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1、优化学校管理，助力学校教育高质量发展摘要：学校在开展教育教学活动过程中，基于教育高质量发展的考量，往往需要投入大量资源，组织开展系列学习活动，确保学生可以获得足够的教学资源，完成学习任务，储备专业知识，提升核心素养。在这一背景下，学校需要改进创新现有教学方式，利用学校管理，搭建新的资源平台，逐步破解过往教学资源配置效率不高、应用能力不强等系列问题。基于此，本文拟探究优化学校管理助力学校教育高质量发展的路径。关键词：学校管理；学校；教育；高质量发展前言：学校管理不仅是科学、艺术，更是一种人文精神的体现。如果在学校管理的过程中忽视民族文化、片面模仿西方国家的管理方法，最终将使我国的教育工作蒙受无法
2、挽回的伤害。中国传统文化对于中国教育的发展有着重要的指导意义和价值观。一、优化学校管理，助力学校教育高质量发展从学校管理的角度看，“势”是指管理人员自己的权力。比如校长、副校长等，具有人事、财产、决策、表彰等方面的职权，为学校管理工作提供依据。而“势”的高低，取决于“众”“下”的支持情况。慎到认为，君主受人民所托，权力是人民赋予的，不是自己获得的。所以，国君、天子理所应当为国家和人民服务。因此，管理者在管理学校时，不能为了一己之私，应促进学校发展，更好地服务于全体师生，使“势”更大、更强。管理者要善于利用“势”开展工作，要靠权力来树立自己的权威，要加强队伍建设，要建立完善的管理体系，要善于通过
3、“用势”“造势”“借势”“蓄势”和“化势”来实现自己的管理。二、优化学校管理助力学校教育高质量发展的路径1.树立以德治校的管理观“以德治校”作为学校的一种管理方式，即管理者要以身作则，要有道德，而且要坚持把德进行下去。在学校的管理中，管理者要与师生共患难，注重“身正言顺，注重管理人员的个人魅力，促进教育高质量发展。儒家提倡以德治国，让天下没有不心服的人，都会归顺。依靠权势来让教师和学生听话，教师和学生都不会心甘情愿地接受，唯有以崇高的品格，去影响教师和学生的灵魂，这在一定程度上折射出了管理者的影响力和辐射作用。管理人员的素质对一所学校的成败有着重要的影响。没有优秀的管理者，而要使一所学校得以可
4、持续发展，就会非常困难。清华的一位老校长梅贻琦，曾经说：伟大的学问，不是指建筑，而是指伟大的大师。”学校管理者要努力使自己成为行为举止和学术知识的权威。2.以人为本的学生观念和教师观念学生管理观念要以人为中心，即学校的管理人员要关心学生、爱护学生、为学生着想、将学生放在第一位，使学生获得成功。学校的管理者应清楚意识到，学生是一个完整的个体，对学生进行全面的教育是十分重要的；在教育活动中，要把学生当作主要的教育对象，并且重新树立学生为主体的学生观，充分发挥学生的主体能动性，让学生可以更加积极并且主动地进行学习；教师要做到对学生的尊敬与支持，做到师生和谐相处。在新的时代背景下，培养高素质、高层次的
5、人才，是实现新时期发展的必然要求。教师观的“以人为中心”，即尊重教师、依靠教师、发展教师。在此基础上，学校应努力为广大教师提供一个良好的学习环境，实现教师之间的相互学习、相互沟通、共同成长，最后达到提升教师教学能力的效果。3.在管理中融入传统文化促进教育发展从人的本性出发，学校的管理活动是指管理者在实施一系列管理功能的同时，使主客体在交流中完成育人的核心目标，从不同的层面对青少年进行规范引导和教化。教育管理应当是一种以人文为本的、以人文为导向的管理。首先，教师的工作作为一种综合的知识和身体的工作，具有复杂性、情感性和潜在性的特征，所以要采用符合人性的、激发教师工作积极性的教学方法，使教师的工作
6、得到最大程度的尊重、理解和支持。其次，受教育者的个性心理特点和身体及心理的发展特点决定了学校的管理在尊重必然法则时，必须重视人的本性，既要遵循自然的规律，又要重视人的本性，根据人性的和受教育者身心发展趋势的规律，竭尽全力去理解人的需要、情感和行为，进而完成人的全面发展。中国的儒家、法家、道家都对人类的精神层面具有无穷的激情。三者均注重“心性”，其传道授业都以提升人类心灵的状态为目标。中国的传统文化始终把管理的最终目的和最高的管理理念视为管理者的价值追求，以实现人类思维和行动与“道”相结合，把提升人的心灵状态视为人类施政的主要目的和任务。“功利”与“境界”之分，是道德的提升和欲望的满足。儒学的“
7、境界”与“功利”“以政为本”“以政为德”等管理理念与管理效果有一定的联系。这种注重利益的追求，不是为了自己的利益，而是为了人民的幸福，为了国家的安全而萦怀牵挂，所以，学校管理是一种行之有效、能动性的活动，是使学校效益最大化的一种动态行为。在学校管理工作中，“以德为本”“以人为本”的道德准则，始终贯穿于学校管理者的管理理念之中。“管理境界”是指管理者对管理的实质与发展的认识，是管理方式的一种表现形式。所谓大学之道，止于至善，就是要明德和仁爱，达到至善的境界，这是成就大学之道，也就是圣人之道。“至善”是学校管理人员自我修养的最高层次，也是学校实施人性化管理的终极表现。在解决功利与人文的关系时，必须
8、从“至善”的层次人手，运用人性化的管理方式和手段，充分发掘师生的潜能，实现师生情感、态度和价值观的提升，从而使学校管理实现“至善”的德育目标。三、结语综上所述，以教改项目管理为基础，高校在很大程度上完成了教学体系的重塑，实现了教育教学活动的模块化，对于新时期高素质人才培养有着极大裨益。文章从多个维度出发，在充分论证教改项目管理必要性的基础上，结合现有资源，协调教育需求，持续做好教改项目管理体系优化升级。从不同角度对学校管理工作的侧重点进行了阐释，实际上，这些工作是相互协作、互补的，应当被看作一个整体。吸取中国传统文化的精髓，必将在新时代对我国的学校管理工作起到重要的作用。参考文献：1代竺志.“三结”并用：深化管理促进教育高质量发展J.西部素质教育,2022,8(19):11-14.2郝俊龙.实施“党建+”精细化管理 推动教育高质量发展J.陕西教育（综合版）,2022,No.556(09):39.
