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1、高二上学期数学教学工作计划集锦5篇高二上学期数学教学工作计划 篇1 一、 指导思想： 1.获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程。 2.提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解。 3.提高数学地提出、分析和解决问题(包括简单的实际问题)的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力。 4.发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出判断。 5.提高学习数学的兴趣，树立学
2、好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。 二、教学目标： (一)情意目标 ： (1)通过分析问题的方法的教学，培养学生的学习兴趣。 (2)提供生活背景，通过数学建模，让学生体会数学就在身边，培养学数学用数学的意识。 (3)在探究中体验获得数学规律的艰辛和乐趣，在分组研究合作的学习中学会交流、相互评价，提高学生的合作意识 。 (二)能力要求 ： (1)通过定义、命题的总体结构教学，揭示其本质特点和相互关系，培养对数学本质问题的背景事实及具体数据的记忆。 (2)通过揭示所学内容中的有关概念、公式和图形的对应关系，培养记忆能力。 (3)通过教学，提高学生是运算过程具有明晰性、合理性、简捷性能
3、力。 (4)通过一题多解、一题多变培养正确、迅速与合理、灵活的运算能力，促使知识间的滲透和迁移。 (5)利用数形结合，另辟蹊径，提高学生运算能力。 三、教学内容 本学期教学内容有立体几何、解析几何、逻辑知识和圆锥曲线、二元一次不等式(组)与简单的线性规划。 立体几何是研究的是物体的形状、大小与位置关系。通过直观感知、操作确认、思辨论证、等方法认识和探索几何图形及其性质。通过学习，培养和发展学生的空间想象能力、推理论证能力、运用图形语言进行交流的能力以及几何直观能力。 直线和圆是用代数方法研究图形的几何性质，体现了数形结合的重要数学思想。在平面直角坐标系中建立直线和圆的代数方程，运用代数方法研究
4、它们的几何性质及其相互位置关系，并了解空间直角坐标系，体会数形结合的思想，初步形成用代数方法解决几何问题的能力。 高二上学期数学教学工作计划 篇2 教学目标 1.通过实例理解样本的数字特征，如平均数，方差，标准差. 2.能根据实际问题的需求合理地选取样本，从数据样本中提取基本的数字特征，并作出合理的解释. 重点难点 重点(1)用算术平均数作为近似值的理论根据.(2)方差和标准差刻画数据稳定程度的理论根据. 难点：(1)平均数对总体水平进行评价时的可靠性(和中位数和众数之间的联系).(2)通过实例使学生理解样本数据的方差，标准差的意义和作用. 教学过程 算术平均数和加权平均数 (一)问题情境 某
5、校高一(1)班同学在老师的布置下，用单摆进行测试，以检验重力加速度.全班同学两人一组，在相同条件下进行测试，得到下列实验数据(单位：m/s2)： 9.62 9.54 9.78 9.94 10.019.66 9.88 9.68 10.32 9.76 9.45 9.99 9.81 9.56 9.78 9.72 9.93 9.94 9.65 9.79 9.42 9.68 9.70 9.84 9.90 问题1：怎样用这些数据对重力加速度进行估计? 一般地，n个数据按大小顺序排列，处于最中间位置的一个数据(或最中间两个数据的平均数)叫做这组数的中位数(median). 一般地，n个数据按大小顺序排列，处
6、于最中间位置的一个数据(或最中间两个数据的平均数)叫做这组数的中位数 一组数据中出现次数最多的那个数据叫做这组数的众数， 算术平均数是指资料中各观测值的总和除以观测值个数所得的商，简称平均数或均数. 问题2：用这些特征数据对总体进行估计的优缺点是什么? 21世纪教育网 用平均数作为一组数据的代表，比较可靠和稳定，它与这组数据中的每一个数都有关系.对这些数据所包含的信息的反映最为充分，因而应用最为广泛，特别是在进行统计推断时有重要作用，但计算较繁琐，并且易受极端数据的影响. 用众数作为一组数据的代表，可靠性较差，但众数不受极端数据的影响，并且求法简便，当一组数据中个别数据变动较大时，适宜选择众数
7、来表示这组数据的“集中趋势”. 用中位数作为一组数据的代表，可靠性也较差，但中位数也不受极端数据的影响，也可选择中位数来表示这组数据的“集中趋势”. 平均数、中位数、众数都是描述数据的“集中趋势”的“特征数”，它们各自特点如下： 任何一个样本数据的改变都会引起平均数的改变.这是中位数、众数都不具备的性质，也正是这个原因，与众数、中位数比较起来，平均数可以反映出更多的关于样本数据全体的信息. 问题3：我们常用算术平均数 (其中ai(i=1，2，n)为n个实验数据)作为重力加速度的近似值，它的依据是什么呢? 处理实验数据的原则是使这个近似值与实验数据之间的离差尽可能地小，我们考虑(x-a1)2+(
