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1、统编版高中语文必修一上册念奴娇赤壁怀古+永遇乐京口北固亭怀古联读教学设计【学习任务群】文学阅读与写作任务群，旨在引导学生阅读优秀文学作品，使学生在感受形象、品位语言、体验情感的过程中提升文学鉴赏能力；根据不同的艺术表现形式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验；根据需要，可选用评论等方式，写出自己的感受和见解，积累提升文学鉴赏的经验。 【单元任务】学习本单元，要通过多种形式的诵读，体会古诗词的音韵美，在诵读和想象中欣赏古诗词独特的艺术魅力；感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟，提高自身的思想修养和文化品位。 【教学目标】 1.诵读品味诗词，感受豪放派
2、的词风、词韵。2.鉴赏词中的英雄人物，探究词人的豪放之情。3.感悟怀古之叹，领会两种豪情的差异。 【教学重点】诵读品味诗词，感受豪放派的词风、词韵；鉴赏词中的英雄人物，探究词人的豪放之情。【教学难点】感悟怀古之叹，领会两种豪情的差异。 【教学方法】诵读法、讨论法、点拨法、练习法【课时安排】1课时【教学过程】一、 情境导入最是怀古诉慨叹，万般豪情竞风流，余秋雨说：“中国老式文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。”于豪放中品味历史情怀，于慨叹中寻找精神坚守。今天，我们一起来到念奴娇赤壁怀古之东坡组和永遇乐京口北固亭怀古之稼轩组的比赛现场。情境：近期，电视台推出“宋代最具豪气
3、偶像”评选栏目，经过上一轮的投票评选，一中学生参选的念奴娇赤壁怀古之东坡组、永遇乐京口北固亭怀古之稼轩组脱颖而出。今天，节目组特邀一中选手们一起来到了最后的现场决赛环节。二、竞赛过程环节一：深情诵读含豪情（诵读品味）老师： 互动：请用洪亮的声音有感情地读出你最喜欢的一句诗。同学们，读东坡词、稼轩词带给你一种什么样的直观感受呢？王国维人间词话中说：“东坡之词旷，稼轩之词豪。无二人之胸襟而学其词，犹东施之效捧心也。”二人词作境界之阔大，魄力之超群，开宋词豪放之词风，下面我们一起诵读、感受，走进第一环节：深情诵读含豪情。现在参照节目组给出的诵读任务卡，关注诵读提示，关注你诵读的节奏、重音、语调，读出
4、你的豪情。示范：如“大江东去，浪淘尽 ，千古风流人物。”指导学生读出重音“淘、风流”、降调“尽”、节奏。如“想/当年，金戈/铁马 ，气吞/万里/如虎 。”读出重音“气吞”，读出升调“铁马、如虎”，把握节奏。诵读支架： 诵读任务卡1诵读篇目： 念奴娇赤壁怀古 大江东去，浪淘尽 ，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁 。乱石穿空 ，惊涛拍岸 ，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游， 多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。易错读音： 纶gun樯橹qing l 还hun酹li划分节奏：把握重音：注意语调（升调
5、 降调）：读出情感：诵读任务卡2诵读篇目： 永遇乐京口北固亭怀古 易错读音： 胥x 佛b狸祠c千古/江山，英雄/无觅，孙仲谋处。舞榭/歌台，风流/总被，雨打/风吹去。斜阳/草树，寻常/巷陌，人道/寄奴/曾住。想/当年，金戈/铁马 ，气吞/万里/如虎 。元嘉/草草，封/狼居胥，赢得/仓皇/北顾。四十三年，望中/犹记，烽火/扬州路。可堪/回首，佛狸祠下，一片/神鸦社鼓。凭谁问：廉颇/老矣，尚能/饭否？划分节奏：把握重音：注意语调（升调 降调）：读出情感：师：下面请各参赛选手分组齐读一遍，东坡组、稼轩组。本环节在读音、节奏、重音、语调、气势、情感的把握上都非常到位，不分伯仲。环节二：英雄之姿展豪情（
