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1、?鱼游到了纸上?教学设计B第 一 课 时创设情境 ,提炼研读专题1.板书课题：鱼游到了纸上大胆地推测一下“游字的含义。使学生体会到是对作者的赞叹 ,赞叹其画技高超 ,把鱼画得栩栩如生。2.那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢？这句话是谁说的呢？请同学们带着这些问题去自由读课文 ,并尽量读正确 ,读流利。自主读书1.给学生不少于15分钟的时间读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识 ,在读中批注 ,并做到读而有疑 ,然后再找伙伴交流与互助。2.有针对性地指导读词、写字。注意笔画较多的“港澈壶缸徽聋哑。3.尝试朗读。面向全体 ,由学生自主选择段落朗读。发现问题 ,并进行评价和助读。特别注意生字生词和长句
2、子的朗读。4.粗说印象。一是课文主要写了聋哑青年看鱼和画鱼；二是体会作者细致观察和通过具体事例来表现人物品质的写法。第 二 课 时由疑入手 ,提炼研读专题1.将看书读书后提出的问题在小组内交流。2.小组议论后将无法解决的最有价值的问题提出来。如 ,为什么说鱼游到了纸上？为什么说他爱鱼到了忘我的境界？“先游到我的心里和“鱼游到了纸上有什么关系？3.在各组充分提出问题的根底上 ,确定研读专题为“鱼游到了纸上与“先游到了我的心里的关系。研读“鱼游到了纸上1.找到相关段落 ,默读后说说“鱼游到了纸上的含义。聋哑青年画技高超 ,画出的鱼活灵活现 ,如同真的金鱼游到了纸上一般 ,这是对他的称赞2.反复朗读
3、 ,说说作者是通过怎样的描写 ,使你感受到“鱼游到了纸上的。a.用小女孩的话直接赞叹。b.细致的动作描写 ,写他有时工笔细描 ,像姑娘绣花一样耐心细致 ,把每个部位画得形似；有时挥笔速写 ,捕捉金鱼的动态 ,画得神似。c.写围观人物的赞叹和议论。3.研讨作者所用的观察和描写方法。a.观察方法：认真看 ,仔细听。b.描写方法：语言描写 ,动作描写和侧面衬托。4.出示插图：作者略写了围观人们的赞叹和议论 ,如果让你具体描写 ,来表现青年画技的高超 ,你想怎样写？指导学生认真观察后 ,从动作、语言、神态等方面说一说研读“先游到了我的心里1.默读相关段落 ,体会“游到了心里是什么意思。要对金鱼非常熟悉 ,掌握特点 ,做到胸有成“鱼2.快速浏览 ,找到相关段落 ,说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。结合“爱鱼到忘我的境界 ,出神入迷地观察 ,持之以恒地刻苦练习 ,进而体会到聋哑青年的勤奋与执著3.再次研讨作者所用的观察方法和描写方法。a.长期仔细观察 ,并进行笔谈。b.举止和神态描写。4.有感情朗读你认为描写精彩的段落。研讨“鱼游到了纸上与“先游到了我的心里的关系因果关系延伸课外1.自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。2.多么可敬可爱的青年啊 ,虽然我们不能同他交谈 ,却可以同他进行笔谈。你想对他说什么呢？把你想说的话写下来吧。3 / 3
