《《降水及其变化》教学设计方案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《降水及其变化》教学设计方案（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 降水及其变化教学设计一、教材 广东人民出版社义务教育课程标准实验教科书地理七年级上册第四章第二节气温和降水.二、教材分析义务教育地理教材力求通过一些与学生生活联系密切的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力。本章内容从与学生生活息息相关的天气现象入手，逐步引导学生关注气温、降水两大气候要素。它既是今后学习分区地理的基础，也有助于培养学生对图表的阅读和分析能力，同时还能让学生学会观察生活，树立地理就在我们身边的思想，体现地理学科的实用价值。本节教材讲述气候的要素之降水，主要讲了降水与生活的关系，降水的变化和降水的分布三个方面内容。本节教材是对第一节天气知识的自然延伸，更是理解
2、第三节有关气候知识的基础，在本章中起着承上启下的作用。本节重点是降水的季节变化和降水的分布，内容较为抽象，学生难于理解，教材安排上增加了活动，以减轻难度，本节难点绘制降水柱量状图，教师用课件演示制作过程，使学生易于理解。三、学生特点在小学的科学课中，学生对部分地理知识有所涉及。七年级学生刚接触到本节内容时，会觉得既熟悉又新鲜。雨、雪、冰雹等降水过程，很熟悉；降水季节变化和降水的分布，很新鲜。对七年级的学生来说，求知欲强，好奇心大，思维活跃，学习积极性高，对录像、动画、图片等资料信息很感兴趣，并且敢于表达自己对问题的不同看法。因此，进一步培养、巩固他们的好奇心、探究欲望是非常重要的。本课通过动手
3、绘制降水量柱状图和对地图进行比较，让学生对知识进行主动的学习和探究，掌握学习方法，发展地理思维。但由于认知水平短缺，加上学生的空间思维能力不足，地理的学习方法、习惯没有完全养成，在学习降水季节变化和降水的分布时有一定的难度。四、教学目标分析1、了解降水及其主要形式，能举例说出降水与人类生产和生活的关系。2、初步学会阅读世界年平均降水量分布图，说出世界降水分布的差异。3、使用降水资料，绘制降水柱状图，并读图说出降水的变化规律。4、通过参与绘制降水量柱状图的活动，培养学生认真、严谨、科学的学习态度。5、通过本节知识的学习，进一步认识到人类的生产、生活离不开地理，明确地理学习的重 要性，形成对地理的
4、强烈好奇心和学习地理的浓厚兴趣。五、设计理念地理课程标准指出地理的基本理念是“构建开放式的地理课程，地理课程要充分重视课程资源的开发利用，形成学校与社会的联系”。建构主义的理论学习方式，是认识主体积极构建学习的过程，不是教师向学生灌输知识的过程。重视研究性学习，体现学习的社会性、合作性、过程性、自主性。本节教学以学生自主合作的方式进行，创设地理“情景”，通过师生之间、学生之间相互交流，提供地理“协作”和地理“会话”，实现“地理意义的构建”。因此，我以猜谜语增加学生兴趣，又以活动、制作等方式把降水的季节变化和降水的分布交给学生，让他们自己制作降水柱状图，同学之间讨论世界降水的分布规律。让他们在制
