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1、小学语文教案蜜蜂引路4篇小学语文教案蜜蜂引路1 教学目标 1、学会本课8个生字。正确读写由要求学会的生字组成的词语。 2、正确、流利地朗读课文。练习默读课文。 3、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。学习列宁善于观察、认真思考的好品质。 教学重点、难点 1学会本课8个生字和由这些字组成的词。 2知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题的办法。 教学时间 三课时 教学过程： 第一课时 教学目标 1、学会本课8个生字和由这些字组成的词，理解词语的意思。 2、能较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 3、指导书写生字。 教学重点、难点 1
2、、掌握本课8个生字的音形义。 2、通过初读课文，了解每个自然段的主要内容。 教学过程 （一）出示课题，激发情趣。 板书课题18蜜蜂引路 谁说说什么叫“引路”？ （就是领路、带路。） 蜜蜂怎么会引路？它给谁引路呢？让我们带着这些问题来学习这篇课文。 （二）初读课文，读准字音。 1让学生借助汉语拼音自由读课文，要读准字音，同时标出自然段的序号。（只有四个自然段）。 2指出四人每人读一段课文，正音。 （三）学习本课生字词。 1自学生字。要求读准字音，记住字形，想想字义，并在书上画出由这些生字组成的词语，再读一读。 2检查自学效果。 （1）字音： 附：读f)，不读f(。引：读y!n，不要读成y!ng。
3、 （2）字形： 谈：谈话就是说话，所以是言字旁。右边是两个“火”，上边的“火”，捺要写成点，要与“谈”字区别。 和“爪”字区别。 导：上边是“巳”，要封口，不要写成“己”。下边是“寸”。要与“异”区别。 （3）由这8个生字组成的词语及词义是： 引路：领路，带路。 莫斯科：前苏联首都。 附近：离得很近的意思。 养蜂：饲养蜜蜂。 派去：分配、指定。 谈天：很随便地谈话。 向导：带路的人。 3指导书写生字的字头。 可提示以下几个字： 引：左边的“弓”字，三画，右边一条长竖。 斯：左边是“其”字，右边是“斤”，不要写成“月”字。 莫：上中下结构。上边是草字头，中间一个扁日，下边“大”的横写长些。 导：
4、注意下边“寸”的横写长点。 （四）再读课文，理清思路。 要求：边读边思考，每个自然段写的主要内容是什么。 讨论后回答： （第一、二自然段交待了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第四自然段讲列宁告诉养蜂人是蜜蜂把他领来的。 （五）作业。 1各写生字一行。 2熟读课文。 【板书设计】 第二课时 教学目标 1、能正确、流利地朗读课文。 2、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。 教学重点、难点 1、了解由于列宁仔细观察，善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。 2、培养学生细心观察周围的事物，善于从事物中得到启发，引起联想，认真分析、判断的能力
5、。 教学过程 （一）讲读课文，理解课文内容。 1讲读第1自然段。 （1）指名读这段。读了这段，你都知道了什么？ 板书：莫斯科、小山、小房子。 （2）指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。 2讲读第2自然段。 （1）自由读第2自然段，思考：列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难？指名回答。理解“往常”的意思。 （2）板书：山路，遇到问题。 3讲读第4自然段。 （1）让学生回答：列宁最后是否找到了养蜂人，你从哪段知道的？ （2）指名读第4自然段。结合看插图，理解“惊讶”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊讶？ （3）读列宁的话，理解“向导”。 （4）分角色有语气地读第4段。 板书：解决问题。
6、过渡：那么，蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列宁领来的呢？让我们带着这个问题一块学习第3自然段，便会得出答案。 4讲读第3自然段。 （1）默读，看看这段有几句话？（3句话） （2）指名读第一句并说句意。 板书：一边一边发现、观察指名把“花丛、蜜蜂”的图贴到黑板上。 （3）指名读第二句，回答：列宁观察到了什么？ 板书：仔细。 指名一人根据课文内容把园子和小房子的图贴到黑板上。 （4）让学生带着以下问题再读一、二句。 列宁一边走一边发现了什么？他是怎么想的？他又发现了什么？他又是怎么想的？ （5）同桌讨论，然后指名回答。 （列宁发现许多采蜜的蜜蜂后，就仔细地观察起蜜蜂来，因为他想到了蜜蜂和养蜂人的关
