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1、2024年重庆市成人高考专升本教育理论考试自测卷（含答案）学校:_班级:_姓名:_考号:_一、单选题(25题)1.“中国肝胆外科之父“吴孟超曾多次表示：“我最大的幸福，也许是倒在手术台上。“他对工作的高度责任感和忘我精神属于性格的A.理智特征B.意志特征C.情绪特征D.态度特征2.智力是下列哪种能力的综合()A.思维能力B.观察、记忆力C.特殊能力D.一般能力3.斯腾伯格三元理论的核心内容是（）A.情境亚理论B.成分亚理论C.经验亚理论D.认知亚理论4.有目的、有计划的知觉称为A.观察B.思维C.表征D.表象5.张老师在班主任工作中，经常采用表扬、奖励、批评、处分等方法来提高学生思想品德水平。
2、这种德育方法是()。A.说服教育法B.个人修养法C.榜样示范法D.品德评价法6.制约一个国家或地区教育领导权的主要因素是A.社会生产力B.科学技术C.政治经济制度D.主流文化7.我国中小学最常用的教学方法是（）A.讲授法B.演示法C.谈话法D.实验法8.近代教育史上，高度评价教育对社会、对人发展的作用，并把教师誉为“太阳底下最光辉职业”的教育家是()。A.夸美纽斯B.洛克C.赫尔巴特D.杜威9.20世纪70年代以来在西方兴起了批判教育学理论，其代表作之一是()。A.斯普朗格的教育与文化B.阿普尔的教育与权力C.杜威的民本主义与教育D.赞可夫的教学与发展10.学校教育制度简称学制，是指()A.学
3、校的领导和办学体制B.学校的规章制度C.国家教育招生考试制度D.国家各级各类学校的总体系11.掌握学习法的主要代表人物是（）A.卡罗尔B.奥苏贝尔C.布卢姆D.沙塔洛夫12.中国开始采用班级授课制是在（）A.元朝末年B.明朝末年C.清朝末年D.民国初期13.德育过程是教育者促使学生思想内部矛盾斗争的过程，其中的主要矛盾是()。A.学生道德认识深与浅的矛盾B.学生道德认识多与少的矛盾C.学生道德认识正确与错误的矛盾D.社会道德要求与学生自身品德基础的矛盾14.从课程管理的角度，可把课程分为()A.国家课程、地方课程和校本课程B.显性课程和隐性课程C.学科课程、活动课程和综合课程D.必修课程和选修
4、课程15.整个教学工作的中心环节是()A.备课B.上课C.课外作业D.成绩评定16.“蓬生麻中，不扶自直”说明了_因素对人发展的影响。（）A.遗传B.教育C.环境D.活动17.认为心理学应当研究无意识现象的流派是()。A.机能主义心理学B.精神分析心理学C.格式塔心理学D.人本主义心理学18.为使学生理解“果实”概念,老师在课堂上将课前准备好的果实切开，让学生观察并报告观察结果。该教师所运用的教学方法是A.练习法B.演示法C.讲授法D.实验法19.喜者见之而喜，忧者见之而忧。这种现象说明心境具有（）A.稳定性B.弥散性C.广阔性D.暂时性20.在教育起源问题上，历来存在不同的观点。其中，以美国
5、学者孟禄为代表主张的是()。A.生理起源说B.劳动起源说C.心理起源说D.交往起源说21.下列选项中,属于动作技能的是A.阅读技能B.写作技能C.驾驶技能D.运算技能22.班主任的工作重点和经常性工作是（）A.组织学生活动B.做好家访工作C.做好德育工作D.指导团队工作23.第一次规定了男女同校，废除读经，将学堂改为学校的现代学制是()A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制24.最早明确提出“长善救失”“教学相长”“不陵节而施”等教学思想的文献是()。A.大学B.论语C.学记D.孟子25.程序性记忆和陈述性记忆是贮存在哪一种记忆中的两种记忆方式（）A.瞬时记忆B.短时记忆C.长时
6、记忆D.感觉记忆二、判断题(8题)26.不同智力水平的人在人口中所占的比例是相同的A.正确B.错误27.从信息加工的角度来看，记忆过程就是对输入信息的编码、储存盒提取的过程。A.正确B.错误28.知觉选择性受人的需要和兴趣的影响。A.正确B.错误29.“一把钥匙开一把锁”体现的是德育的方向性原则。A.正确B.错误30.校内学习竞赛对不同成绩学生学习动机的影响是相同的。A.正确B.错误31.教育与社会政治经济同步进行。A.正确B.错误32.感觉的适应与感受性的变化密切相关。A.正确B.错误33.流体智力是后天形成的、以个体经验为基础的学习能力。A.正确B.错误三、填空题(2题)34.教育活动中最
7、基本的矛盾是_之间的矛盾35.在影响人身心发展的因素中，_起主导作用四、简答题(10题)36.影响遗忘进程的因素包括哪些方面?37.马克思关于人的全面发展学说的主要内容有哪些?38.班主任怎样做好后进生的转化工作?39.结合实际，说明想象规律在教学中的运用。40.简述成败归因理论的基本内容以及其在激发学生学习动力中的作用41.简述四种典型的气质类型及其特点。42.简述学科课程与活动课程各自的基本特点。43.论述影响人格形成的因素。44.简述培养助人行为的方法。45.班主任如何才能组织和培养好班集体?参考答案1.D暂无解析。2.D一般能力和认知活动紧密地联系着，观察力、记忆力、注意力、想象力和思
8、维能力都是一般能力，一般能力的综合体就是通常说的智力3.B美国耶鲁大学的心理学家斯腾伯格提出了智力的三元理论。该理论包括智力成分亚理论、智力情境亚理论、智力经验亚理论。其中成分亚理论是核心内容。4.A观察是人有目的、有计划的知觉，是知觉的高级形式。观察是按照一定目的与计划的要求组织知觉活动，自始至终伴随着思维和言语的活动，又叫“思维的知觉。5.D6.C暂无解析。7.A常用的教学方法有很多，有讨论法、谈话法、演示法等，讲授法是最古老、运用最普遍的教学方法，也是我国目前中小学最常用的教学方法。8.A夸美纽斯把教师誉为“太阳底下最光辉的职业”。9.B10.D11.C芝加哥大学教授布卢姆，通过对美国教
