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1、部编版六年级上册第一单元单元整体教学设计（教案）1草原教学目标1.会写9个生字。能正确读写词语表中的词语。2.有感情地朗读课文，背诵第1自然段。3.理清课文行文思路，借助文中语言文字的描述展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。【语文要素】4.感受内蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，和同学交流与人惜别的经历。教学重难点能借助文中语言文字的描述展开想象，感受草原之美，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。教学课时2课时第1课时课时目标1.会写9个生字。能正确读写词语表中的词语。2.朗读课文，能借助文中语言文字的描述展开想象，感受草原之美。（重点）3.能体会在写景中融入感
2、受的好处。4.背诵第1自然段。一、谈话引入，创设情境（播放关于草原的歌曲）同学们，听了这首歌你们是不是有一种置身于草原的感觉呢？谁能谈一谈你心中的草原？（课件出示相关图片，自由交流）当老舍先生第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原去看一看。（板书课题：草原）二、自主学习，整体把握1.自读课文，读准字音，弄懂词义。（教师重点指导“勾勒、翠色欲流、襟飘带舞”的意思。）2.再读课文，理清行文思路。（1）思考：作者是按什么顺序写的？写了哪些内容？明确：作者是按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使人感受到了一种境界美；接着又展示
3、了主人欢迎远方客人的隆重场面；最后把酒话别，用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”来收束全文。（板书：初到草原远迎客人热情相见盛情款待联欢话别）（2） 作者笔下的草原给你留下了什么印象？（学生讨论、交流自己的印象，可与读此文之前对草原的印象进行对比并探讨。）三、精读细品，品味草原之美1.老舍先生初到草原时的感受是独特的，指名读课文的第1自然段，思考：（1）哪些句子是直接写草原风光的？（课件出示：在天底下流入云际。）（2）朗读直接写草原风光的句子，并说说草原给你留下的印象。2.汇报交流。预设：（1）课件出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。说一说“一碧千里”和“茫茫”的意思。老舍先生说“一碧千里，
4、而并不茫茫”，这写出了草原的什么特点呢？（广阔）引导学生想象草原的辽阔与清朗。（2）课件出示：那些小丘的线条是那么柔美轻轻流入云际。先说“翠色欲流”，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？有哪位同学能说说“渲染”和“勾勒”分别是什么意思吗？（渲染是国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。勾勒是用线条画出轮廓。）轻声读读这句话，想象“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前呈现的是一幅怎样的画面。（3）第1自然段除了写草原风光还写了什么？（作者的感受）找出写作者感受的句子。（课件出示：使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。这种境界又想坐下低吟一首奇丽的小诗。）是什么“使人惊叹”
5、？又是什么“叫人舒服”？你还能用别的词语来形容这样的境界吗？“奇丽”是什么意思？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？（4）课件出示：在这境界里好像回味着草原的无限乐趣。闭上眼睛想象一下这样的情景。你认为草原还有哪些乐趣？学生讨论：在写景中融入感受有什么好处？四、视频演示，再现草原之美1.师：通过刚才的交流，同学们感受到了草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢？你们想看一看吗？（播放有关草原的视频资料，学生自由交流感受）2.指名朗读课文，要求学生边听边结合文中的语句，想象草原迷人的景色。3.试着背诵第1自然段。第2课时课时目标能说出从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”，和同学交流与人惜
6、别的经历。（难点）一、复习引入通过上节课的学习，大家知道作者围绕草原写了什么内容吗？（草原的景色美，作者对草原美景的感受）（欣赏草原风光图）师：草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民。这节课我们就走进草原，走进蒙古包，去感受那里的人情美。二、品读课文，感受草原人情之美1.师：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟作者一道，走进蒙古包，去会会蒙古族同胞。2.自由朗读课文第25自然段，边读边想：蒙古族人民给你留下了什么印象？如果要你用一个词语来概括，你会用哪个词？（热情好客）3.指名读，思考：从课文的哪些词句中可以体会到蒙古族人民的热情好客？4
7、.交流讨论。（1）课件出示：忽然，像被一阵风吹来似的看见了几座蒙古包。（出示图片）体会“襟飘带舞”一词。师：瞧，热情好客的蒙古族人民，身着盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远道而来的客人。学生圈画“飞过来”“飞驰着”“飞过小丘”，引导学生发现作者通过反复写“飞”，表现出蒙古族人民喜迎远客的热情。（2）第3自然段中两个“许多”和一个“很多”，把蒙古族人民的热情表现得淋漓尽致；“手总是热乎乎地握着”，把双方见面的激动与友好表现得非常充分。（3）第4自然段中，蒙古族人民“端肉、敬酒”“举杯”“唱民歌”等一系列待客的举措，体现了蒙古族人民热情待客的特点。（4）课件出示：太阳已经偏西蒙汉情深何忍别，
