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1、班级同学学习动机调查【三篇】 班级同学学习动机调查1 教育信息化本质是用信息技术改变教学，课堂教学是学校教学工作的主阵地，信息技术与学科课堂教学的深度融合，是信息技术与教育教学全面深度融合的核心和关键所在，对于推进教育信息化的进程，提高学校的教育教学质量和育人水平具有十分重要的现实意义。 2016年7月11日，中央电视台的焦点访谈节目播出了一期“送流浪孩子会校园”的专题报道。报道中有一组数据是：三年来，全国共帮助64483名未成年人返校复学。可想而知中国每年都有多少未成年人辍学。如果把辍学视为厌学发展的结果，厌学情绪来来的后果是触目惊心的。学生，厌学、逃避学习甚至逃离学校，以至于造成种种家庭问
2、题、社会问题。为什么会有那么多未成年人辍学，原因是方方面面的。作为一名小学老师，我时常深思的是我们的学生为什么宁愿去社会流浪也要选择逃离校园。我想，学生之所以会厌学是对学习失去了兴趣和动机。国内外很多学者对学习动机进行了个方面的研究。瑞克认为，从认知结构来看，动机具有动态的特点，它包含几个方面：包括自我效能感、内在动机、自我归因、学习目的。安德森在研究学习动机时，表明学生如果持积极态度学习，能在学习中得到满足预愉悦的体验，从而主动的学习，它可以维持和激发个体活动，并使其朝向一定的学习目标。影响学生学习动机的因素是多方面的，教师的教学风格和教学方式是最直接最主要的因素。 兴趣是学生最好的老师，根
3、据心理学规律和小学生学习特点，注意力持续时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦。就很容易注意力不集中，导致学习效率下降。又因为在传统的数学课堂中，教师教，学生被教；教师讲，学生听；教师制订纪律，学生遵守纪律；教师做出选择并将选择强加于学生，学生惟命是从；教师选择学习内容，学生适应内容；教师是学习过程的主体，而学生只纯粹是客体，学生学习毫无自主可言，枯燥无趣。加上来自老师和家长的压力，长此以往就逐渐对学习失去了兴趣，产生厌学情绪。这时如果我们的课堂巧用信息技术来刺激学生，吸引学生，创设新的新奋点，激发学生思维动力，可以是学生保持最佳学习状态，长此以往让学生在这种状态中体验
4、学习和成功的快乐，必然兴趣安然，久而久之就形成了学习的内驱力，也就是自主学习的动机。 首先，利用信息技术辅助教学可以最大程度的激发学生的探究欲望。青少年的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性起决定作用。一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。而计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更易体会到事物的本质。丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学
5、情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。交互式的计算机技术为学生的主动参与提供了条件，能充分发挥学生的主体积极性。可以说，直观性教学是学生产生创造性思维的源泉。新课程标准强调学生掌握基本知识和基本技能的同时，更加注重学生情感态度价值的培养，这就需要我们借助信息技术手段激发学生的求知欲，挖掘学生的情感因素，教学中，教师创造的宽松、和谐的教学环境可使学生心情舒畅，思维活跃，教师对学生的充分信任、鼓励，会使他们产生巨大的精神动力。使学生在充满情趣与快乐的情境中发现问题，解决问题。运用现代信息技术，精心设计与教学内容相吻合的情境，合理组织画面，配以动感，不仅
