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1、2023年高三地理复习教学反思高三地理复习教学反思1地理二轮复习总的任务和目标定位为：在巩固双基的基础上，通过专题综合，实现地理实力的提升，概括起来就是“深化”“综合”“应用”三个方面。一、深化1、深化探讨考纲，重视实力要求，注意培育学的读图实力，和描述实力帮助学生驾驭分析问题的方法，帮助学生总结规律，尽量做到深化浅出。2、构建学问结构，二轮复习应在更高层次上回来书本，整理学科学问结构，形成学科学问网络，有效地帮助学生，查漏补缺，这样做可以进一步把握学问点之间，书本学问与社会实际之间的内在联系。3、调整复习方法，以相同或相近范畴为线索，打破现有教材的依次，立足专题，着眼全局，同时，要教会学生如
2、何看书，如何查缺补漏，切忌简洁地重复。二、综合是指专题的设计与落实要以高考学问点的内在联系为基础，以主干学问为线索，突破教材原有的逻辑体系，建立新的逻辑体系，建立“选、讲、练、评”的教学模式。（一）专题选择1、精选内容（1）涉及地理基础学问，基本技能，基本方法的内容。（2）涉及自然地理基本原理，基本规律和主要过程的内容。（3）涉及人文地理，区域开发和整治的内容。（4）和地理热点相关的内容。2、主要专题。等值线专题，地球运动专题，气候专题资源和灾难专题及农业生产活动，工业生产治动，城市等专题。3、专题的复习方法第一步，老师以“案例”分析的方法进行专题整理示例。其次步，建构、分析专题的模式。第三步
3、，学生自己完成专题，老师在方法上进行详细指导。第四步，对基本学问进行拓展和深化，提高学生综合运用所学学问相识、分析、解决实际问题的实力。第五步，典型习题解法指导。第六步，对考试中出错内容进行补偿考试。三、应用是指运用所学学问相识、分析、解决社会实际问题，这是学科实力和高考实力的最高层次，培育学生应用学问的实力，应特殊关注三点：1、由已知学问推未知学问。2、驾驭解题方法，注意小专题学问总结学会学问迁移。3、书本学问与社会实际相结合，驾驭运用书本基础理论解决社会实际问题的思路、方式、方法，这是二轮复习的最高目标。高三地理复习教学反思2从近年海南高考试卷分析，基本保持了“稳中有变，变中求新”的命题原
4、则，注意对地理基础学问、主干学问的考查，尤其突出对地理思维实力和应用已有学问分析和解决实际问题的考查，同时我明显感觉到进几年海南高考另一特点是考查学生记忆实力的内容削减，考查学生死记硬背的内容削减，侧重对学生学问迁移实力考查，侧重对学生综合分析实力的考查，侧重对学生是否能应用已有学问综合分析实际问题和解决实际问题实力的考查。如围绕现实问题，情境设置新奇，围绕某个中心问题（尤其社会生产或生活现实问题）为切入点绽开设问，以地理学问为载体和依托，考查学生运用所学学问综合分析、解决实际问题的实力，同时也考查肯定的学问迁移实力。所以要落实以上学问与实力，必需针对性设计教学课件，加强训练，主动培育学生读图
5、、分析图表的实力，努力提高学生应用已有学问综合分析实际问题和解决实际问题实力。所以在平常教学中要留意培育学生：1、驾驭读图的方法，常见的图表类型有：坐标图、统计图表、示意图、日照图、区域图、景观图、等值线图、地形剖面图等，在平常的教学训练中，应选择上述典型的图表，引导学生如何读图，使学生驾驭读图的基本方法。2、养成良好的读图析图习惯，如在读坐标图，要求学生必需留意横坐标和纵坐标分别表示什么意思，在读区域图中，要求学生要依据图中供应的经纬度、图中典型的地理景观、图中的区域轮廓特征等推断出区域的详细位置，在等值线图中要推断是什么等值线，等值线递增或递减的规律，假如出现异样，必需思索产生异样的缘由等