8、天涯碧草话斜阳！师：蒙古族人民热情款待远方的客人，与客人一起联欢，忘记了时间的流逝。太阳已经偏西，可是谁也不肯走。这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”！体会句意：蒙古族人民和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别？大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。师：这句话既是全文的中心句，也是作者情感的集中体现，同时给读者以回味的余地。文中从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，所以才让人流连不已，难分难舍。5.从“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”想开去，生活中你也有过与人惜别的经历吗？和同学们交流。三、总结全文，体会文章的写作方法1.课
9、文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情款待客人的情景。草原的景色美和蒙古族人民欢迎客人、款待客人、热情欢腾的人情美都给我们留下了深刻的印象。2.本文在写作中成功地运用了情景交融法，作者在描写草原风光时，处处流露出感叹、赞美之情。我们在写作中，也可以运用这种方法，使文章景中有情，情中有景，情与景融为一体。教学板书1 草原教学反思开课伊始，我播放了关于草原的歌曲，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。在讲解课文时，我引导学生在熟读课文、了解课文内容、理清文章行文思路的基础上,借助图片和视频资料边读边想象，并结合对课文重点词句的品析充分领略草原景色之美和人情之美。不足之处在于没能花太多
10、时间让学生发表自己的看法，学生之间的交流不足，导致思维不够发散，这在今后的教学中需要改进。2丁香结教学目标1.会写“缀、窥”等14个生字，会写“宅院、幽雅”等20个词语。2.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。3.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。【语文要素】教学重难点1.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。2.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。教学课时2课时第1课时课时目标1.会写14个生字，会写20个词语。2.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。（重点）一、交流预学，初赏丁香1.同学们，上一节课，我们跟随老舍先生走进了辽阔
11、的草原。今天我们跟随宗璞先生去赏丁香。（板书课题：丁香结，并齐读）2.放声朗读课文，看看宗璞先生笔下的丁香是怎样的。（生自由读）3.借助预学单，小组分享重点字词。4.指导书写：“幽、薄”两个字。幽，半包围结构，笔顺是先内后外，先写一竖，再写两个“幺”，最后写竖折和竖。薄，上下结构，不要写成左右结构。5.出示词语，学生认读。宅院 幽雅 伏案 浑浊 笨拙 眼帘 参差 单薄 照耀 文思梦想 迷蒙 模糊 花蕾 衣襟 恍然 愁怨 顺心 平淡6.出示句子，朗读体会。最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，
12、如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。二、整体感知，再赏丁香（一）理解内容，提问质疑。1.说一说，在预习当中，你批注了哪些读不懂的地方？预设：课文题目是“丁香结”，为什么还写了丁香花呢？2.为什么“月光下的丁香白的潇洒，紫的朦胧”呢？3.为什么说丁香“莹白”，但绿叶“参差”呢？4.直向窗前的莹白“渗”过来，是什么意思呢？（二）梳理疑问，聚焦问题。作者笔下的丁香到底有多美？（三）整体把握，理出脉络。再读课文，想一想作者是从哪几个方面写丁香的？（板书结构图，见板书设计）预设：课文第一部分写丁香花，是“赏花”部分。课文第二部分写丁香结，是“悟花”部分。
13、课文第一部分描写丁香花的颜色、香味、形状，以及丁香花陪伴“我”写作。三、品读语句，三赏丁香（一）自由读文，批注丁香之美。主问题：作者笔下的丁香到底有多美？请同学们自由朗读课文，画出描写丁香花的语句，批注自己认为最美的画面描写。（二）从和谐的色彩感受“美”。从你们批画的语句看，文中有不少描写丁香色彩的语句：月光下的丁香，春来窗前的丁香，细雨中的丁香，呈现出不同的色彩美。1.创设情境，感受月光下丁香的色彩美。“最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。”（1）感受表达效果：想一想，这样写有怎样的表达效果。（2）创设情境读：一轮明月挂在夜空中，洁白的月光像
14、流水一样倾泻而下。看那白丁香，好像更有光泽了，它们（学生接）还有那紫丁香，紫得更柔和了，它们（学生接）2.想象画面，感受窗前丁香的色彩美。“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。”抓颜色想象：莹白、绿、红，各种色彩交相辉映，是一幅多美的画面啊！抓对比想象：一片莹白中透出参差的绿，可见花团锦簇，挤挤挨挨，绿叶只能从花的缝隙里钻出来啊！抓顺序想象：作者从外面回来，她的观察顺序是怎样的呢？最先看到的是花，然后是叶，最后才是两扇红窗，这红窗恰似画框一般。赏花就成了赏画。3.借助图片，感受雨中丁香的色彩美。“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株
15、紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。”（1）展示印象派的画，发现雨中丁香特点。让我们来欣赏几幅印象派的代表作，印象派突出光和色彩，不强调清晰、细腻。再读读句子，雨中的丁香就是这样的一幅印象派画作。（2）理解“渗”过来，感受色彩的交融。这紫色因为线条模糊，没有了限制，仿佛流动起来，直向窗前的莹白“渗”过来，于是两种颜色交融在了一起（学生读句子）。（3）配乐读，感受“丁香确实该和微雨连在一起”。联系上下文，再读一读，为什么作者说“丁香确实该和微雨连在一起”？（音乐起）在细雨迷蒙中（学生读）（三）从生动的描写感受“美”。1.“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。”这里将花写成了什么？你从哪些词语读到的？预设：“星星”小巧、亮。“窥”活泼、灵动，像孩子一样。2.“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色