7、系，蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房的。接着，他根据蜜蜂往回飞的路线观察到了花丛、园子、小房子，他看见蜜蜂飞进了园子，小房子就在园子旁边，所以他想养蜂人一定住在蜂房的附近，这座小房子可能就是养蜂人的住处。） （6）出示投影，指名填空，然后齐读这三句话。 投影 告诉学生：列宁在仔细观察后，认真思考了蜜蜂、蜂房、养蜂人的家的关系，于是他去敲了房子的门。 板书：认真思考蜜蜂、蜂房，养蜂人的家。 （7）指名读第三句，思考回答： 为什么说开门的“果然”是养蜂人？（“果然”一词的意思是结果和预想的一样，表明结果和列宁所想的完全相符合，列宁的判断是正确的，因为他的判断是依据自然规律，是合情理的。） （二）总结全文。
8、1指名读全文，说说列宁是怎么找到养蜂人的？读了课文，对你有什么启示？ 2老师总结归纳： 列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题，也可以像列宁这样，先仔细观察，再认真思考，最后找到解决问题的办法。 （三）齐读全文。 （四）作业。 1写字词各三遍 2形近字组词 引（ ） 莫（ ） 斯（ ） 张（ ） 摸（ ） 期（ ） 养（ ） 谈（ ） 导（ ） 美（ ） 淡（ ） 异（ ） 3正确、流利地朗读课文。 【板书设计】 探究活动 实践创新 仔细观察，看看除了蜜蜂可以引路，还有哪些东西也可以引路。然后向同学说说，看谁说得好。小学二年级语文教案蜜蜂引路这一教 小学语文教
9、案蜜蜂引路2 【课前透视】 讲读课文蜜蜂引路，是一篇记叙文。记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察，认真思考的人。课文故事性强，情节吸引导读者，且内容短小。 爱听故事是小学生们共有的特征。教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就有可能找到解决问题的办法。 【教学目标】 、会认个生字，会写个字。 、正
10、确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。 、能领会列宁善于观察和思考的特点。 【教学重点】 认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，有感情地朗读课文。 【信息资料】 、生字词语卡片、插图或课件。 、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。 【教学时数】 两课时。 【教学流程】 第一课时 切入举偶 、谈话激疑： 同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事蜜蜂引路（板题） 。 、谈话激趣： 同学们，你们了解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？教师相机板题。 小学生大多喜欢小动物
11、，从对蜜蜂的了解引入课文，激发学生读文热情，交待了文章主要内容。 对话平台 一、感知 、自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。 、边读边想： 课文里写了一件什么事？ 、组内合作识字： 互读、互听、正音。 、教师引导： 鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。 、游戏巩固识字： 让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。 、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。 抓住低年级教学的重点，突出识字教学，引发学生自主识字的热情，充分尊重学生识字的个性经验，转换师生角色，培养学生能力。 二、研读 、引导学生寻找故事
12、发生的起因。学习课文第一、二自然节。 、组织学生读书，引导阅读交流： 边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思（可以语言叙述，可以画画表示）。 体会列宁为什么要去找养蜂人？理解“常常”和“往常”的意思（引导学生换词或造句理解）。结合课文内容，用“因为所以”或者“是因为”说说列宁去找养蜂人的的原因。 、联系事情结果，引发学生读书兴趣： 思考： 列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？ 阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。教师适时启发思考： 蜜蜂是怎样引路的呢？（为下堂课教学做准备） 抓住故事情节上的特点，从因、果入手，适时地进行语言文字的训练，培养学生语感，训练学生思维。同时引导学生寻找列宁如何找到养蜂人的答案，激发学生研读故事经过的热情。为下文的学习做了铺垫。 三、写字 、出示“我会写”中： 附近 谈 派 引 列 蜂 、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。 、教师范写难点字，强调重点笔画。如： 谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”；派：右边不要写成“瓜”字。 、学生练写，共同评议。优秀作业展示。 重点指导本节课中出现的生字，教学中应该在识字的环节加强识记字的交流。指导写字时要注意引导学生自主识字写字。 小学语文教案蜜蜂引路3
