管服装的；有负 责给娃娃穿衣服的；有评议的。

只有不同的工作角色的合作，才能完成装饰娃娃 这项工作只是每个工作都是由孩子自己选择来担任的三、它是探究活动蒙台梭利的主题活动是通过探究来让孩子接近事实真相如果教师直接告诉孩子正确答案，就不是探究教师是引导孩子去寻找答案到活动最后，教师都没给标准答案，但孩子们通过探究，找到了一大堆答案这让孩子们体验到世界上很多的事情，其正确答案往往不是唯一的这种开放式的 活动，引导着孩子去探索越来越多的答案，其思维也就越来越具有创造性探究是教师设计的，是要有准备的蒙台梭利的主题活动教师一定要提前做功课，进行精心的设计你有一桶水，要让孩子们慢慢来舀，不能一下子倒 给他主题活动中教师的角色：一、教师是引导者，启发者，不是指挥者（指定孩子做什么）引导主要体现在下面的环节：1、引导孩子们从线上活动很自然地过渡：从区域活动过渡到主题活动2、孩子们分组活动时的引导（由孩子们自由分组）；3、集体活动时，各组推选代表时的引导二、与孩子们合作做事，是平等关系在孩子们分享资料时，教师也是一个分享者；当孩子说不出话时，教师是一 个启发者，帮助者；当孩子在创设一个作品时，教师是一个合作者蒙台梭利主题活动的流程：_1_一、引入主题活动有启动过程，如通过舞蹈、猜谜语、神秘袋等活动引入， 但要短。

主题的产生，可以由孩子在活动中生成，也可以由教师设计在活动中， 主题活动的计划可能会有变化，但教师要把握住主题这个阶段教师主要是进行 活动的准备工作：环境的准备；知识的准备；观察的准备二、展开要不断有新招，引导孩子一步步上台阶让孩子们综合运用已有的 经验主题要螺旋上升，逐步深入在活动进行中，有可能改变事先的计划， 但只要符合孩子的发展规律，把握了关键的东西，怎么改都行三、结尾一定要留有余地，要简短有力干净利落，还要留有悬念主题活动不是课，不是教师上课，孩子听课主题活动是活动，主角是全体孩子。