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1、观苏教版小学数学认识东南西北有感【有感之一】很荣幸有机会欣赏了小学老师上的认识东南西北一课，使我受益匪浅，由于去年教的是四年级，今年教五年级，并没有太多机会去了解低年级的课堂教学。今天在芮老师短短的40分钟课堂上，我学到了很多。一、从学生经验出发，探索新知用小朋友耳熟能详的儿歌引入（早晨起床，登上山岗，面对太阳，辨别方向，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（），这样的儿歌从学生实际出发，使学生感觉数学就在身边。这样的儿歌，对于我来说，眼前一亮，心情也瞬时欢快起来，是个很好的轻松开始。学生都显得格外有兴趣，华罗庚说过“兴趣是最好的老师，”从课堂一开始就建立良好轻松的学习氛围，使学生的注意
2、力集中在新知识上。另外唱儿歌的同时芮老师引导学生问那个用手指一指，明确方向，加深印象，并说一说每一面都有什么，帮助学生利用身边的实物建立方向在头脑中的初步框架。二、 活动环环相扣，步步深入首先，学生面对的黑板方向（东）唱儿歌，指一指空间的东南西北，在已有经验的基础上形成表象，但是学生仅仅会唱，跟小和尚念经似的，对哪边是哪个方向并不能判断，继而让学生观察东南西北分别有什么，从实物来加深对方向的认识。然后，再以自己为观察者，观察自己的东南西北分别坐着哪些小朋友，来进一步加强东南西北的空间观念。接着，转到不同的方向，再次读儿歌，思考“前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）”先确定一个方向，说
3、出其他三个方向。这些活动巩固了对四个方向的记忆，明确了相对面的方向。课堂后半段的“智力大冲浪”中对儿歌作了改动“下午放学，小芳走出校门，背对太阳，小芳面对的方向是（）面”，这个是对本课认识方向的提升，芮老师巧妙地根据学生的反应，提示学生头脑中想一想：“下午的太阳在哪面？我背对太阳，是怎么站的？” 而没有再让学生实际去转一转，这样能更好的发展学生的想象能力和空间观念，是一次能力的提升。三、课堂回归生活，应用提高学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣。数学课堂不仅仅学习到数学方面的知识，还了解到别的生活经验和其它小知识
4、，体现的不同学科间知识的渗透。如，本课开始提到在生活中怎么认识东南西北？学生们各抒己见，纷纷举手发言，让学生了解生活中发现其实就是我们的数学知识。最后的儿歌要是你在野外迷了路也提供给学生丰富的生活经验。让学生体会到数学课堂也可以如此的生动，赋有生命。这堂课让我领略了芮老师的精湛的教学能力和丰富的教育教学智慧，我想这样的数学课才是学生所向往和追求的。在今后的教学中我也要吸取芮老师的精华之处，用心设置各个教学环节，让我的学生喜爱数学。（直溪中心小学2009届新教师 徐叶撰稿）【有感之二】数学课程标准指出，无论从数学的产生还是从数学的发展看，数学与现实生活有着密不可分的联系，只有学生将数学与生活与生
5、活联系起来，才能够体会到数学的应用价值，学生学习的积极性才能够真正被激发，如此获得的数学知识，数学思想方法才有可能真正被用于解决现实生活中的问题。认识东南西北是苏教版二年级上册第十单元位置与方向中的内容，本节课的教学内容是认识生活中的东、南、西、北四个方向。在本节课的教学中老师根据学生已有的知识和经验，主要从以下几方面来组织教学：一是从学生熟悉的生活情境出发，运用了一年级语文上的一首儿歌，引导学生在活动中讨论和交流太阳是从哪个方向升起的？早上面向太阳站立，如何确定东、南、西、北四个方向，帮助学生整理、归纳辨别方向的方法；二是让学生说说生活中怎样来认识东、南、西、北，介绍生活中常用的，有实用价值
6、的确定方位的策略；三是让学生思考把刚刚的儿歌太阳升起改成太阳落下方向该怎样变，并指出来读一读；四是以学生的学校生活为题材，引导学生经历一些确定方位的活动，在活动中加深理解和记忆，发展方位观念。如：观察和交流教室的东、南、西、北面各有什么，让学生在活动中说说自己的东、南、西、北各是谁；五是安排学生在游戏中加深对东、南、西、北四个方向的认识。设计了两个游戏：（一）是模拟飞行辨方向，（二）是智力大冲浪，通过说出实际生活中的方位来理解东、南、西、北四个方向。老师的这节课给我印象比较深的有以下几个方面：第一，以学生熟悉的生活素材为学习内容，让学生学习身边的数学。一首儿歌构成了学生熟悉的生活情境。由此为切
7、入点，激活了学生已有的方位知识和经验，拉近了数学与生活的距离。同时用多媒体手段辅助教学，充分激发了学生学习数学的兴趣。特别是诵读了一年级的儿歌认方向：“早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西。右面是南，左面是北。”进而对数学产生一种亲切感，激发了学生探求知识的兴趣和解决问题的欲望。第二，以自主探究合作交流为主要的学习方式，让学生在游戏活动中构建新知。游戏是学生喜爱的活动，将数学活动与学生喜欢的游戏有效的结合起来，既能够使学生较好的掌握知识，形成正确的方位观念，又能使学生产生喜欢数学的积极情感。整堂课让学生在“认一认”中学会正确辨认东、南、西、北四个方向，在“玩一玩”中形成东南西北的“十”字结构框架，在“说一说”中培养学生辨认方向的意识，发展了他们的空间观念。对芮老师的这节课我也有感到不足的地方，最大的是对“模拟飞行辨方向”的游戏设计，我觉得在此游戏之前学生已经会说出前后左右各是什么方向了，就没有必要再增设这个游戏，它对提升学生思维没有帮助作用。总之，听完这节课，我的收获还是很多的，在课堂中教师要积极引导学生，做一位主导者，体现教师的主体地位，同时也要充分体现学生的主体地位，让他们学有所获、学有所乐。（