6、。3、要引导学生结合试题的设问，尽量思索图中哪些信息是与试题的设问有关，或者思索要解决试题的设问必需要具备什么条件，或必需要具备什么理论或原理，或者必需要具备什么学问，而这些条件、理论、学问是否能从试题所供应的“背景”材料（包括图像和文字等）中，得到呢？要达到上述教学要求，我们必需细心设计教学课件，包括课件内容，典型例题选用，模拟训练题的编写等教学资源。信任只要我们努力，就肯定能取得胜利。高三地理复习教学反思3通过一学期的复习实践，我觉得多从高考对地理学问、实力的要求上反思教学活动，不断探究改进、优化教学环节，可提高第一轮的课堂复习效果。从近几年高考试题的探讨分析可以看出，命题者往往设计以可持
7、续发展为指导思想，以人地关系，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展为重点的试题。试题具有时代性、基础性。所以在复习中，应注意立足基础、加强基本原理、基本规律的驾驭和运用，并留意提升学生实力的教学。我们知道夯实基础不是简洁地重复记忆学问。在复习中，我们一方面要注意对基础学问进行系统梳理，建构学问网络，弄清内在联系，同时还要注意对地理成因、地理规律、地理演化的归纳和总结，避开死记硬背。不同类型，复习侧重点也不同。在自然地理复习中，一些重点基础学问，如地球运动、时间计算、太阳高度角的计算和运用、各种日照图的判读、大气运动、气候、洋流、等值线等内容，地理原理和规律性都较强，复习时要侧重对地理原理、规
8、律的理解、归纳和总结，同时联系实际举例分析，并配有针对性的练习进行训练。在试题讲解时，重视解题思路的训练，调动学生主动动手动脑以加深理解，突破难点，夯实基础。在区域地理复习中，要驾驭某国家或区域方面的学问，首先要引导学生了解其位置、范围、地形，然后分析得出气候特点，进而得出当地的植被、水文、土壤的分布规律，再通过这些自然特征推导出该区域的农业、工业、人口、城市、国土整治等社会经济特征。通过这种教学方法，培育学生在学习时，注意寻求学问间的纵向联系，进而系统地驾驭基础学问。从近年高考试题分析可知，有关地图的分值越来越大，地图类型形式多样，越来越困难，这是学生最为麻烦的问题，为了提高学生对地图的驾驭
9、和娴熟程度，利用区域空间定位推断法、区域特征分析法等方法来巩固地图基础学问，提高实力是不错的选择。由于高考试题供应的地图形式多样，要做到以不变应万变，需借助于一些重要的经纬线、海陆轮廓形态、山脉、河流等地理事物。所以在复习中，我们要求学生常看地图，手不离图，尤其要驾驭重要经纬线穿过的大洲、主要国家、主要地形区、主要气候区、主要城市、热点地区等。并记住各个地区大的山脉、河流及某区域的轮廓等。这不仅夯实了基础，做到胸有成图，也提高了学生学习地理实力和空间想象实力。在人文地理复习时，引导学生在多看书，熟识驾驭课本学问要点、考点的基础上，理清教材的脉络、主要思想，多思多想，多总结，并结合实际、例题进行
10、运用，以培育学生的归纳总结实力，理论联系实际实力。因此在第一轮复习中，肯定要遵纲守本，不留死角，协作名家指路练习册，一课一练，夯实基础，关注差生。同时，加强学问的纵向联系和学问迁移实力的培育，提升综合实力。高三地理复习教学反思4在平常的教学中如何加强训练，使学生驾驭基本的解题思路和解题方法？首先要求学生驾驭基本的理论，基本原理。比如影响农业生产的因素：（1）自然条件：地形；气候；土壤；水源。（2）社会经济条件：市场；交通运输；工业城市的.发展；国家政策和措施；劳动力；人的饮食习惯等。（3）农业技术：改良品种；浇灌技术；保鲜技术等，要求学生必需象记数学公式一样记住这些原理。类似的原理有：影响工业
