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1、2024年度四川省成人高考专升本教育理论考前练习题学校:_班级:_姓名:_考号:_一、单选题(25题)1.教育起源于无意识模仿的观点属于教育的()。A.生物起源说B.心理起源说C.意识起源说D.神话起源说2.对心理活动与行为表现之间的因果关系进行分析与阐明，这种心理学研究目标是A.陈述心理现象B.预测心理活动C.调控心理与行为D.解释心理现象3.苏联教育家沙塔洛夫提出的教学方法是()A.“掌握学习”教学法B.“纲要信号”图表式教学法C.“导学式”教学法D.情景教学法4.下列选项中属于特珠能力的是A.记忆能力B.绘画能力C.思维能力D.想象能力5.我国确立教育目的的理论依据是（）A.生物进化论B
2、.黑格尔哲学C.政治经济学D.人的全面发展学说6.一个国家各级各类学校的总体系是指A.学校教育制度B.国民教育制度C.学校管理制度D.学校行政体制7.普通教育学的作者是（）A.昆体良B.赫尔巴特C.洛克D.福禄贝尔8.一个国家为实现其教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度称为（）。A.国民教育制度B.学校教育制度C.教育领导制度D.教育管理制度9.明确提出“教育适应自然原则”的近代教育家是（）A.夸美纽斯B.卢梭C.赫尔巴特D.杜威10.以纲要形式规定的有关课程教学内容的指导性文件是（）A.教材B.课程评价C.课程计划D.教学大纲11.凯洛夫教育学的理论体系更侧重于哪一个教
3、育流派?()A.形式教育派B.实质教育派C.传统教育派D.现代教育派12.教育活动开展的出发点和归宿是()。A.教育目的B.教育制度C.教育内容D.教育途径13.当团体中所有的人都能达到目标时，个体才能达到目标是指（）A.竞争目标结构B.合作目标结构C.个别化目标结构D.成就结构14.苏联教育家阿莫纳什维利提出了合作教育学的理论。合作教育学的核心是()。A.教师与学生之间的合作B.学校与社会之间的合作的合作C.学校与家庭之间的合作D.学生与学生之间的合作15.集体舆论是指（）A.集体中占优势的为大多数人所赞同的言论和意见B.班主任所提倡的言论和意见C.集体中所有人都一致同意的言论和意见D.集体
4、中优秀分子的言论和意见16.在解决问题的过程中，对解决问题有启发作用的事物叫（）A.原型B.原型启发C.问题情境D.问题对象17.学校对学生进行德育的最基本、最经常的途径是()A.校外活动B.课外活动C.社会实践活动D.教学18.神经系统产生心理活动的基本方式是（）A.反映B.反馈C.反射D.反应19.教学与发展的作者是()A.凯洛夫B.赞科夫C.加里宁D.马卡连科20.学校德育最基本、最有效的途径是A.团队活动B.教学活动C.校会班会D.课外活动21.下列不是家庭教育的主要特点的是（）A.教育方法的多样化B.教育形式的集体化C.教育内容的生活化D.教育方式的情感化22.由于外界环境变化或者机
5、体内部状态改变面使人产生的无法应对的负性情绪或信念，称为A.文饰B.退行C.否认D.压力23.小学阶段设置课程的特点是（）A.分科课程为主B.分科与综合相结合的课程C.综合课程为主D.活动和理论相结合的课程24.从作用的对象划分，教育功能可分为（）A.正向功能和负向功能B.显性功能和隐性功能C.个体功能和社会功能D.政治功能和经济功能25.班会活动结束后，班主任刘老师要求同学们反思自己在活动中的表现。她采用的德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.指导自我教育法D.品德评价法二、判断题(8题)26.教育规律是指教育内部各因素之间的本质的必然的联系。A.正确B.错误27.“一把钥匙开一把锁
6、”体现的是德育的方向性原则。A.正确B.错误28.能力的个别差异不包括能力类型的差异。A.正确B.错误29.提高全班学生成绩是班主任的中心工作A.正确B.错误30.教师只要把道德规范说透，使学生的道德认识提高，学生就能形成相应的品德。A.正确B.错误31.流体智力是后天形成的、以个体经验为基础的学习能力。A.正确B.错误32.在我国当前基础教育课程设置中，高中阶段应以设置分科与综合相结合的课程为主。A.正确B.错误33.课程计划是规定各科知识的深度、广度和结构的指导性文件。A.正确B.错误三、填空题(2题)34.注意具有选择、保持、_的功能35._是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教
7、育，是国家必须予以保障的公益性事业四、简答题(10题)36.美育的实施途径有哪些?37.简述五人格理论中的五种特质38.影响遗忘进程的因素包括哪些方面?39.结合教学实例论述一堂好课的基本标准。40.简述如何根据记忆规律促进知识的巩固。41.简述情绪的定义及其功能。42.教师劳动创造性表现在哪几个方面?43.简述马克思关于人的全面发展学说的基本内容。44.简述能力与知识、技能的关系。45.班主任怎样做好后进生的转化工作?参考答案1.B2.D心理学的研究目标具体表现为陈述心理现象、解释心理现象、预测心理活动、调节与控制人的心理活动和行为。其中，解释心理现象是对已知的心理现象进行分析，找出因果关系
