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1、2023年影子教学反思(篇)影子教学反思1某课间，无意看到一个学生在读第六单元盲孩子和他的影子这篇文章。学生对这样的文章感爱好，这是我的第一感觉。“爱好是最好的老师”，而童话又是学生比较感爱好的，于是，确定把上课的依次临时调整一番。明确主题：盲孩子和他的影子是我国闻名的童话诗人金波用诗一般的语言构建的一篇童话作品。讲解并描述了一个盲孩子在他的影子和其他小伙伴的帮助下找寻到光明，而影子也因此得到了生命的故事。歌颂了人与人之间的关怀和帮助，启发我们酷爱生活、关爱弱者。因此在教学中，我认为人文性应当重于工具性，在学科教学中渗透进酷爱生活、关爱弱者的人性美，并在关爱別人的过程中提升自己的生命价值。即使
2、明确了主题，但是我却另选了一个切入点进行教学。我不知道是否正确，是否有悖语文教学。“我经常想，失明的人最苦痛，没有了视觉，就像丢失了整个世界。我在写盲孩子和他的影子的时候，经常闭着双眼，体验盲人那个恒久的黑夜，这使我对盲人的苦痛感同身受。”金波学新课之前，我们来做一个小嬉戏。先后让两个学生蒙住双眼，按我的指令在教室做行进、找人、找地方一系列相应的动作。完成后，让学生谈感受。结果显示：两个学生都提到了“黑漆漆”，都表现得特别当心，生怕摔了。当其中其次个孩子取下蒙眼睛的布条时那一瞬间的眼神让我感觉很震惊，里面满含恐惊和无助。“教室，我们熟识，同学，我们熟识，之前，我们始终看着这一切，所以，并不会对
3、我们的行动造成太大的影响，但仅仅因为蒙住了眼睛，便感到了胆怯、恐惊、无助，那么对于那些始终处于黑暗之中，对于身边的一切美妙都无法感知的人，又会怎样呢？”那么现在，让我们一起走进盲孩子和他的影子，去感受他的心情改变，去看看是什么使他的心情发生了这样的改变。（用原词解答）学生极其宁静、仔细的阅读课文。（这份宁静，是发自内心的，是以往任何时候都没能看到过的。）学生快速给出了答案。张梓敬“我觉得是从自卑、孤寂、没有挚友，变得不再自卑。老师，其实我也有过跟他类似的感受，小学的时候，我有个同学，他不喜爱我，便发动了班级的其他人都不和我玩，我那个时候很厌烦上学，感觉自己很可怜、很自卑。”“是啊，没有挚友相伴
4、，那是多么孤寂啊。那假如用课文里的原词，你会用哪个词呢？”张朝宣“孤独、欢乐”“是什么促使他发生这样的改变的呢？”学生也很快的给出了精确的答案。“影子、萤火虫、太阳、月亮的帮助下，盲孩子由孤独变得欢乐，有看不见到望见了四周的一切。看来，友情是能带给人华蜜欢乐的！失去光明的日子，是多么的可怕，那么当你获得之后，应当如何面对呢？当你拥有友情的时候，你又该如何面对呢？”我想，合理有效的激趣导入，对于学生更好投入新课文学习作用是显著的。由于本文是一篇自读课文，所以，我只选择其中的一个点切入通过感悟失去视觉的时刻，明白珍惜现在所拥有的这个道理。课堂的教学顺当完成了，打算离开教室，有个女孩子来找我老师，我
5、想感受一下?肯定要留意平安。当我再次看到这个女孩子的时候，她哭得很难过。原以为她是因为摔了，因为胆怯，但，不是。泪水从眼角滑落，声音哽咽：“我爷爷许多年以来始终就看不见。老师，我现在才知道，爷爷他有多么的难过难受，才明白爷爷是多么的苦痛可怜。”为何会哭呢？我想，假如不是真正体会到了黑暗带来的苦痛与恐惊，假如不是通过这次课堂她恒久不会去想着体会失去光明的苦痛，更无法体会身边亲人的苦痛，自然就不会哭了。或许，这次活动会影响这个孩子的一生。抓住文字本身的魅力，与我们的切身体验相结合，我想语文教学便胜利了。影子教学反思2影子一文是人教版一年级上册的一首儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离