8、x-a2)2+(x-an)2，当x为何值时，此和最小. (x-a1)2+(x-a2)2+(x-an)2=nx2-2(a1+a2+an)x+ a12+a22+an2. 所以当x=a1+a2+ann时离差的平方和最小. (二)数学理论 故可用x=a1+a2+ann作为表示这个物理量的理想近似值，称其为这n个数据a1+a2+an的平均数或均值一般记为： -a=a1+a2+ann. (三)数学应用 例1 某校高一年级的甲、乙两个班级(均为50人)的语文测试成绩如下(总分：150分)，试确定这次考试中，哪个班的语文成绩更好一些. 甲班： 112 86 106 84 100 105 98 102 94 1
9、07 87 112 94 94 99 90 120 98 95 119 108 100 96 115 111 104 95 108 111 105 104 107 119 107 93 102 98 112 112 99 92102 93 84 94 94 100 90 84 114 乙班 116 95 109 96 106 98 108 99 110 103 94 98 105 101 115 104 112 101 113 96 108 100 110 98 107 87 108 106 103 97 107 106 111 121 97 107 114 122 101 107 107 1
10、11 114 106 104 104 95 111 111 110 分析：我们可用一组数据的平均数衡量这组数据的水平，因此，分别求得甲、乙两个班级的平均分即可. 解：用科学计算器分别求得 甲班的平均分为101.1， 乙班的平均分为105.4， 故这次考试乙班成绩要好于甲班. 此处介绍Excel的处理方法. 例2：已知某班级13岁的同学有4人，14岁的同学有15人，15岁的同学有25人，16岁的同学有6人， 求全班的平均年龄. 解：134+1415+1525+1664+15+25+6 =13450+141550+152550+16650 这里的450，1550，2550，650，其实就是13，1
11、4，15，16的频率. 数学理论一般地若取值为x1，x2，xn的频率分别是p?1，p2，pn，则其平均数为x1p1+x2p2+xnpn. 睡眠时间 人 数 频 率 6，6.5) 5 0.05 6.5，7) 17 0.17 7，7.5) 33 0.33 7.5，8) 37 0.37 8，8.5) 6 0.06 8.5，9 2 0.02 合计 100 1 例3.下面是某校学生日睡眠时间的抽样频率分布表(单位：h)，试估计该校学生的日平均睡眠时间. 分析：要确定这100名学生的平均睡眠时间，就必须计算其总睡眠时间.由于每组中的个体睡眠时间只是一个范围，可以用各组区间的组中值近似地表示. 解法1：总睡
12、眠时间约为 6.255+6.7517+7.2533+7.7537+8.256 +8.752=739(h). 故平均睡眠时间约为7.39h. 解法2：求组中值与对应频率之积的和 原式=6.250.05+6.750.17+7.240.33 +7.750.37+8.250.06+8.750.02=7.39(h). 答 估计该校学生的日平均睡眠时间约为7.39h. 21世纪教育网 例4.某单位年收入在10000到15000、15000到20000、20000到25000、25000到30000、30000到35000、35000到40000及40000到50000元之间的职工所占的比分别为10%，15
13、%，20%，25%，15%，10%和5%，试估计该单位职工的平均年收入. 分析：上述比就是各组的频率. 解 估计该单位职工的平均年收入为 1250010%+1750015%+2250020%+2750025%+3250015% +3750010%+450005%=26125(元). 答估计该单位人均年收入约为26125元. 例5.小明班数学平均分是78分，小明考了80分，老师却说他是倒数几名，你觉得这可能吗?(再看书P64思考) 高二上学期数学教学工作计划 篇3 一、指导思想 1、培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力，以及综合运用有关数学知识分析问题和解决问题的能力。使学生逐步地学会
14、观察、分析、综合、比较、抽象、概括、探索和创新的能力;运用归纳、演绎和类比的方法进行推理，并正确地、有条理地表达推理过程的能力。 2、根据数学的学科特点，加强学习目的性的教育，提高学生学习数学的自觉心和兴趣，培养学生良好的学习习惯，实事求是的科学态度，顽强的学习毅力和独立思考、探索创新的精神。 3、使学生具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，理解数学中普遍存在着的运动、变化、相互联系和相互转化的情形，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。 二、目的要求 1。深入钻研教材，以教材为核心，“以纲为纲，以本为本”深入研究教材中章节知识的内外结构，熟练把握知识的逻辑体系和网络结构，细致领会教材改革的精髓，把握通性通法，逐步明确教材对教学形式、内容和教学目标
