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1、小学语文单元作业设计一、 单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文六上部编版第八单元单元组织方式自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容125.少年闰土P114，P115，P116，P117226.好的故事P118，P119，P120327*我的伯父鲁迅先生P121，P122，P123，P124428*有的人纪念鲁迅有感P125，P1265习作：有你，真好P1276语文园地P128，P129二、 单元分析本单元以“走近鲁迅”为主题。少年闰土刻画了一个童年伙伴的形象。好的故事是一篇运用象征手法描绘了美好的梦境的散文诗。我的伯父鲁迅先生是篇回忆性散文。通过日常小事刻画了鲁迅在生活
2、中的形象。有的人是篇现代诗歌。运用对比手法歌颂了鲁迅的高尚品质。本单元旨在通过不同的视角，运用不同的表现手法，从多角度展现鲁迅的形象，让学生能初步了解其文学成就、性格特点、精神境界。本单元要求学生能借助相关资料，理解课文主要内容，体现了针对不同难度的文章，资料发挥的作用不同。要能借助资料理解鲁迅时代的语言表达。本单元习作要求学生能通过事情写一个人，表达出自己的情感，通过回顾印象中深刻的场景，激发情感。三、 单元学习与作业目标本单元作业要求学生在掌握相关增字词基础上，能借助相关资料感受人物形象，理解文章主要内容；能表达好自己对某个人的情感，通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体；能掌握把握文章主
3、要内容的方法，学会给文章拟标题；能从词语展开想象，写一段话；积累鲁迅的名言，感受其精神品质；了解楷书的特点。四、 单元作业设计思路 分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为3-6大题，要求学生有选择的完成）。具体设计体系如下： 五、 课时作业25.少年闰土基础性作业解释词语：其间： 。祭祀： 。值年： 。五行： 。竹匾： 。秕谷： 。潮汛： 。允许： 。素不知道： 。如许： 。写出下面词语的近义词和反义词。允许（）（）熟识（）（）发展性作业解释加点的字：他年龄不大，穿衣服却一直很素。（）我素
4、不知道天下有这许多新鲜事。（）他成绩上不去的因素很多。（）老师喜欢吃素菜。（）“这样危险的经历”指的是： 。“我往常的朋友”指的是： 。如何理解“他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”？ 。26.好的故事基础性作业注音并解释词语：石油： 。膝髁： 。云锦： 。山阴道： 。伽蓝： 。参差： 。缕缕： 。 发展性作业下列字音、字形完全正确的是哪一项（ ）。 A.橙碧 膝髁（ k ） B.错踪 参差（ c ） C.骤然 瘦削（ xio ） D.荡漾 陡然（ du ） 下面词语中与“一瞬间”意思不相近的是（ ）。 A. 刹那间 B. 一世纪 C.霎时 D.顷刻间 找出“好的故事”是一个梦境的依
5、据。27*我的伯父鲁迅先生基础性作业解释词语：囫囵吞枣： 。饱经风霜： 。恍然大悟： 。失声痛哭： 。给加点字注音：女佣、嚼饭、敷药、三更、追悼、怒号、绷带、淌血。根据意思写成语：经历过很多艰难困苦。（）忽然一下子明白过来。（）做事或说话搞错了对象。（）读书不加分析，笼统接受。（）发展性作业我羞愧，是因为 。我悔恨，是因为 。鲁迅先生是一个怎样的人？ 。给课文的故事起小标题。 默读课文，想想鲁迅给你留下了什么印象？写上批注，并交流批注。 理解课文中“黑洞洞”和“碰壁”。 围绕人物特点，用一两件典型事例，写一段话，写一个人。28*有的人纪念鲁迅有感基础性作业给生字注音：臧、俯、垮、朽。“有的人”
6、在诗中是指哪几类人？诗歌围绕他们写了什么内容？为诗歌划分层次。细读诗歌第2-4段，思考：这两类人分别是怎样的人？诗人是如何表现这两类人的不同之处的？从中诗人表达了怎样的情感？阅读第5-7节，圈划分别表现这两类人的命运结局的语句，思考：诗人又是如何写这两类人的命运结局的？阅读诗歌第1节，想想诗人对这两类人的生命意义有怎样的理解？ 这首诗的副标题是“纪念鲁迅有感”，诗人为什么以“有的人”为主标题？发展性作业作者用质朴的语言，通过鲜明的（ ）热情歌颂了 的伟大精神，同时，也让我们认清了那些“ ”的反动派的丑恶本质。“不朽”所加引号的作用是： 。伟大领袖毛泽东称赞鲁迅“在黑暗与暴力的进袭中，是一株独立