5、图、讨论、交流、评价中学习，以此激发学生学习兴趣和调动学习的积极性，提高学习效率。六、教学准备教师准备：制作多媒体课件学生准备：有关雨、雪、冰雹的图片，一张16开白纸，彩笔和尺子七、教学过程一、激趣导入：教师： 同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师打个谜语你们猜好不好？【课件展示】千条线、万条线，落到水里看不见（打一自然现象）（ 学生猜出谜底：下雨）教师：看来大家都很会猜谜语，我再打个你们猜：【课件展示】白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花原从天上来（打一自然现象）。 （ 学生猜出谜底：雪花）【小结】对！像下雨、下雪这样一些自然界中常见的自然现象都称之为降水，今天我们探究的课题即为：
6、降水及其变化。二、讲授新课（板书）（一）、降水与生活降水是人们熟知的大气现象，同学们也都有认识。（板书）1、降水的概念【学生活动】请同学们相互讨论，说出降水的不同形式。教师：空气中的水汽以雨、雪、雹等形式降落到地面，统称为降水。教师：云和雾是降水吗？学生：略教师：云和雾都是空气中水汽的凝结物，云悬浮在高空，不与地面接触，雾则与地面相连，悬浮在近地面的空中，没有降落到地面，所以它们不是降水。霜（如：秋末冬初时草叶上有一层白色的物质）、露（如：夏季的清晨植物叶子上的小水滴）则作为降水物统计于降水量中。2、降水的形成教师：我们需要探究的问题是：降水是怎样形成的？先来做个实验。教师：向烧杯中加入小半杯
7、水加热，水沸腾后盖上玻璃盖，迅速拿下来观察所发生的现象。【学生活动】互相交流所观察到的现象。教师：通过刚才观察玻璃盖上的现象变化，我们发现了这样一个变化过程： 水（液态） 受热 水汽 遇冷 雨滴教师： 有没有同学能够说出我们日常生活中还有哪些现象也有这一过程？ 【学生活动】同学们交流日常生活中的一些现象，如烧开水时，有大量水汽出现，冷却后发现炊壶上有水滴，在寒冷的冬天，用嘴向窗玻璃上呵气，发现有小水滴等。教师：对！通过这些现象可以帮助我们很好地理解降水的形成过程。【课件展示】演示降水的形成动态示意图（字幕显示：探究问题1、空气中水汽的来源有哪些？2、降水的形成过程是怎样的？【交流共赏】学生回答
8、降水的形成以及水汽来源。（板书）3、降雨的等级教师：同学们，我们经常在不同的地方，不同的时间经历不同的雨，你能根据生活中的实际情况，描述一次你经历过的雨吗？你认为属于小雨、中雨、大雨、还是暴雨？【学生活动】学生描述大小不同的雨。教师：及时评价学生的描述。【课件展示】气象部门降雨等级的划分。降雨等级降雨状况小雨雨滴下降清晰可辨；地面全湿，但无积水或积水形成很慢。中雨雨滴下降连续成线，雨滴四溅，可闻雨声；地面积水形成较快。大雨雨滴下降模糊成片，四溅很高，雨声激烈；地面积水形成很快。暴雨雨如倾盆，雨声猛烈，开窗说话时，声音受雨声干扰而听不清；积水形成特别快，下水道往往来不及排泄，常有外溢现象。【承转
9、】每一次降水的形式不同，降水的多少也不同，人们是怎样测量的呢？（板书）4、降水量的测量【学生活动】可通过阅读材料，观看课件演示降雨量的测定，探究降水量的测量方法。思考并作出相应的判断，完成下列表格。测量的地点气象台站测量的时间一般每天8时、20时各观测一次测量的仪器雨量器（盛水器、漏斗、储水筒、储水瓶、筒盖、盛雪口）、量杯降水量的单位毫米（计算日降水量、月降水量、年降水量）【承转】我们了解了降水的知识及其测量。请同学们说一说在日常生活中，不同形式的降水对我们产生的影响。（板书）5、降水对人类的影响【提供话题】1阴雨连绵一个月。2有近两个月没下雨。3某城市下了大雪。【学生活动】A思考降水从哪些方
10、面影响人类的活动；B把学生分成三组，分别讨论剩余三项中的一项，小组交流，结合自身观察体验，并形成共同意见。C.各组选一名代表向全班宣读本组的结论；【承转】通过刚才的讨论，我们知道降水对人们生活有不同的影响，好坏因时因地因人而异，要学会趋利避害，辨证地看问题。降水与人们的关系，也体现在丰富的谚语中。【想一想】“风调雨顺，五谷丰登”的含义是：降水的情况，直接关系到农作物的长势和收成。只要降水适时适量，对农作物的生长非常有利。【承转】既然降水与人类的生产、生活有如此密切的关系，那么就很有必要进一步学习它的季节变化特征。（板书）（二）、降水的季节变化一个地方一年内各月的降水量是有差别的，并表现出不同程
