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1、青少年肩负着祖国未来的重担，是民族发展的希望，当前青 少年却存在着不容忽视的心理障碍和行为困惑，下面是为你精心 整理的青少年心理健康调查报告，希望对你有帮助!篇 1 摘要:健康的一半是心理上的健康，不久前有人预言，心 理疾病将是 21世纪之患。中学生作为 21世纪的建设者和接班人, 他们的心理健康将直接影响着国家的昌盛、民族的振兴,让孩子们 掌握文化知识的同时让他们拥有一个健康的心理是教育工作者们 的神圣职责。关键词:中学生一、调查概况我于 2022年 9月份，对一所重点中学的学生的学习心理状况 进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了 解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向
2、，深化教学改革， 加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质 教育的新路子，提供了客观依据。二、调查的具体目标和方法一具体目标1、中学生的学习心理现状2、当前中学生的学习心理特点3、当前中学生的学习心理成因及对策 二调查方法 学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学 习目的四个方面。问卷调查在第四中学进行，共发问卷 80份，回 收有效问卷 70 份，接近理想的高效样本数。三、调查结果 对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特 征。一中学生的学习心理现状分析1、教育价值观 调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。74%的 学生认为学习的作用是提高自身
3、素质，10%的学生认为学习的作用 是为了考大学，16%的中学生没有考虑。调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。 他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中 65%的学 生认为大学生挣钱多，25%的学生认为高中毕业生挣钱多，8%的学 生认为初中毕业生挣钱多。2、学习态度调查结果表明，67%的学生对学习的热情较高，24%的学生对 学习的热情中等，9%的学生害怕学习。这与他们“考大学”意识 淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额 而且，我们在调查中还发现，90%的学生都有自己“最讨厌的课 程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的 教学方法紧密
4、相关;二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果 显示，86%的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、 物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英 语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一 有 45%的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。3、学习习需求当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，在调查中我们 发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92%的学生有 自己感兴趣的目标，且有 52%的学生希望得到教师的指导。同时， 78%的学生希望学到较多的、实用的科技知识，使之能对他们以后 的生活工作有所帮助。4、学习目的调查结果表明，对于高中毕业
5、后的打算，99%的学生有读大学 愿望。二当前中学生的学习心理特点调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心 理相比，有明显不同。1、教育价值趋向多元化、务实化、功利化他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他 们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文 化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上， 部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的 教育。中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中 学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很 多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同 课程上的努力程度。他
6、们要求课程教学更多地联系生活和生产实 践，渗透更多的实用技术。我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、 判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中生的教育价 值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的大学生难以就业， 从而使他们对考大学失去信心;二是学术性较强的中学文化课程难 以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激 和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。2、学习需求的纵向多层次和横向多目标在调查中我们发现，中学生由于个人的学习基础、教育价值 观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多 层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所 学
7、知识的深度要求不一。高中毕业后准备就业的学生，只要求掌 握基础知识;准备考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易 适度、学业成绩达中等水平;追求大学教育的学生，则要求最大容 是与教师的教学方法紧密相关;1. 学习目的明确，但具有主观性和不协调性对学生的问卷调查表明，89%的学生具有明确的学习目的。但 是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发现， 学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主 观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性。 很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外， 40%的学生希望自己以后在事业上能取得成功。学生学习目的的不
