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1、小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅有工具性，而且有很强的思想性。语文教学，就是语言文字教学，使学生掌握这门基础工具，提高听、说、读、写的能力，对提高个人修养和素质都有极其重要的作用。但是，在语文教学实践中，一般老师没能将着力点放在基础工具上、语言文字教学上，影响了语文教学效率的提高。因此，语文教学应从课文内容分析模式回归到语言教学、文字教学，回归到它的工具性、基础性上来。 更新教学观念。语文学科是综合性很强的学科，是学好其他学科的基础。同时，还肩负着向学生进行思想教育、发展智力、培养良好的学习习惯等任务。因此，要摆脱困扰提高教学效率的以灌输为主的课文分析、精讲巧练、讲、练、评综合的
2、模式，而着力于语言文字教学的新模式，有利于提高学生的语文素质，能使学生更好、更快地掌握语文工具，必须真正地、切实地把语言教学和读写、听说能力、思维能力的培养训练有机结合起来并落到实处。 研究语言文字教学，探索语文教学规律。语文、语言基础知识包括教学大纲所规定的字词的音、形、义及标点符号，汉语言的表达形式和表达方法。如“把”字句与“被”字句所强调的侧重点不同；反问与陈述句强调语气不同；把两个句子合并成一个兼语句；礼貌用语的训练等。汉语言中大多数字既表形，又表音、表义。语言环境不同，有些字音义就有变化。故应加强语言因素分析、语言能力水平的序列和层次的教学。 改进教学，加强语言文字训练。语文教师必须
3、改变以讲授为主的方法，要真正体现以学生为学习主体，教师起主导作用。叶圣陶早就指出：“知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心使用，才能练成熟练技能的。”提倡“书读百遍，其意自现”，提倡多读多写等，其精髓就是让学生自己学习，自己感受。因而，我们既要继承优秀经验，更要努力探索新教法，才能有效地加强语言文字的训练。九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）开明宗义地指出：“小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。教学这门学科，对于学生学习其他各门学科，获取新的知识；对于贯彻教育方针，促进学生德、智、体诸方面生动活泼地主动地发展，培养有思想、有道德、有文化、有
4、纪律的社会主义公民；对于提高民族素质，都有着重要的意义。”这段话，地于语文的性质，语文教学的主要目的、任务，以及教学的意义，说得够明白不过了。按照时圣陶先生的说法：“语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”这样看来，语文京是语言文字，就是工具。语文教学，首先是语言文字教学，教学生学会 正确理解和运用祖国的语言文字，掌握学习和工作的这门基础工具，具有读、写、听、说的能力。而在教学过程中，要发散发学生智力，培养社会主义道德情操，进行思想教育和审美教育，将思想政治教育渗透于语文教学的过程之中。但是，在语文教学实践中，较普遍的现象是未能将着力点放在基础工具上，语言文字教学上，因而成了提高语文教学效率的一大因扰。理在，我们已认识到小学语文教学必须对学生进行语言文字的训练。但光有认识还不够，我们在教学实践中还必须加强语言文字教学。语文教学如何回归到它的工具性，基础性上来，如何从课文内容分析模式回归到从语言教学为主这方面来？这是一个很值得深入探讨的难题。