6、分析鉴赏）师：豪放中多有寄托，怀古处亦有慨叹。李贽曾言：“怀古诗作，多为借他人酒杯，浇自己块垒。”诵读品味感豪情，英雄之姿亦可展词人之豪情。下面我们一起来分析鉴赏词中的英雄人物，一起走进第二环节：英雄之姿展豪情。请看题：问题设置：在两首词中，苏轼和辛弃疾分别借助哪些英雄人物来抒豪情的？用意是什么呢？（评选标准如下，本轮环节给5分钟的小组商讨时间，现在开始计时。）（评选标准）自我展示大PK提问大PK流程示例：人物：刘裕事迹：金戈铁马，驰骋疆场，北伐壮举用意：向往英雄业绩示例：我是东坡组，我想向你方 提问，我的问题是： 得分项说明：重点关注：1.人物选取是否全面;2.分析是否有理有据;3.用意概括
7、是否准确.重点关注：1.提问内容必须紧扣题目；2.双方均可提问，回答错误或回答不出扣一分。明确：英雄人物事迹用意周瑜年轻有为、幸福美满、英姿勃发、儒将风度；赤壁之战，指挥若定，建功立业。 羡慕英雄，借古伤己孙权大败曹军，建立东吴叹英雄难觅刘裕驰骋疆场，北伐壮举向往英雄业绩霍去病北击匈奴，“封狼居胥”廉颇老当益壮，穷且益坚，愿为国效命；遭遇谗言，终未被起用自比、自伤师：借古伤己的背后是他们仰慕英雄，心怀壮志。于乱世中，寻得志同道合，“眼光有棱，足以照映一世之豪。背胛有负，足以荷载四国之重。”铁骨铮铮，心怀家国，真可谓文人之大豪情 ！环节三：怀古之叹明豪情（思考感悟）师：同为豪情，竞自风流！同学们
8、，你能感受到东坡的豪情和稼轩的豪情有什么不同吗？正如叶嘉莹评：“苏词是一种天趣独到的超逸旷达之怀，辛词是一种英雄豪杰、忠义奋发之气。”为什么会有这种不同呢？他们的豪情已深深地烙刻上时代的印记，厚植个人经历的记忆！我们都知道，苏轼的一生是被“放逐”的一生，可以概括为“三起三落”，“问汝平生功业，黄州惠州儋州”，他却说“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕，一蓑烟雨任平生。”于是，他发出了“人生如梦，一尊还酹江月”的怀古之叹。辛弃疾的一生是不被重用的一生，他说“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生！”临终前仍高喊：杀贼！所以他发出这样的怀古之叹：“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”那么，你更喜欢哪一种豪情呢？接
9、下来我们走到第三环节：怀古之叹明豪情。任务设置：“我为词人来代言”文字展评：（1）我更喜欢苏轼的豪情，因为他的“ ”让我读到了 。（2）我更喜欢辛弃疾的豪情，因为他的“ ”让我读到了 。（请用最简洁、最准确、最清晰的语言表达出你对词人的喜欢，为你的词人来代言。各位参赛选手有2分钟的书写时间，现在开始）明确：节目组委会写给苏轼、辛弃疾：贬到黄州，他说“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”，此时的苏轼在江风、明月中举杯逍遥，在对比失望中暂时解脱，在理想与现实的矛盾中自我宽慰，所以，苏轼的豪情是一种在参透了“人生如梦”的孤独之后坦然面对生活的乐观，是一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种身处逆
10、境的超脱！ “靖康耻，犹未雪，臣子恨，何时灭！”，他亲历着金兵南下的铁蹄，叹息着南宋统治者的偏安一隅，经历着南渡的狼狈不堪。所以，辛弃疾的豪情，是一滴滴奔赴沙场，渴望报国的热泪，是一声声竭力呼喊，无奈遗憾的叹息，是一次次栏杆拍遍，无人会，登临意的悲愤！三、小结与作业小结：无论是东坡精神的自我超脱还是稼轩精神的矢志不渝，也许真正豪放的不是这些诗作，而是诗人在心处困境中所彰显出的积极向上的生命力量，在历经磨难中勇敢突围的精神的豪迈。人生海海，愿你无惧风浪，愿你学会坚强，也愿你在失意中守住自己的心灵阵地，学会诗意地栖居！作业：以“我看宋词中的豪放”为主题，写一则300字的文学短评。文学短评的写作要求基本要求：有观点有聚焦有论证有客观依据依托文本评论视角：比较视角文学史视角社会视角历史视角文学短评的基本元素：语言结构艺术手法形象、意象主题思想、风格常见短评误区：无评错评浅评散评四、板书念奴娇赤壁怀古永遇乐京口北固亭怀古联读 最是怀古诉慨叹，万般豪情竞风流析英雄之姿品词风词韵 悟怀古之叹 豪情第 4 页 共 4 页学科网（北京）股份有限公司