11、布局的因素、商业中心形成的主要因素、发展航运的有利条件等原理，要求学生必需牢记这些原理。假如基本原理都记不住，凭什么驾驭基本的解题思想和解题方法。高三地理复习教学反思5近年来海南省高考地理卷中突出以图表系统为背景，强调地理思维实力考查，地图是地理学的其次语言，也是地理学习的重要工具，图表系统本身就是地理教材的重要组成部分。近年海南省高考地理卷中的地理图表，不仅数量较多、信息量较大，同时还具有多数图像新奇、信息隐藏的特点。众所周知，地理图表类型常见的如：各类坐标图、各类统计图表、各种示意图、各种日照图、中国或世界的区域图、各种等值线图、地形剖面图等，这些地理图表突出反映地理学科的综合性和区域性的
12、显著特点，同时所设计问题的解答也能很好地体现学生的地理思维实力的层次差异。在高考复习教学中或平常的地理教学中，我们必需重视地图教学，教会学生如何读图，如何从图表中提取地理信息，特殊是进行读图分析专题复习时，要把地理学中常见的图表展示，应力求通过图导、图解、图变等方式培育学生的创新潜能。所谓图导即将教材的重难点图像化、直观化，以图释文，开阔学生的思维空间，培育学生的想象力和创新精神、图解即将考查学生综合思维实力的困难试题通过画图分解，化难为易、化繁为简，从而提高学生解决问题的速度和敏捷性，培育学生的创新意识、图变即将教材或试卷中的图像通过变更条件、设置新情境或供应新材料等方式变换图形或重新组合，
13、形成新问题，引导学生举一反三，逐步提高学生思维的抽象程度和思维活动的广度、深度，同时也培育了学生的创新精神和实力。高三地理复习教学反思6所谓“有效教学”，主要是指通过老师在一段时间的教学之后，学生不仅在学问技能方面，还是情感价值观方面所获得的详细的进步或发展。详细说，学生的学问技能即文化课有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使老师教得很辛苦，甚至老师课上得很精彩，也是无效教学。同样，假如老师课讲得天花乱坠，学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效教
14、学，或者学生学得很辛苦，却进步不大，也是属于低效教学。比如我们常常会听到老师们这样说：这个问题我在课堂上讲了N多次，学生还是不会，这就是无效教学的详细表现。怎样才能实现地理科的有效教学呢？我觉得关键是地理老师在课前的教学中的设计和在课堂上的教学实施，我在中学地理教学中主要通过充分利用人教版教材中的活动课内容和问题探讨加强教学，促进学生地理基本技能的提高，有效提高地理课堂教学。我们还将这种教学方式和学习方式以非课堂教学形式进行探讨，在结束人教版地理1第一章教学时，我们利用其章末的问题探讨月球基地应当是什么样子？，要求学生以小组为单位，利用国庆节假期通过上网收集有关资料，首先了解月球表面的自然状况
15、，通过探讨分析收集的资料，分析月球基地应具备哪些基本的生命保障条件和人类可以开发哪些月球资源。其次通过收集的资料，了解人类目前在生物圈探讨领域的成就，进一步探讨哪些月球资源可利用于发展月球基地。最终分析总结出月球基地的基本功能，绘制出自己心目中的将来的月球基地。通过问题探究进行教学，是学生自己主动去探究地理学问和地理科学，比起间接从老师讲授中获得的学问，学生对这样获得的学问印象深刻，这样获得的学问驾驭的牢，且不仅能提高学生对地理学习的爱好，还有利于培育学生的动手实力和创新实力。高三地理复习教学反思7我任教高三，深感心理的重压，肩上担子的沉重。高度的责任感，使我仔细踏实地工作，不敢有丝毫的懈怠。回首一年来的工作，首先应感谢领导的信任，感谢教研组长的帮助和支持。面对今年高考“文综”的成果，既有喜悦又有失落。下面，结合高三地理复习课教学的实践，谈谈地理复习课教学的几点思索。一、虚心好学，不断提高地理教化教学水平高三地理教学任务繁重，时间很惊慌。而学生学习地理的动机状态不一，如何提高地理教学的实效性呢？1、仔细备课第一次教高三，拜李泉福老师为师傅。通过师徒培训活动，虚心地向李老师请教。李老师很有人格魅力。他讲课时的幽默风格、学问的严谨都深深地影响着我，让
