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1、苏教版二年级下册欢乐的泼水节说课稿苏教版二年级下册欢乐的泼水节说课稿1 说教材： 小学语文苏教版教材第四册第七单元的课文欢乐的泼水节，它是本册教材中“爱国篇”的最后一课，主要是让学生了解一些祖国的民族风情。 析学生： 因民族差异，学生对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣。学生年龄小，有强烈的好奇心，思维较活跃。 说目标： 一、知识与能力方面 1.学会生字，感受课文用词的精当。 2.培养学生边读边思，边读边想，体验感悟的能力。 3.正确流利有感情的朗读课文，有选择地背诵课文。 二、过程与方法方面 我想通过创设情境，让学生活动起来，在活动中走入情境，全面热情参与情感的体验，从而与傣族的泼水节来
2、一次亲密接触。 三、情感态度价值观方面 主要是师生一起与课文产生情感共鸣，共同领悟、感受傣族人民过节的“欢乐”。 四、重难点：本课的重点和难点有以下两个方面 1.感悟课文用词的精当。 2.融情于文，与课文产生情感共鸣。 说教学： 在确定了目标、重难点的基础上，第二课时教学授课形式，主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。 1、激发情感，引起需求 开课：用上节课学的第一自然段导入，伴以月光下的凤尾竹的音乐和凤凰花的画面导入，学生读一读、背一背第一节，进入情境。 2、创设情境，体验情感 课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，发挥想象，朗读感
3、悟。 第一个层次1-2句，体现“做一做、读一读” 抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生做一做，(凭我以往的教学经验，低年级的学生会做的兴致盎然)从而感悟文章用词的精当。激发学生饶有兴趣的读1-2句。 第二个层次3-4句是教学重中之重，在此对学生进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培养，因此设计了以下环节。 a.出示象脚鼓点声，引发学生读的欲望，先读，感到“快乐、好玩”。 b.创设情境：同学们，这是一个泼水的广场，来把你们的桶提起来,盆端起来，瓢拿起来,看一看，你的好朋友在哪里，快去泼吧。学生下位，互相追赶，体验泼水节的快乐。 c.读出体验 d.看课件，(傣家人过泼水节的录像) e.体验后，观
4、看后，男、女生赛读 (以上环节设计，重在创设情境，激发想像，体验感悟，读出层次，突破难点，让师生融情于文，体验师生与文本的对话过程) 第三个层次：5句 a.角色体验：你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花? b.出示第5句，生读。 c.师述：怪不得人们那么高兴，原来清水是吉祥如意的象征，泼出去的水会给人们带来幸福呀，带着新的感受再读3-4句。 d.生读3-4句。 (此环节设计是让学生更深刻领悟泼水的.象征意义，领悟傣家独有的风情，从而更好的突破重难点) 3.第三自然段的教学，我进行了弱处理 第一句，师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲。 第二句，以声像手段烘托，让学生在乐声中唱起来，跳起来，在象脚鼓声中
5、赛龙舟。在礼炮声中，在五彩滨纷的烟花中，感受泼水后欢快的热烈场面，读出高兴，不忍离去的心情。 4、回归全文 用读给在座的老师听，让在座的老师听了你们的朗读也想去西双版纳过泼水节，激发学生声情并茂的朗读全文。 5、生字教学 学写“吉”、“祥”二字，引导学生观察、描红，提醒写好这两字要注意的地方。来指导学生写好两字。 说效果： 此课教学，基本上达到了我预设目标，师生都能融情于文。特别让我感动的是： 1、请他们自读二自然段后，我问他们有什么想说的吗?学生有那么多读后的感受跟我说，比我预想的“泼水节很好玩”，“人们好高兴呀”这些话要丰富的多。他们有的说了心中的小问号，有的说了当时的情景，有的说了自己的
6、感受，当时，学生的回答激励了我，我感觉他们真可爱，真会读书，更爱思考。 2、学生是最真实的，比如弱处理的第三段，礼炮的轰鸣，五彩缤纷的火花，象脚鼓点声中赛龙舟的场面，给了学生巨大的震憾，让他们在课堂上情不自禁的欢呼起来。 然而在唱起歌来，跳起舞来时，我放的是音乐课曾学的傣族舞蹈金孔雀轻轻跳我班学生都会跳，在元旦联欢会上还表演过，然而课堂上只听见唱，没有几个人跳，课后我也反思了一下，原因有二，一是我放的是伴奏带，由听到唱到跳，于学生着想，是必有一个熟悉过程，因此不能达到伴奏带一响，马上就能唱跳的效果，因为毕竟是二上学的一首歌，也许在这里我放有歌词的歌带，效果会好些。二，我要学会他们音乐课上那样跳
7、就好了，能刺激他们的回忆。因此此处为学生着想不够。 此外，我希望我评价学生的语言更精炼些，不要重复学生的答案。 苏教版二年级下册欢乐的泼水节说课稿2 说教材： 欢乐的泼水节这课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文有三个自然段，第一自然段写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了。第二自然段是全文的重点部分。这有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面。第一、二句写人们做的准备。第三、四句写泼水的场面。第五句点出了泼水的象征意义。第三自然段略写了泼水节的其他活动。因民族差异，学生对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣。学生年龄小，有强烈的好奇