8、，这是心理学研究的第二个目标。3.B苏联教育家沙塔洛夫针对许多学生善于用教师板书这一特点，提出了“纲要信号”图表式教学法。“纲要信号”图表式教学法是以简单的符号、单词、数字、关键性的语言等各种形式把教科书中需要掌握的内容概括成简明的纲要信号4.B暂无解析。5.D马克思在资本论等著作中阐述了关于人的全面发展的学说，这一学说是我国确立教育目的的理论依据。6.A广义的教育制度指国民教育制度;狭艾的教育制度指学校教育制度，是一个国家各级各类学校的点体系，具体规定各级各类学校的性盾、任务、目的、要求、入学条件、学制年限以及它们之间的相互关系。学校教育制度是国民教育制度的核心。7.B普通教育学的作者是赫尔
9、巴特。昆体良的代表作为论演说家的教育，洛克的代表作为教育漫话，福禄贝尔的代表作为人的教育。8.A9.A捷克大教育家夸美纽斯1632年出版大教学论，他的主要教育观点有关于教育的目的；教育适应自然原则；班级授课制和统一学制的思想；教学原则体系和课程体系。10.D学科课程标准又叫教学大纲，它规定课程的知识范围、深度、体系、教学进度和教学法的要求。11.C12.A13.B合作目标结构是指，在团体中不同个体之间有着共同的目标，只有当团体中所有的人都能达到目标时，个体才能达到目标、获得成功。14.A15.A暂无解析16.A17.D教学是学校的中心环节和主要工作，在学校全部工作中占时间最多。学生在校的主要活
10、动是学习，所以教学是对学生进行德育工作最基本、最经常、最有效的途径。18.C19.B赞科夫于1957年开始，一直到20世纪70年代初，进行了十多年的教育与发展的实践研究，于1975年出版了作为实践总结性成果的教学与发展专著。20.B教学是学校的中心环节和主要工作。在学校全部工作中占时间最多。学生在校的主要活动是学习，所以教学是对学生进行德育工作最基本、最经常、最有效的途径。21.B与学校教育相比，家庭教育有其自己的特点，即教育内容的生活化、方式的情感化、方法的多样化。22.D暂无解析。23.C我国基础教育课程设置的特点有：小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课
11、程为主等。24.C暂无解析25.C26.B此说法不全面。教育规律既包括教育内部各因素之间的本质的联系，也包括教育与其他事物之间的必然联系，如教育与社会政治、经济的关系等。27.B一把钥匙开一把锁”体现的是德育的因材施教原则。28.B能力的个别差异包括三个方面，即能力发展水平的差异、能力类型的差异、能力表现早晚的差异。29.B组织和培养良好班集体是班主任的中心任务。30.B品德是指个体依据一定的社会政治准则、思想观点、道德规范来行动时，所表现出来的那些经常而稳固的倾向和特征。品德包含的范围较广，而道德只是其中一部分，故不能以偏概全。31.B流体智力是美国心理学家卡特尔提出的智力的一种形态。它是一
12、种以生理为基础的认知能力,流体智力的发展与年龄有密切关系,属于人类的基本能力,在个体差异上,受教育、文化的影响较少。32.B高中阶段应以分科课程为主。为使学生在普遍达到基本要求的前提下，实现有个性的发展。课程标准应有不同水平的要求，同时要设置丰富的选修课供不同的学生选修。初中阶段设置的课程才是分科与综合相结合的课程。33.A课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它规定了各学科知识的深度、广度和结构。34.调节和监督35.义务教育36.(1)通过各科教学和课外文艺活动实施美育。(2)通过大自然实施美育。(3)通过社会日常生活实施美
13、育。37.宜人性、外倾性、情绪稳定性、尽责性、经验开放性38.(1)识记材料的性质与数量。(2)学习的程度。(3)识记材料的序列位置。(4)识记者的态度。)39.(1)教师教的标准：教学目的明确;内容正确;结构合理;方法恰当;语言艺术;板书有序;教态从容自如。(2)学生学的标准：注意力集中;思维活跃;积极参与;个别学生得到照顾。(3)上述要点要求结合实例论述。40.(1)明确记忆的目的，增强学习主动性。(2)理解学习材料的意义，建立知识之间的内在联系。(3)对学习材料进行精加工，促进对知识的理解。(4)运用组块化学习策略，合理组织学习材料。(5)运用多种信息编码方式，提高信息加工处理的质量。(
14、6)注重复习方法，防止知识遗忘。41.(1)情绪是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。(2)情绪的功能表现为以下三个方面：适应环境的功能。调节认知活动的功能。信息传递的功能。42.教师劳动的创造性从总体上来讲,主要表现在教师创造性地运用教育教学规律。具体表现在:首先表现在因材施教。其次,表现在对教育,教学,方法的运用等的不断更新。再次,表现在教的“教育机智”。43.（1）人的全面发展的含义，最根本的是指人的劳动能力，即脑力与体力的全面的、充分的、自由的发展；（2）造成人片面发展的原因是旧式分工；（3）机器大工业生产为人的全面发展提供了可能；（4）教育与生产劳动结合是培养全面发展人的唯一方法。44.(1)能力与知识、技能的联系：知识、技能是能力形成的基础，并推动能力的发展。能力制约知识、技能的掌握水平，影响知识、技能的学习进度。(2)能力与知识、技能的区别：知识是认知经验的概括，技能是活动方式的概括，能力是心理水平的概括。知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展，知识、技能的掌握只有达到熟练程度，通过广泛迁移，才能促进能力的发展。45.(1)正确对待后进生，关心热爱后进生；(2)了解情况，对症下药；(3)培养学习兴趣；(4)抓反复，反复抓。