6、的挚友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。上完课后我反思有以下几点：一、从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习爱好。从学生已有的生活阅历动身，创设学生熟识的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了深厚的生活氛围，而且把学习语文与相识事物紧密结合起来，调动了学习热忱，又活跃了课堂气氛。二、通过“小组合作学习”，培育学生的合作意识，发挥学生的主体作用。“小组合作学习”培育了学生之间相互合作沟通的实力。通过小组的学习沟通，学生解决了问题，获得了学问，体验了胜利。如在教学过程中，让同桌看图相互探讨：和影子在一起玩
7、，小挚友愉快吗？从图上哪儿看出来？在理解课文的重点句子影子“就像一条小黑狗”“它是我的好挚友”时，让四人小组绽开探讨、沟通，让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习沟通，学生解决了问题，获得了学问，体验了胜利。同时，学生思维主动，思路开阔，相互启发、相互激励，学生真正成了学习的主子。三、自主质疑，培育学生的问题意识。在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参加课堂教学，培育了他们学习的主动性、创建性和思维实力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。学生的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来，其效果是完全不同的
8、。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。如在学生读通了课文之后，让学生想想：你读懂了什么？还有哪些地方不明白？这个问题一提出，引起了学生更主动地去思索。学生们提出了不同的问题。尽管有的学生提出的问题很简洁，或者不是问题，但也足以说明他们已投入到课堂教学中，已在思索，已经有了问题意识。四、加深体验，强化朗读作为起始阶段的阅读教学，培育语感尤为重要，朗读则是培育和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴涵的情感的常用方法。本课语言简洁、生动、形象，读起来亲切上口，活泼俏皮，特别适合朗读训练。课中我创设了多种读的途径，设计了范读，个别读，评价读，
9、男女生赛读，大组赛读，配动作表演读等多种朗读形式进行训练。让学生在读准、读通的基础上读懂，熟读成诵，在琅琅的读书中激发学生对影子的宠爱之情。真正做到读中悟，悟中读，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。提高了语文教学的实效性。五、积累语言，运用语言语文课程标准指出：积累语言是学习语文的重要任务之一，除了朗读训练外，还应加强背诵的训练。教学本课我让孩子们学完一节就背诵一节，做到当堂背诵。让课堂成为学习语文的阵地。总之，在课堂教学中，我依据学生已有的学问阅历，创设与教材内容有内在联系的现实生活情景，使学生见景生情，在生活中学习，激发学生的学习爱好，让学生在自主、合作的学习中主动发展。影
10、子教学反思3教学中，我以朗读作为理解全文的主线。第一步，引导学生把课文读正确、读流利。其中，不但教学生朗读的技巧、方法，而且采纳各种形式的读激发学生的朗读爱好。尤其是学生跟老师的挑战读，再加上学生对老师及同学的.朗读评价。基本上每个同学都能读正确、读流利。其次步，引导学生质疑朗读，也就是理解课文内容的同时，能有感情地朗读。在课堂中，老师创设肯定的情境、氛围，学生经验的不同的情感体验产生共鸣比起简洁的说教，更简单激发学生的情感，更简单表达相应的感情。抓住学生回答问题中的情感切入点，适时朗读，也比硬是要学生讲出究竟是什么感情，或带着什么感情来读，详细、丰富、形象得多。教学中，留意了从生活现象入手，