6、可以传播大量的教学信息，而且可以变静为动，激发学生的探究兴趣。例如在教学烙饼问题这一部分知识时，教师制作课件时，可以通过动画把用最少时烙饼的过程直接呈现出来，利用计算机动画和丰富的色彩，使它灵活地展示在学生眼前，刺激学生的多种感官，充分感知，既形象又有趣，学生怎么会不愿意去探究呢？ 其次。运用现代信息技术，调整学习情绪，吸引注意力，从而激发学习兴趣。心理学表明，小学生课堂上有意注意持续的时间很短，一般在8-10分钟时间，加课堂思维活动紧张，时间一长，学生感到疲倦，就很容易出现注意力分散，学习效率下降等，这时适当运用现代信息技术的优越性刺激学生，以使学生继续保持最佳学习状态。如教“比的意义”一课
7、，电子白板的屏幕上出现一面鲜艳的红旗，长3米，宽2米。通过两种量的比较，同学们都学会什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名称很快就学会求比值，如果进行反复的练习，学生好象有点厌倦了。这时，我马上打开“天安门的国旗”的网页，一面鲜艳的五星红旗在天安门广场上飘扬。这是一面特种型号的国旗，谁能找出它的长和宽是多少米？同学们一听，兴趣来了，争着上网查阅-。最后让学生查出长5米，宽3.33米。这时，学生好奇极了，有的学生在说这面国旗的长和宽的比，有的求出长和宽的比的比值，有的在议论和比较我们学校的国旗-。下课了，还在议论。 再者，运用现代信息技术，让生活走进课堂。运用现代信息技术，让生活走进课堂，课堂学
8、习与生活实际紧密联系。特别是数学课堂。数学本源于生活，生活中处处有数学。为了让学生学有用的数学。运用现代信息技术，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。利用现代信息技术手段，设计学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材。例如，我听过一年级教师在教学“几和第几”时，让学生模拟人们排队买票的情景，把静止的画面变成生动的场景，在生动有趣的生活中学生加深了对基数与序数的认识，学会了处理生活中的问题。将信息技术融合到小学数学科教学中
9、来，充分运用各种信息资源，让生活走进数学课堂。创设生活情景，突出主体地位。把教材内容与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让数学贴近生活，使学生真正体会到生活中充满了数学。从而增强了学习兴趣 再次，运用现代信息技术辅助教学可以节约上课时间，提高学习效率.增强学生的学习自信心，增强学习动力。“学生是学习的主体”早已成为广大教育工作者的共识，而运用信息技术，更能体现出学生是学习的主体，可以让学生有更多的参与机会和参与行为。在我们原有的教学中，老师的板书、教具的演示和教学挂图的张贴等等，往往占用了一节课中不少的时间。而且学生是被动的接受。运用多媒体课件动态演示，可以
10、把知识的形成过程直观、生动和便捷地展示在学生面前。教师通过精心制作的课件，只要操作鼠标，就可以让学生一边眼看精美的教学图片，一边耳听教师的生动讲解或多媒体播出的声音。动静结合，轻松突破教学重点、难点，学生容易掌握其内在规律，完成知识的构建，并且教学的时间也比传统的教学方法节省了许多，从而使课堂中更多的学生有回答问题的机会。这不仅培养了学生知识能力，培养了团结协作精神，还能通过优势互补促进全体学生智力的发展，真正使学生成为学习的主人。增强了学习的信心。 总之现代信息技术有利于激发学生的学习兴趣；有利于营造良好的课堂氛围；使知识的获取更为简便快捷；培养学生的审美观，陶冶人的情操；补充丰富的教学资源