9、育的深入研究，逐步形成掌握学习理论，即“为掌握而教，为掌握而学”。12.C1862年，清政府在北京开办的京师同文馆中首次采用班级授课制。13.D德育过程的主要矛盾，就是教育者提出的德育要求(社会所要求的道德规范)与受教育者已有的品德基础的矛盾，它的实质是社会矛盾在德育过程中的反映。14.A15.B上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现。16.C环境是人发展的现实基础。“蓬生麻中，不扶自直”正是、说明了环境潜移默化的影响。17.B精神分析心理学是由奥地利精神病医生弗洛伊德创立的一个学派，该学派重视动机的研究和无意识现象的研究，但过分夸大了无意识的作用，并且把它与意识的作用对
10、立起来。18.B本题考查常用的教学方法19.B20.C21.C本题考查动作技能22.C学校中的经常性德育工作主要是通过班主任进行的，是班主任的工作重点和主要任务。23.C壬子癸丑学制明令废除在教育权方面的性别和职业限制，在法律上给予平等地位。它第一次规定了男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，将学堂改为学校。该学制将普通教育缩短了3年，同时，在实业教育之外，增设了补习学校。24.C25.C在长时记忆中储存的信息原则上是分类处理的。认知心理学认为，人类的长期记忆中储存着两种不同的记忆：程序性记忆和陈述性记忆。26.B智力的个别差异在一般人口中都呈现常态曲线式的分布.智力的分布特点是两头小、中
11、间大，即占两头的智力超常与智力低下的人在全人口中所占比例很小，绝大多数人的智力水平发展在正常范围内。27.A从信息加工的角度来看，记忆过程就是对输入信息的编码、储存和提取的过程。信息的输入编码是识记过程，信息的储存时保持过程；信息的提取是再认或回忆过程。28.A知觉的选择性就是人根据自己当前的需要和兴趣，有选择地对具有重要意义的刺激物进行选择和反映，而忽视其他刺激与信息的选择加工过程。29.B“一把钥匙开一把锁”体现的是德育的因材施教原则。30.B校内学习竞赛对于不同水平的学生影响不同。竞赛对成绩中上的学生影响最大，因为他们可以通过努力不断提高名次;对成绩极优或极差者的影响甚微，因为成绩极优者
12、会认为自己无需努力也能成功，而学习落后者可能会认为自己努力也没有成功的希望。31.B教育受社会发展制约，但也具有相对独立性。其独立性表现之一，就是教育与社会政治经济发展不平衡。有可能落后于一定的政治经济发展水平，也有可能超前于一定的政治经济水平。32.A由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象，叫感觉适应。感觉适应可以引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。33.B流体智力是美国心理学家卡特尔提出的智力的一种形态。它是一种以生理为基础的认知能力,流体智力的发展与年龄有密切关系,属于人类的基本能力,在个体差异上,受教育、文化的影响较少。34.受教育者和教育内容35.教育或学校教育36
13、.(1)识记材料的性质与数量。(2)学习的程度。(3)识记材料的序列位置。(4)识记者的态度。)37.(1)旧式分工造成人的片面发展。(2)机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能。(3)社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件。(4)教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。38.(1)正确对待后进生，关心热爱后进生；(2)了解情况，对症下药；(3)培养学习兴趣；(4)抓反复，反复抓。39.(1)在教学过程中发展学生的再造想象。再造想象是学生感知和掌握未知事物的有效手段。再造想象是学生理解和掌握客观事物规律与内在联系必不可少的心理条件。再造想象是思想教育的重要形式之一。(2)在教
14、学活动过程中培养学生的创造性想象。丰富学生的表象储备。扩大学生的知识经验。结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。引导学生进行积极的幻想。40.美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控归因和不可控归因。同时又把成败原因主要归为六个因素：能力高低、努力释度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。归因理论是从结果来阐述行为动机的。其作用表现在：有助于解心理活动发生的因果关系；有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征；有助于特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习动机在教学中，运用归因理论了解学习动机，对于改善学生的学习为，提高学习效果会产生一定的作用。41.（1）胆汁质：精力旺盛，反应迅速，情绪体验强烈，易冲动，开朗热情，外向，缺乏自制力和耐心，勇敢果断。（2）多血质：活泼好动，思维敏捷，情绪发生快而多变，情感体验不深，外向，容易适应新环境，兴趣爱好广泛但易变化。外胆多，强高低（3）黏液质：安静沉着，老成持重，言语动作迟缓、不灵活，内向，自控力强，坚韧执着，感情比较淡漠。（4）抑郁质：感受性高，观察仔细，对刺激敏感，多愁善感，情绪体验深刻而持久，情绪很少外露，内向，谨慎，孤僻，对枯燥乏味的工作能够忍耐。内黏抑，强低高。42.(1)学科课程的特点：第一，重视对未来成人生活的分析和准备:第二，主张分科教学