11、唤起学生的生活体验，激发学生的学习爱好。从学生已有的生活阅历动身，创设学生熟识的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了深厚的生活氛围，而且把学习语文与相识事物紧密结合起来，既调动了学习热忱，又活跃了课堂气氛。影子教学反思4在这堂课的教学中，我以人物的内心感受为线索贯穿始终，这是篇童话，童话就是要具有丰富的想象力，除了感受作者的想象带给我们的乐趣之外，还应发挥自己的想象力，于是，在课中我让学生尽情想象盲孩子欢乐时的心理活动，盲孩子受困时的感受和看到四周的一切时的眼前景物。这样，他们绽开了想象的翅膀，通过想象进入到童话美丽的意境中，使之感同身受。同时，学生的思维在老师的点拨
12、下更活跃，内心的体验与文本的情感更靠近，这样，领悟寓意也就显得水到渠成了。影子教学反思5影子“就像一条小黑狗”，“它是我的好挚友”。本文以简洁生动形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，特别符合儿童的年龄特点。本课的教学重点是识字，写字，朗读和背诵课文。在本节课的教学中我支配了识字、朗读和背诵课文。为了能更好的指导教学，在工作过程中扬长避短，我将从以下几个方面分析，用来指导以后的工作。在本节课的教学中，我和同学们共同努力，完成了教学目标要求的任务。同学们的学习热忱较高，学习氛围较浓，有剧烈的求知欲望。多种读书方式和敏捷多变的识字方法，都
13、充分调动了孩子的学习主动性。同学们自信而充溢热忱的回答，在肯定程度上也影响了我，更是本节课的亮点。让我充分体会到“教学相长”的含义。同时本节课也有不少的瑕疵，尤其是在指导看图学文这一环节，由于我主观认为时间有些紧凑，心里惊慌，教学方式就变得不够敏捷。出示第一张图片之后，由于引导的不够到位，学生并没有根据预设目标进行回答，为了达到教学目的，不知怎么回事，我就生拉硬拽的把同学们的思维拉到我所预设的“太阳在前，影子在后：太阳在后，影子在前”的教学思路上来了。另外在教学“欢乐创作”是由于真正的时间紧凑，我忙于完成教学任务，没有让学生充分地通过口语练习来感知“前后左右”这四个方位词语。在思索“你发觉了什
14、么”时，我一焦急自己就把答案说了出来，没有发挥学生的主观能动性。在最终的拓展，我用的“猴子捞月亮”的视频，课后经过几位老师的指导，假如用手影嬉戏更能调动孩子的主动性，学起来更直观形象，学习效果会更好。通过本节课，我收获许多，丰富了我的人生阅历，同时也更深刻的理解了“学高为师，行正为范”的含义。影子教学反思6太阳的运动和影子的改变，对孩子来说并不生疏，但是这日复一日年复一年的重复改变，学生并没有真正理解其中的奇妙。因此本节课主要让学生通过模拟试验，知道太阳和影子的关系，发觉太阳和影子的改变规律；知道可以通过影子的改变来推断太阳的改变；进一步感知人类生活离不开太阳。为了完成教学所设定的目标，我主要
15、从以下几个方面来完成我的教学：一、支配足够的.时间让学生做试验。假如要在课堂上完成这个试验，时间是最大的问题，所以课前这个试验支配学生周六完成。从早上10时起先记录。记录五六次。二、神奇的大自然，总让孩子们充溢新奇，小学生正是长学问，接受簇新事物的成长阶段，总有一股一探原委的劲。“千听不如一动”，我让学生自己做手影嬉戏，满意学生的新奇心。三、我在教学中充分重视对学生自主试验实力的培育。小学科学教学中，试验课是重点。老师应让学生用科学试验的方法，去探究、相识自然界的事物的性质和规律，从而培育他们独立、主动的探究精神和动手实践实力，达到科学启蒙教化的目的。学生作为试验的主体，充分发挥自己的主观能动性，自主试验的实力，这不但利于学生试验实力的提高，也利于培育学生科学思想、科学方法、科学看法和创新意识。这节课还有很我不满意的地方，在学生试验时，指导工作没到位，导致学生的数据不全面。影子教学反思71、爱因斯坦说过：“想像比学问更重要。”拓展孩子的自由想像就要把课堂教学编织成一个个漂亮的天空，让孩子们打开想像之窗。徐老师老师说过：放飞孩子们的想像，他们就会飞得更远。依据小学语文教材的特点，我在教学中充分利用或启发学生活灵活现地状景，比如在看倒影部分，想像清清的水中还倒映着什么。或身临其境地谈