11、，延伸课堂教学；有利于激发学生情感，有利于培养学生的创新精神，实践能力。给教学带来了新的生机和活力。能最大限度的抑制学生的厌学情绪 有位教育家说过，教育就是一门迷恋他人成长的学问。所以作为老师我们的课堂也应该成为孩子们迷恋的课堂，把我们的校园编程一个孩子们向往的乐园。 班级同学学习动机调查2 1调查目的 本调查的目的在于对西安市莲湖区行知小学的小学生信息技术学习的动机作调查研究，试图摸索出一些共同性的规律，以便为本次小课题研究工作提供借鉴。 2调查方法 （1）调查对象是行知小学的五年级的两个班的学生，共111人，其中六年级一班56人，男生30人，女生26人。实收有效问卷48份；六年级四班54人
12、，男生29人，女生26人。实收有效问卷43份。 （2）材料参照小学生动机发展水平的特点，自制小学生信息技术学习动机调查问卷。共13个题，为选择题与主观作答题相结合的形式。 （3）大多数答案便于作量化统计处理。根据儿童的实际发展水平，语言浅显易懂。反映儿童对信息技术课程学习的一般态度，又能反映情景性动机以及任务动机。选编注重对小学生的教育性。 （4）资料处理。学生无需填写个人信息，只写明班级，性别。按照男、女统计人次并算出百分比；同时了解被试平时学习成绩和家庭情况，作为分析参考。 3调查结果 通过调查发现，小学生上信息技术课的动机可分为以下几个类型：（1）上网，搜集漫画图片，查找资料，看新闻，玩
13、游戏。（2）轻松一下，认识课外事物。（3）学会操作电脑，认识编程，培养逻辑思维能力。（4）通过完成作品，收获快乐和知识。 按调查整体人员来分的话，这四个类型分别占的比例为：第一种：51.2%；第二种：9.3%；第三种：34.9%；第四种：4.6%。 其中按男生选择来分的话，这四种类型在男生中占的比例分别为：第一种：35.2%；第二种：4.8%；第三种：45.3%；第四种：14.7%。 按女生的选择来分的话，这四种类型在女生中占的比例分别为：第一种：38.3%；第二种：40.8%；第三种：11.3%；第四种：9.6%。 4问题讨论 通过统计问卷结果，发现小学生学习信息技术的动机水平较低，表现为以
14、下几个特点：（1）学生多为被动地接受知识，没有主动学习知识的欲望。即教师讲什么，我就学什么，没有思考能力，不会对学习的知识产生疑问。（2）学生喜欢上网，不喜欢教师讲书本知识。学生上信息技术课就是为了上网，希望教师不要控制电脑，最好是可以让学生自由上网。（3）学生认为上信息技术课程就是玩，放松一下。并没有真正理解学习信息技术课程的必要性。学生一周只有一节信息技术课，这对他们来说是相当难得的放松。而且信息技术课不会考试，学生没有考试的压力，更加觉得这是一门可以自由玩乐的课程。（4）男生多喜欢操作电脑，认识编程，培养逻辑思维能力。上网玩游戏。女生多为轻松一下，认识课外事物。上网查资料，用小软件画画等
15、。 5启发及建议 5.1借鉴教材，更新内容 在信息技术高速发展的今天，课本上的内容往往已经跟不上时代的发展了。而且，有些内容对于学生来讲又非常抽象，这就要求信息技术教师要根据教学大纲，根据学生的兴趣爱好、学习特征。灵活地改编教材，把新的内容补充进去，使学生容易接受。 5.2改变单一的教学方式 传统的教学方式是教师是课堂的主导者，学生只是被动的学习。导致学生学习的积极性不高，学习动机低下。我们可以从以下几方面进行尝试，使学生也学得轻松，提高学生的学习动机。 （1）小组竞赛，给予奖励。目前很多教师喜欢将学生分成小组来完成任务，但小组协作存在一个问题就是有些学生不动脑，只有一两个动手能力比较强的学生会完成任务。通常来说，每个人都有争取第一的心理，这种心理如果经过恰当的引导会转化为学习动机。 （2）利用游戏化学习，提高学生学习动机。所谓游戏化学习，就是用游戏化的思维来设计整堂课程，让学生在轻松活跃的气氛中习得相关知识，而不是传统的教师讲授，学生被动接受。信息技术课程更多的是培养学生的信息素养，也就是一种能力，能力的培养并不能靠简单的记忆就可以完成的。所以，利用游戏化的学习不仅可以提高学生的主体地位，也让学生对知识的记忆更加深刻。 （3）创造机会，学生讲课。心理学研究表明，亲身参与的事情，往往会体现出浓厚的学习兴趣。教师在教学中利用学生自我表现的学习动机，尽可能