8、协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，37%准备 考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极 性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。四、中学教师应该在自己的教育教学中对中学生进行如下心 理健康教育工作 一教师自身要拥有健康的心理并掌握一定的心理健康知识“教师是人类灵魂的工程师。”教师的思想、言行、举止都 会给学生带来举足轻重的影响,因此,要求教师不但要拥有较高业 务知识,还应拥有良好的心理素质。同时,教师还要掌握一定的心 理健康知识,在教育教学中时刻以“学生心理健康辅导员”的身份 深入学生的心灵进行教育。当学生需要关心、帮助时,教师只有无 私地对学生倾洒爱的甘露,才能
9、更好地塑造、净化学生的心灵。学 生只有在教师真心、真情、真爱的陶冶下,才能拥有一个健康的心 理,才会更积极地投入到学习生活之中。二关注学生心理,营造一个良好课堂心理环境 作为教师,不但要重视学生的学业发展,还必须关注学生的身 心健康。教师虽然掌握了一些心理学知识,但还不能很好地了解学 生心理,大多数教师认为中学生心理问题会随着年龄的增长迎刃而 解。其实,中学生有他们自己的特殊心理,他们的心理要比成人敏 感、脆弱。工作中一些老师遇到“问题学生”时,首先想到的是家 庭原因,把问题移交给家长,而不是蹲下身子与学生进行直接交流, 这样往往会挫伤孩子的自尊心,使他们失去自信,变得沉默、孤僻, 从而直接导
10、致学生心理出现问题。良好的课堂心理环境不但是高 质量教学的有力保证,还是培养学生健康心理的保障。心理学研究 表明:和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动。教学中, 教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色,创造最佳的心 理氛围,使学生情感得到体验,思想得到认同,心灵得到沟通,情绪 得到调节,行为得到规范,让学生充分地展示自我,从而使学生能在 愉悦的氛围中学得懂、学得好。这样不仅增强了学生的学习兴趣、 信心和勇气,而且培养了学生相互协作、共同探究和积极向上的精 神。只有学生主动走近老师,和老师成为朋友,才能拥有健康的心 理。三满足学生合理需要,树立正确人生观念合理满足学生正当需要,是中学
11、生形成和保持健康心理的基本 条件。中学生的合理需要主要包括生存和发展所必需的物质需要、 安全需要、交往和爱的需要、尊重信任的需要等,中学生合理的需 要如果得不到适当的满足,就会影响其正常的成长,就不可能有健 康的心理。因此,在中学生心理健康教育的过程中,教师应当充分 发挥教育的功能,尽可能地为中学生创造条件,提供机遇,满足其需 要,在中学生满足需要的同时有针对性地采用不同的方法积极引导, 使之基本能对事物的善恶、美丑、是非进行判断、甄别。中学生 由于缺乏判断力和自制力,很容易在满足需要的冲动驱使下,受到 不健康或不正当诱因的影响,采取不恰当的方法和途径求得满足, 从而导致错误行为,这就要求我们
12、从事中学生心理健康教育的辅导 员和班主任都能根据有关方面的知识,善于识别,及时发现,及时有 效地给予调节、治疗和引导,让学生们拥有一个健康的心理,健康 成长。四中学生心理健康教育关键是教师开展心理健康教育，不只是一两位专业教师的事，它还需要 全体教师的重视和参与。教师不仅是学生知识的传授者，更是学 生学习的楷模，他们的一言一行对学生都有较大影响。我认为为 了学生的心理健康，教师还要做到以下几方面：1、教师要尊重学 生。“该生是否尊重师长”是班主任评定一个学生品行的首要条 件，而作为班主任是否问过自己“我尊重学生了吗”尊重学生包 括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学 生的隐私
13、1、教师不可有私心。这“私心”指的是班主任对待学生要公平、公正，不能感情 用事。成绩好的学生都受老师的青睐，但是我们教师不能因为某 某学生成绩好而偏心偏爱他，甚至做出不公平的决定。2、教师要讲诚信。“诚信”这词不只是适用于商品社会，也是教师要做到的。 有些教师在向家长汇报学生情况时，会无意地把情况夸大或缩小; 应承了学生某些事情，过后又不认帐;有时在学生面前和同事无所 顾忌地乱扯这些微小的事儿都会让学生觉得，教师都可撒谎，我 们怎么不可以呢对学生进行心理健康教育,使他们拥有健康的心理尤为重要。 这意味着,老师不仅要完成“传道、授业、解惑”的任务,还应成 为一个合格的心理辅导员,承担起开展心理健
14、康教育的新任务。篇 2 一、背景心理压力是一种个人主观的感觉，即个人在面 对困难时，一时无法消除困难的一种被压迫的感觉。我们现在普 遍使用的“心理压力”一词，既包括了“紧张”和“应激”，同 时也包括了引起“紧张”和“应激”的事件。而对于现代的高中 生来说，几乎每位学生都会觉得有压力，他们面对繁重的功课和 老师、家长巨大的期望，承受着很大的压力，甚至对不少高学生 来说他们的青春简直就是一片灰色。在读好书被公众认为是唯一 出路的情况下，来自社会的压力、学校的压力、家长的压力以及 学生自己的压，已压得现在的高中生快“喘不过气来了”。随着 年级的不断升高、高考的临近，这种压力也越来越大。而高二正 是承
15、上启下的一年，高二的文理分科，两极分化逐渐浮现，学生 的定位也逐渐清晰。可以说，高二是至关重要的一年，高二的成 绩将会影响高三的学习，甚至可能影响高考的发挥。因此，了解 中学生心理压力的原因，设法减轻当代高中生的心理压力是刻不 容缓的。为此我对高中生心理现状进行了调查。二、调查目的中学生心理健康问题是教育界和全社会所关注的热点，因为 现代社会变得十分复杂,价值观多元化,家庭不稳定,还有各种社会 思潮无不影响着广大中学生的健康成长,适应社会,学校环境对于 一些学生来说,已经是很困难的事情。从各方面调查来看,中学生 心理现状的健康状况十分令人担忧。中学生的可塑性强，中学阶 段又是世界观、人生观树立
16、的重要时期和心理素质培养的关键期。 应试心理健康教育不仅要关注应试心理障碍和应试心理疾病患者， 更多的应关注大多数人的心理现状。发现心理方面的问题以便与 教师结合具体方法给予正确指导，使之能够更好的适应高中紧张 忙碌的生活三、调查对象株洲市第十三中学的高二理科 190班。190班有如下特点：1. 班内学习氛围良好，大多数学生均能自主学习，课堂纪 律良好，大多数学生能积极配合和跟上老师思路，积极主动回 答问题。2. 班级文化方面，主要实行学生团体内民主管理，班级内 由学生民主选出班长、副班长、团支书、纪律委员、体育委员 等职务，学生干部各司其职，参与班级管理。同时，班级内部 形成小组之间相互竞争，小组内部相互协助、相互交流，共同 进步。在这种班级文化的影响下，班级学习氛围浓厚，学生的 表达能力、理解能力、集体荣誉感都得到提升。3. 该班级学生有非常强的班级责任感和班级集体荣誉感， 积极参加学校以
