《河南省漯河市2024届高一数学第一学期期末复习检测试题含解析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《河南省漯河市2024届高一数学第一学期期末复习检测试题含解析（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、河南省漯河市2024届高一数学第一学期期末复习检测试题请考生注意：1请用2B铅笔将选择题答案涂填在答题纸相应位置上，请用05毫米及以上黑色字迹的钢笔或签字笔将主观题的答案写在答题纸相应的答题区内。写在试题卷、草稿纸上均无效。2答题前，认真阅读答题纸上的注意事项，按规定答题。一、选择题（本大题共12小题，共60分）1已知，且，则A.B.C.D.2已知底面边长为1，侧棱长为的正四棱柱的各顶点均在同一个球面上，则该球的体积为A.B.C.D.3化简 = A.sin2+cos2B.sin2-cos2C.cos2-sin2 D. (cos2-sin2)4若幂函数的图象经过点，则A.B.C.3D.95为了保
2、护水资源，提倡节约用水，某城市对居民生活用水实行“阶梯水价”，计费方法如下表：每户每月用水量水价不超过12m3的部分3元/m3超过12m3但不超过18m3的部分6元/m3超过18m3的部分9元/m3若某户居民本月缴纳的水费为90元，则此户居民本月的用水量为（）A.17B.18C.19D.206已知圆锥的底面半径为，当圆锥的体积为时，该圆锥的母线与底面所成角的正弦值为（）A.B.C.D.7函数有（ ）A.最大值B.最小值C.最大值2D.最小值28（）A.1B.C.D.9把表示成，的形式，则的值可以是（）A.B.C.D.10下列函数中，在上是增函数的是A.B.C.D.11在正方体中，异面直线与所成
3、的角为（）A.30B.45C.60D.9012已知集合A=x|2，B=x|log2x0，则（）A.B.AB=C.或D.二、填空题（本大题共4小题，共20分）13若函数过点，则的解集为_.14若，则的最小值是_，此时_.15对于定义在上的函数，如果存在区间，同时满足下列两个条件：在区间上是单调递增的；当时，函数的值域也是，则称是函数的一个“递增黄金区间”.下列函数中存在“递增黄金区间”的是：_.（填写正确函数的序号）；.16直线l过点P(1,2)且到点A(2,3)和点B(4,5)的距离相等，则直线l的方程为_三、解答题（本大题共6小题，共70分）17设函数.求函数的单调区间，对称轴及对称中心.1
4、8（1）设函数.若不等式对一切实数恒成立，求实数的取值范围；（2）解关于的不等式.19已知函数.（1）求函数的定义域；（2）若实数，且，求的取值范围.20已知函数（1）求的值及的单调递增区间；（2）求在区间上的最大值和最小值，以及取最值时x的值21已知函数（1）求的单调递增区间；（2）画出在上的图象22已知函数（1）若成立，求x的取值范围；（2）若定义在R上奇函数满足，且当时，求在的解析式，并写出在的单调区间（不必证明）（3）对于（2）中的，若关于x的不等式在R上恒成立，求实数t的取值范围参考答案一、选择题（本大题共12小题，共60分）1、A【解析】由条件利用两角和的正切公式求得tan的值，再
5、利用同角三角函数的基本关系与二倍角公式，求得的值【详解】解：tan（），则tan，tan，sin2+cos21，（，0），可得 sin2sin2（）故选A点睛】本题主要考查两角和的正切公式的应用，同角三角函数的基本关系，二倍角公式，考查计算能力，属于基础题2、D【解析】根据正四棱柱的几何特征得：该球的直径为正四棱柱的体对角线，故，即得，所以该球的体积，故选D.考点：正四棱柱的几何特征；球的体积.3、A【解析】利用诱导公式化简根式内的式子，再根据同角三角函数关系式及大小关系，即可化简【详解】根据诱导公式，化简得又因为所以选A【点睛】本题考查了三角函数式的化简，关键注意符号，属于中档题4、B【解析
6、】利用待定系数法求出幂函数yf（x）的解析式，再计算f（3）的值【详解】设幂函数yf（x）x，其图象经过点，2，解得，f（x），f（3）故选B【点睛】本题考查了幂函数的定义与应用问题，是基础题5、D【解析】根据给定条件求出水费与水价的函数关系，再由给定函数值计算作答.【详解】依题意，设此户居民月用水量为，月缴纳的水费为y元，则，整理得：，当时，当时，因此，由得：，解得，所以此户居民本月的用水量为.故选：D6、A【解析】首先理解圆锥体中母线与底面所成角的正弦值为它的高与母线的比值，结合圆锥的体积公式及已知条件即可求出正弦值.【详解】如图，根据圆锥的性质得底面圆，所以即为母线与底面所成角，设圆锥的
