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1、诚实的孩子教案及教学反思诚实的孩子教案及教学反思1 活动设计背景 我们不难发现，不论在家里或在幼儿园，或多或少的存在一些不诚实的孩子，如乱拿家长抽屉里的零钱、偷吃小朋友书包里的食物、做错了事不承认-因此很有必要从小就对幼儿进行诚实守信的教育。活动目标1体验诚实守信的乐趣，培养幼儿从小诚实待人的好品质。2教育幼儿做错事要主动承认，勇于讲真话，做个诚实的孩子。3愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。4积极参与活动，能用简单的语言表达自己的感受。5在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。教学重点、难点让幼儿知道诚实在生活中的重要性活动准备多媒体课件（手捧空盆的孩子）活动过程一、谈话导入：孩子们，老师给你们
2、讲个故事，喜欢听吗？（喜欢）那好，但要求你们都要认真倾听并思考，等下看谁能回答老师的问题。二、1、播放配有录音的课件（手捧空盆的孩子），孩子静静的听2、听完后师问：国王怎么选未来的国王？幼儿互相讨论-（诚实的）最后选得到吗？（选到），他是谁啊？（雄日），他种的化开吗？（没开），为什么不开花呢？（因为国王发给孩子们的花籽已经煮过）但其他的孩子为什么能种出不同颜色的花来呢？（那些孩子为了能博得国王的喜欢，并能当上未来的国王，把另外的花种子种上）你们认为这些孩子做得对吗？说说你们的理由和看法3、国王为什么选择把没有种出花来的孩子（雄日）做将来的国王？（因为他诚实）4对于捧着不同颜色的漂亮鲜花的花盆来
3、到国王面前的孩子，国王为什么高兴不起来？而对于只捧着一只空盆并眼泪汪汪的孩子，国王却高兴地把他抱起来？引导启发孩子把自己的想法能比较通顺的表达。三、1、孩子们，我们学习了这个故事，你们知道了国王是喜欢怎么样的孩子吧！老师和你们的爸爸妈妈也都喜欢诚实的孩子，那么，你们打算做一个怎么样的孩子呢？四、诚实是美德，幼儿时不诚实的人是不受到小朋友欢迎和喜欢，长大了还是不诚实的是要受人歧视，得不到别人的信任和尊敬，找不到自己的工作，影响自己的前途-因此从幼儿开始，我们要争取做个诚实的孩子，以后长大了更要做一个诚实的对社会乐于奉献的人。教学反思：通过这次教学活动，幼儿经过认真的倾听故事，懂得故事中的内容，并
4、能回答老师提出的各种问题，从中能很好培养孩子的思维和语言表达能力，更重要懂得诚实必要性，但由于孩子年龄还小，对于诚实这个词语含义的理解，还只停留在表面上，在以后日常的生活中，还会有这样那样不诚实的表现，这就需要老师还要不断的引导教育并强化，使孩子从小就养成诚实的品质。诚实的孩子教案及教学反思2 活动目标： 1、了解“诚实”的含义，知道诚实是一种良好的品质。2、愿意做诚实的孩子。3、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。4、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。活动准备：1、故事图片、投影仪。2、木偶表演。3、人手一张操作图片，笔、轻音乐磁带等。活动过程：一、欣赏故事狼来了。1、教师利用投影仪边
5、投放图片边讲述故事内容。2、教师：你们喜欢放羊的孩子吗?为什么不喜欢他?放羊的孩子说谎以后造成了哪些不好的后果?3、教师小结：小孩由于说谎结果：羊全部被狼咬死，自己也差点被狼吃掉，我们大家不能说谎，要做一个诚实的孩子。二、师幼讨论什么样的行为才是诚实的行为，怎样做一个诚实的孩子。1、教师：平时生活中应该怎样做才是诚实的表现呢?引导幼儿思考：做了错事应该怎么办?不是自己的东西能不能拿?能不能说谎?2、教师：你是个诚实的孩子吗?请把自己诚实的表现跟旁边的好朋友说一说;如果你曾经有过不诚实的表现也可以和你的的好朋友说一说，好吗?3、幼儿交流讨论回答：4、教师有目的的请个别幼儿讲述引起自己不诚实的原因
6、，如害怕和担心等?5、教师小结：小朋友做错事情时应该主动承认，及时改正，更不能说谎，大家同样会认为你是个诚实的孩子。三、木偶表演：1、木偶表演，边看边想一想表演里的小朋友是不是一个诚实的孩子?2、看木偶表演：表演内容：红红在家打扫卫生。不小心把桌上的茶杯打碎了，爸爸听到响声跑过来问：怎么回事呀?红红生怕爸爸责怪他连忙说：不是我弄的，是小猫跳到桌上把茶杯打碎的。3、教师提问：你觉得红红是个诚实的孩子吗?为什么?如果你是红红你会怎么做?四、幼儿练习判别对或错，讲述解决方法，明确诚实是好品质。1、教师：其实在我们的生活周围经常会发生这样的小故事，出示练习材料，引导幼儿观察了解画面内容。2、交代练习要求：如果认为画面上的小朋友是诚实的表现，就在他后面的格子里画上勾;如果不是就画叉。3、幼儿练习判断对和错。4、请个别幼儿介绍自己的练习结果(利用投影仪展示)五、师幼共同小结：大家都要做一个诚实的孩子，这样才会受欢迎。活动延伸：欣赏歌曲好孩子要诚实，结束活动。活动反思：根据自己对品德与生活课程的理解和把握，我认为一个支持学生发展的教学设计，要追求教学活动的有效性，提高德育实效。在诚实的孩子一课的教学设计上，我思考并实践着开放式、活动化、对话式的教学策略，冷静而充满智慧地关注学情，树立“以学为中心”，创造“以价值观确立”为核心的课堂，活动间呈现递进化，评价过程提升学生能力，活化教材的育人价值。