8、心，思维较活跃。 根据新课标及教材的安排，再结合二年级学生的年龄特点，我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面制定了以下教学目标： 1、学会本课10个生字，两条绿线格里的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。感受课文用词的精当。 2、能正确流利的朗读课文，背诵课文。培养学生边读边思，边读边想，体验感悟的能力 3、创设情境，学生全面热情参入，师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢乐心情。 其中1、2是重点，3既是重点，又是难点。 根据教材特点，学生特点，我打算用三课时来完成教学目标。 第一教时：我将通过“揭题设疑 ，激趣导入；初读课文，整体感知；指导书写”这三个环节引领学生初步感
9、知文本。 一、揭题设疑 ，激趣导入。 上课开始，多媒体显示泼水节的欢乐情景，让同学们说说所看到的情景，相机揭示课题，读准课题，围绕课题让学生质疑，从而让学生带着“什么叫泼水节？人们互相泼水表示什么意思呢？等问题进入第二环节。 二、初读课文，整体感知。 在这个环节里，我先让学生借助拼音按要求自渎课文，把课文读正确，再指名请不同层次的同学分节读，读后互相正音，给予学生充足的时间，让学生反复读，结合朗读回答刚开始提出的问题。 三、指导书写 这节课，我将指导学生书写“泼、桶、祥、如、味”。这五个都是左右结构的字，引导学生写时注意左窄右宽的特点。 第三课时： 我将通过“复习旧知，导入新课；整理思路，指导
10、背诵；补充练习，拓展知识”这三个坏节深化文意，并且让学生巩固本课学到的基础知识。在学完课文后让学生交流上网查找到的有关少数民族的节日，让他们更多的了解民族风俗习惯。 下面我重点说说第二课时的教学设计： 第二课时主要有复习导入、精读感悟、设计作业，拓展延伸这三个环节。 一、复习导入这个环节主要让学生回顾本课学到的生字和新词。 二、精读感悟： 主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。 1、激发情感，引起需求 开课：用上节课学的第一自然段导入，伴以月光下的凤尾竹的音乐和凤凰花的画面导入，学生读一读、背一背第一节，进入情境。 2、创设情境，体验情感 课文第二自然段是全文的重点段，我把它
11、分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，发挥想象，朗读感悟。 第一个层次1-2句，体现“做一做、读一读” 抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生做一做，（凭我以往的教学经验，低年级的学生会做的兴致盎然）从而感悟文章用词的精当。激发学生饶有兴趣的读1-2句。 第二个层次3-4句是教学重中之重，在此对学生进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培养，因此设计了以下环节。 A出示象脚鼓点声，引发学生读的欲望，先读，感到“快乐、好玩”。 B创设情境：同学们，这是一个泼水的广场，来把你们的桶提起来,盆端起来，瓢拿起来,看一看，你的好朋友在哪里，快去泼吧。学生下位，互相追赶，体验泼水节的快乐。 C读出体验
12、 D看课件，（傣家人过泼水节的录像） E体验后，观看后，男、女生赛读 （以上环节设计，重在创设情境，激发想像，体验感悟，读出层次，突破难点，让师生融情于文，体验师生与文本的对话过程） 第三个层次：5句 A角色体验：你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花? B出示第5句，生读。 C师述：怪不得人们那么高兴，原来清水是吉祥如意的象征，泼出去的水会给人们带来幸福呀，带着新的感受再读3-4句。 D.生读3-4句。 （此环节设计是让学生更深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情，从而更好的.突破重难点） 3.第三自然段的教学，我进行了弱处理 第一句，师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲。 第二句，以声像手段烘托
13、，让学生在乐声中唱起来，跳起来，在象脚鼓声中赛龙舟。在礼炮声中，在五彩滨纷的烟花中，感受泼水后欢快的热烈场面，读出高兴，不忍离去的心情。 4、回归全文 用读给在座的老师听，让在座的老师听了你们的朗读也想去西双版纳过泼水节，激发学生声情并茂的朗读全文。 课文学完后，我将指导学生书写剩下的5个生字“互、吉、幸、肯、离”重点指导“幸、离”这两个易错字。 三、设计作业，拓展延伸 课文学完后，我将布置两项作业，1、试着背诵课文，看谁第一个背出来。2、查找少数民族的风俗节日。学生可以通过书籍、上网查资料，也可以问大人。这样学生可以通过不同的渠道获得了知识。 板书设计： 我根据二年级学生的特点，课文的主要内容，尽量以简洁的板书来涵盖全文内容，突出主题“欢乐” 20 欢乐的泼水节 白天 早早来到 早已准备 追逐 灌 泼 （脸上笑开了花） 深夜 唱 歌 跳舞 赛龙舟 放烟火