7、支持的大树，不是向两旁偏倒的小草”，但是这首诗说鲁迅“情愿作野草，等着地下的火烧”，“大树”之议，“野草”之评似乎是矛盾的，对此你怎么看？习作：有你，真好基础性作业理解加点词语在句中的含义。 有的人/把名字刻入石头，想“不朽”。 有的人/情愿作野草，等着地下的火烧。有你，真好印象深刻的事当时的场景谁？发展性作业阅读贾平凹纺车声声，学习如何将场景写具体，让情感自然流露。完成本次习作，注意把事情写具体，融入自己的情感。语文园地基础性作业写出下面词语的近义词：郑重（），盼望（），爱戴（），陡然（），惊异（），伶俐（）。体会诗句“俯下身子给人民当牛马”、“情愿作野草，等着地下的火烧”和鲁迅先生相关作品
8、的联系。 发展性作业填写句子：无情未必真豪杰，。，走的人多了，也便。惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，。我们自古就有埋头苦干的人，有，有，有。六、 单元质量检测作业写出十个描写春天的四字词语。 。给加点字注音，并解释词语：愕然（）。对峙（）。泄愤（）。说说下列句子的意义：俯下身子给人民当牛马。情愿作野草，等着地下的火烧。以“语文课中的鲁迅”为主题，完成一份手抄报。在成长过程中，总会有一些人、一些事会给你留下深刻的印象。请以“留在我心中的印象”为题写一篇记叙文，要求写出真情实感，字数在500字左右。七、 作业的批改方式：学生互批和教师自批相结合的方式。八、 作业完成时间：每一课时基础性作业5
9、分钟，拓展性作业10分钟。单元质量检测作业25分钟。九、 设计意图在当前“双减”教育大背景下，要求教学提质增效，作业设计与评价是检验、提升教学质量的重要方式。创新作业设计与评价方法，是让学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提质。笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情况的学生，真正做到分层布置作业。基础性作业的设计强调打牢四基的重要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础又重视能力的培养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活，又有对学过知识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基础差的学生可以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。十
10、、 作业设计反思从课堂反馈和课后反馈来看，65的学生作业完成的非常好，10的学生在挑战题上没做，25的学生出现错误，这些出现错误的学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题，眼高手低，不认真，不仔细，语言表达能力不佳，部分学生不能从文章中领悟道理，受到启发等。通过学生互批和教师自批，揪出了部分学生的错误，并帮助他们改正过来。也帮助没有做错的学生巩固了学过的知识。通过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌握较好，同时也提高学生对完成作业的兴趣。而与我而言，让我知道今后作业还需要进一步完善，对作业设计方面要避免死板。应该给予学生思考的空间，能从文章中领悟道理，受到启发，提高语言表达能力。在设计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境的题型。每次作业的题量不要过多，但要顾及到各个层次的学生。这样才有利于所有学生的全面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等。这都是今后要完善的。十一、作业评价表评价指标 等级 备注 A B C 答题的准确性 A 等：答案正确、书写认真，语文综合能力强。 B 等：能理解文章内容，能领悟道理，受到启发，但语言表达能力不佳。 C 等：答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。 答题的规范性 A 等：过程规范，答案正确。 B 等：过程不够规范、完整，答案正