7、高为，则由题意，有，所以，所以母线的长为，则圆锥的母线与底面所成角的正弦值为.故选：A【点睛】本题考查了圆锥的体积，线面角的概念，考查运算求解能力，是基础题.本题解题的关键在于根据圆锥的性质得即为母线与底面所成角，再根据几何关系求解.7、D【解析】分离常数后，用基本不等式可解.【详解】（方法1），则，当且仅当，即时，等号成立.（方法2）令，.将其代入，原函数可化为，当且仅当，即时等号成立，此时.故选：D8、A【解析】直接利用诱导公式和两角和的正弦公式求出结果【详解】，故选：9、B【解析】由结合弧度制求解即可.【详解】，故选：B10、B【解析】对于，当时为减函数，故错误；对于，当时为减函数，故错
8、误；对于，在和上都是减函数，故错误；故选11、C【解析】首先由可得是异面直线和所成角，再由为正三角形即可求解.【详解】连接因为为正方体，所以，则是异面直线和所成角又,可得为等边三角形，则，所以异面直线与所成角为，故选：C【点睛】本题考查异面直线所成的角，利用平行构造三角形或平行四边形是关键，考查了空间想象能力和推理能力，属于中档题.12、A【解析】先分别求出集合A和B，再利用交集定义和并集定义能求出结果【详解】由2-x2得x-1，所以A=x|x-1；由log2x0得x1，所以B=x|x1所以AB=x|x1故选A【点睛】本题考查交集、并集的求法及应用，考查指数对数不等式的解法，是基础题二、填空题
9、（本大题共4小题，共20分）13、【解析】由函数过点可求得参数a的值，进而解对数不等式即可解决.详解】由函数过点可得，则，即，此时由可得即故答案为：14、 .1 .0【解析】利用基本不等式求解.【详解】因为，所以,当且仅当，即时，等号成立，所以其最小值是1，此时0，故答案为：1，015、【解析】由条件可得方程有两个实数解，然后逐一判断即可.【详解】在上单调递增，由条件可知，即方程有两个实数解；x+1=x无实数解，不存在“递增黄金区间”；的两根为：1和2，不难验证区间1，2是函数的一个“递增黄金区间”；在同一坐标系中画出与的图象如下：由图可得方程有两个根，也存在“递增黄金区间”；在同一坐标系中画
10、出与的图象如下：所以没有实根，不存在.故答案为：.16、x3y50或x1【解析】当直线l为x=1时，满足条件，因此直线l方程可以为x=1当直线l的斜率存在时，设直线l的方程为：y2=k（x+1），化为：kxy+k+2=0，则，化为：3k1=（3k+3），解得k=直线l的方程为：y2=(x+1），化为：x+3y5=0综上可得：直线l的方程为：x+3y5=0或x=1故答案为x+3y5=0或x=1三、解答题（本大题共6小题，共70分）17、函数增区间为；减区间为；对称轴为；对称中心为【解析】根据的单调区间、对称轴及对称中心即可得出所求的.【详解】函数增区间为同理函数减区间为令其对称轴为令其对称中心为
11、【点睛】本题主要考查的是正弦函数的图像和性质，考查学生对正弦函数图像和性质的理解和应用，同时考查学生的计算能力，是中档题.18、（1）；（2）答案见解析.【解析】（1）由题设知对一切实数恒成立，根据二次函数的性质列不等式组求参数范围.（2）分类讨论法求一元二次不等式的解集.【详解】（1）由题设，对一切实数恒成立，当时，在上不能恒成立；，解得.（2）由，当时，解集为；当时，无解；当时，解集为；19、 (1)；(2).【解析】（1）要使有意义，则即，要使有意义，则 即求交集即可求函数的定义域；（2）实数，且，所以即可得出的取值范围.试题解析：（1）要使有意义，则即要使有意义，则 即所以的定义域.（
12、2）由（1）可得： 即 所以，故的取值范围是20、（1）1，（2）时，有最大值；时，有最小值.【解析】（1）将化简为，解不等式，即可得函数的单调递增区间；（2）由，得，从而根据正弦型函数的图象与性质，即可求解函数的最值【小问1详解】解：因为，令，得，所以的单调递增区间为，；【小问2详解】解：因为，所以，所以，所以，当，即时，有最大值，当，即时，有最小值21、 (1) ,(2)见解析【解析】（1）计算,得到答案.（2）计算函数值得到列表，再画出函数图像得到答案.【详解】（1）令,，得,即，.故的单调递增区间为，.（2）因为所以列表如下：0024002【点睛】本题考查了三角函数的单调性和图像，意在
13、考查学生对于三角函数性质的灵活运用.22、（1） （2），在和单调递减，在单调递增 （3）【解析】（1）把题给不等式转化成对数不等式，解之即可；（2）利用题给条件分别去求和的函数解析式，再综合写成分段函数即可解决；（3）分类讨论把题给抽象不等式转化成整式不等式即可解决.【小问1详解】即可化为，解之得，不等式解集为【小问2详解】设，则，故设，则， 故在和单调递减，在单调递增；【小问3详解】由可知，有对称轴，.又由上可知在单调递增，在单调递减，记，当时，又由恒成立，可得，即，解之得当时， ，又由恒成立，可得，即，解之得综上可得实数t的取值范围为【点睛】分类讨论思想是高中数学一项重要的考查内容.分类讨论思想要求在不能用统一的方法解决问题的时候，将问题划分成不同的模块，通过分块来实现问题的求解，体现了对数学问题的分析处理能力和解决能力.