11、度的季节变化。通常用各月降水量柱状图来表示。（板书）1、降水量柱状图的判读教师：A与B图各月降水量有何特点？学生：一年内，有的地方，如A地，降水的季节分配比较均匀；有的地方如B地，降水的季节差异很大。（板书）2、降水量柱状图的绘制教师创设情境：假如我们是气象观测员，收集了某地一年各月降水情况，根据所得的数据，准确绘制多年降水量柱状图。【课件展示】某地多年月平均降水量资料出示宜都市近10年的降水量状况。（ 单位：毫米）1995年1996年1997年1998年1999年981.21228.11035.71428.51182.42000年2001年2002年2003年2004年1234.6997.5
12、1267.91034.61234.0【课件展示】教师边点击鼠标边说明，引导学生了解降水量柱状图的组成及绘制的方法。（1）指导学生要把握图幅的大小，不要过小或过大。（2）显示横坐标，依次标注12个月份（指导学生把横坐标12等份，在每等份的中央标注月份。）（3）显示纵坐标，依次标注降水量刻度，单位是毫米（指导学生降水量的刻度，要根据资料中月平均降水量的最高值和最低值来确定。）（4）逐月显示12根柱形，说明12根柱形表示12个月的降水量（指导学生根据资料中各月降水量的多少，依次画出12根柱形。）【学生活动】绘制降水量柱状图【评议反馈】学生间比较、互评，同时说出会绘制降水柱状图应注意的事项。【承转】学
13、生通过动手实践，直观体验了降水的季节变化。世界各地的降水不只是季节上有变化，就不同地方来说，降水也不一样，有的地方多，有的地方少，那么，世界降水分布有没有规律可循呢？板书）（三）、降水的世界分布教师：世界降水分布平衡吗？请学生阅读世界年降水量的分布图，找出世界降水的分布规律。【课件展示】世界年降水量的分布图【学生活动】读图归纳降水的分布规律。赤道附近降水多； 两极地区少；中纬沿海降水多； 内陆降水少；回归线附近降水少；极地降水少。 （教师点评板书归纳）【自主探究】如何解决水资源季节变化大的问题?(兴修水库)【课堂小结】这节课我们共同学习了降水与降水分布，明确了解了降水与生活的关系，降水的测量，
14、并学会了绘制降水量柱状图。通过阅读了解了不同地区降水的季节变化，在世界年降水量分布图中能明显看出降水的变化规律。希望同学们，在今后的生活中把学会的知识运用到实际当中去。八、课后反思本设计力求体现新课标倡导的教师主导、学生主体的思想。通过提供资料、设计活动，引导学生逐步参与学习过程。并在活动中感受到知识的产生、发展，从而提高学习兴趣，发展学习能力。因此，以发现生活中的地理，导入新课，探究生活中的地理，讲授新课，走进生活中的地理，解决问题为主线，设计这节课。结合生活，由现象引导学生把握规律，提高生活中解决问题的能力。在教学中我们发现，学生对平时生活中的地理现象观察得不够深入，也不够细致，这也是在今后的教学中需要我们慢慢培养的。附：降水分布赤道附近南北回归线附近中 纬 地 区两极附近常年多雨大陆西岸大陆东岸大陆西岸内陆大陆东岸降水少常年少雨夏季多雨冬季多雨夏季干燥降水少夏季多雨原因分析气温高，空气上升降温，易成云致雨副高控制时气流下沉；信风控制时，风从陆吹向海洋夏季风从东部海洋吹向陆地受西风影响多雨，受副高控制少雨距海远，水汽难以到达夏季风从东部海洋吹向陆地温度低，冷空气下沉，不易降雨
